二年级下册数学教案-6.3 三角形与四边形沪教版

《角的初步认识》教学设计
教学目标：
知识与技能：学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
过程与方法：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角，培养学生的观察能力，动手操作能力。
情感、态度、价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识角
教学难点：正确画角
教学准备：课件、三角板、圆形纸，活动角。
教学过程：
一、从复习导入新课
师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？
生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】
师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？
生：可以摆一个三角行【学生继续演示】
师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？
【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形———角（板书课题）
二、自主探究，认识角
1、观察实物，初步感知
师：在日常生活中，我们看到许多物体表面上都有角。比如：剪刀，钟面，三角板这些物体的表面都有角的身影。你能在他们身上找出角来吗？谁来试试看吧？（指名上台指一指）。
师：在指角的过程中，我们通常先指这个点，从这个点往这边指一下，再往这边指一下，这两条边夹的部分是角。谁再来试着说说。
2、找一找
师：大家找到了它们的角，现在请大家找找我们的身边那些地方还有角，跟你的同桌指一指哪里有角。
师：大家找了这么多角，现在我们把角的外衣脱下来，现在大家看看角有什么共同的特征？
学生汇报，有一个尖尖的地方，有两条直直的线。
师：这个尖尖的地方，我们把它叫做顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件出示角的顶点，边，边）
总结：每个角有一个顶点，两条边。（板书）
3、辨一辨
师：现在我可要考考大家了，下面哪些图形是角，哪些不是角？
师：现在我把第一个角转动一下，现在还是不是？再转还是不是角，这个角有没有变化？
总结：不管怎样转，角都不变。
师：第二个图形怎么变，可以把它变成一个角。
师：第三个图形怎么变，可以把它变成一个角。
总结：每个角要有一个顶点，两条边，而且这两条边要是直的。（把“直的”补充到板书里）
折一折
师：（出示圆片）老师这里有个圆片，这个图形上有角吗？那大家能不能动动脑筋，想办法折出来一个角来呢？出示活动要求：和同桌合作，用这张圆形的纸条，一起做一个角，并和你的同桌说这个角的顶点和两条边在哪里？
请出3名学生，上台展示折法，并指出这个角的顶点和边。
5.比一比
师：老师也折了两个角，你看出哪个角大，哪个角小吗？我就不信了，我要来比一比，对齐顶点，再对齐一条边，看另外一条边，完全重合。这两个角是一样大的。其实角的大小和边的长短没有关系，哪和什么有关呢？
出示活动角，移动活动角的两边
师：两边张开的越来越大，角有什么变化？张开的越来越小，角又有什么变化？现在我摆一个角，我请一个同学要摆一个比我大的。谁来摆一个比他的更大，谁再来摆一个比他小的。
总结：角的大小和边的长短无关，和两边的张口有关，张口越大，角越大，张口越小，角越小。
6、画一画
看来大家都认识了角，那想不想画个角
五、闯关游戏
第一关：判断角。
今天，老师给大家带来了一些图形客人，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。学生判断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。）
师：你们看，下面两个图形里也有角，左面的三角形有哪几个角？右面的图形又有哪几个角？（书第42页第2题，指给同桌看看，再抽生上来指。）
第二关：数一数，下面的图形都有几个角？
第三关：1.数一数下面的图形几个角
六、全课总结．
1．小朋友，通过今天的学习你有什么收获？
2．教师朗诵顺口溜，帮助学生记忆角的概念和画法
小小角，真简单，
一个顶点两条边．
画角时，要牢记，
先画顶点再画边．
今天我们学习了角的初步认识，知道了角有一个顶点和两条直直的边，通过动手操作、认真观察、积极思考了解了角的特征：角的大小与边的长短无关，与开口大小有关。并学会了画角。相信在今后的数学课上，你们能表现的更出色，这节课我们就上到这，下课。
七、布置课外作业．（课外延伸，继续探索）
（出示一个长方形）师：如果在这个长方形上剪下一个角，还有几个角？