2020-2021学年人教版生物七年级下册3.1呼吸道对空气的处理教案
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版生物七年级下册3.1呼吸道对空气的处理教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-23 06:08:23 | ||
图片预览
文档简介
第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计
一、教材分析
1、教材地位：本节课是第三章《人体的呼吸》的第一节，学习好呼吸道的结构是学习后面呼吸道和肺对空气的交换作用的重要基础。是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
教材内容：教材分为两个部分：一是呼吸系统的组成，二是呼吸系统的作用。呼吸系统的组成部分需要掌握的概念有：人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的；呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。在呼吸道的作用这一部分，主要通过图片资料和文字材料来分析得出：呼吸道能够使进入人体的气体变得温暖、湿润、干净。
学情分析
学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。
教学目标
知识与技能
（1）描述呼吸系统的组成；
（2）了解呼吸道各部分及其对吸入空气的处理作用；
（3）理解肺部适于气体交换的形态结构特点。
2、过程与方法
（1）通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。
（2）运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观
通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。
教学重难点
教学重点
概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系。
教学难点
通过资料和图片分析得出：呼吸道有哪些结构让空气流畅；呼吸道的鼻毛、粘膜、粘膜内的毛细血管、气管内的纤毛、腺细胞等各自在净化空气方面起的作用。
五、教学方法
讲述法、讨论法、比较法。
六、
教学准备
正常人和吸烟者的肺的图片。
多媒体课件
教学课时
一个课时
渗透法制学科教育
渗透《中华人民共和国环境保护法》
教学过程
（一）导入新课
教师：四幅图的观察
学生：都与呼吸有关，可见呼吸对于人体的生命的重要性。那么呼吸是通过哪些结构来完成的？这就是我们这节课要研究的呼吸系统。
（二）合作探究、体验分析
1、呼吸系统的组成：教师通过多媒体课件出示呼吸系统组成示意图，要求学生自己识记并填课本47页图。学生进行交流，教师略作点拨。
2、呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成，肺的结构和功能我们将在下一节课进行学习。鼻咽喉、气管、支气管因为是气体进出的通道，所以我们把它叫做呼吸道，呼吸道的作用难道只是一个呼吸进出的通道吗？下面要求同学们做几个动作来进行体会呼吸道的作用：（1）捏鼻子、张口，（2）闭嘴，不捏鼻子（3）捏鼻子、闭嘴。
3、学生按要求来做动作，教师引导分析出：呼吸道的作用首先是气体的通道，在得出结论时，教师要指出咽即是气体的通道也是食物的通道，引导出吃饭时不要大声谈笑的卫生习惯。
4、教师通过多媒体展示呼吸道的骨或软骨支架图片，分析呼吸道的这样的结构的意义是什么？保证气流的畅通。
5、教师提出呼吸道除了保证气流的畅通意外，还有哪些作用呢？
场景提示：当你感冒鼻塞，只能用口呼吸的时候，第二天早晨你会有什么感觉？
出示赤道附近和北极的人种不同，鼻子的形状和长度不同的原因是什么？
和学生一起分析并得出结论：呼吸道可以对吸入的空气进行净化、湿润并预热。
6、教师出示气管和支气管的结构示意图，并提出问题让学生讨论和分析：痰是如何形成的？为什么不能随地吐痰？打喷嚏是不要对着别人？
学生讨论并得出结论：支气管内表面有纤毛，可以不断向咽喉方向摆动，把尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排除体外。
教师点拨：不能随地吐痰；打喷嚏时要掩住口鼻；不要养成吸烟的习惯，长期吸烟会减弱纤毛的摆动力量。
7、出示资料：哮喘、尘肺等病因的分析。分析得出：呼吸道对空气的处理作用是有限的，我们需要做的是：第一保护环境，保证我们的生活环境中空气质量较好；二是在恶劣的空气环境中，要做好呼吸系统的保护工作。例如戴口罩甚至戴面具等。
（三）知识拓展：
声带的结构，以及变声期声带的保护
（四）小结和知识巩固
教师引导学生一起进行本节知识小结，通过多媒体出示知识巩固，分为基础知识和拓展知识两部分。
知识总结
一、呼吸系统的组成
1、呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管
肺
二、呼吸道的作用
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
十一、作业
1、呼吸系统由
和
组成
2、呼吸道由
、
、
、
、
组成。
3、
是气体交换的主要场所
4、呼吸道对空气的处理分别是
、
、
十二、教学反思：
小组合作探究的评价。学习小组预先分好，根据小组内每个人的表现，对小组的合作、发言情况进行综合评价。
对学生的随堂回答问题的情况进行随机评价。
根据最后的知识反馈情况对学生对本节课的基础知识掌握情况和能力提高情况进行综合的测试和评价。
课程结束建议学生对自己本节课的表现和收获进行自评。
本节课仍有很多不足之处，一是时间掌握的不是很好；二是在组织学生合作交流方面，我还需要多探讨、多实践，找出更实用、更能调动学生积极性的有效方法。
一、教材分析
1、教材地位：本节课是第三章《人体的呼吸》的第一节，学习好呼吸道的结构是学习后面呼吸道和肺对空气的交换作用的重要基础。是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
教材内容：教材分为两个部分：一是呼吸系统的组成，二是呼吸系统的作用。呼吸系统的组成部分需要掌握的概念有：人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的；呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。在呼吸道的作用这一部分，主要通过图片资料和文字材料来分析得出：呼吸道能够使进入人体的气体变得温暖、湿润、干净。
学情分析
学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。
教学目标
知识与技能
（1）描述呼吸系统的组成；
（2）了解呼吸道各部分及其对吸入空气的处理作用；
（3）理解肺部适于气体交换的形态结构特点。
2、过程与方法
（1）通过尝试和观察，培养分析问题的能力；通过讨论和交流，培养合作学习及语言表达能力。
（2）运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观
通过学习呼吸道对吸入气体的处理作用，倡导学生讲究个人呼吸卫生，养成良好的卫生习惯；培养学生关心他人健康，关注环境质量的情感。
教学重难点
教学重点
概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系。
教学难点
通过资料和图片分析得出：呼吸道有哪些结构让空气流畅；呼吸道的鼻毛、粘膜、粘膜内的毛细血管、气管内的纤毛、腺细胞等各自在净化空气方面起的作用。
五、教学方法
讲述法、讨论法、比较法。
六、
教学准备
正常人和吸烟者的肺的图片。
多媒体课件
教学课时
一个课时
渗透法制学科教育
渗透《中华人民共和国环境保护法》
教学过程
（一）导入新课
教师：四幅图的观察
学生：都与呼吸有关，可见呼吸对于人体的生命的重要性。那么呼吸是通过哪些结构来完成的？这就是我们这节课要研究的呼吸系统。
（二）合作探究、体验分析
1、呼吸系统的组成：教师通过多媒体课件出示呼吸系统组成示意图，要求学生自己识记并填课本47页图。学生进行交流，教师略作点拨。
2、呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成，肺的结构和功能我们将在下一节课进行学习。鼻咽喉、气管、支气管因为是气体进出的通道，所以我们把它叫做呼吸道，呼吸道的作用难道只是一个呼吸进出的通道吗？下面要求同学们做几个动作来进行体会呼吸道的作用：（1）捏鼻子、张口，（2）闭嘴，不捏鼻子（3）捏鼻子、闭嘴。
3、学生按要求来做动作，教师引导分析出：呼吸道的作用首先是气体的通道，在得出结论时，教师要指出咽即是气体的通道也是食物的通道，引导出吃饭时不要大声谈笑的卫生习惯。
4、教师通过多媒体展示呼吸道的骨或软骨支架图片，分析呼吸道的这样的结构的意义是什么？保证气流的畅通。
5、教师提出呼吸道除了保证气流的畅通意外，还有哪些作用呢？
场景提示：当你感冒鼻塞，只能用口呼吸的时候，第二天早晨你会有什么感觉？
出示赤道附近和北极的人种不同，鼻子的形状和长度不同的原因是什么？
和学生一起分析并得出结论：呼吸道可以对吸入的空气进行净化、湿润并预热。
6、教师出示气管和支气管的结构示意图，并提出问题让学生讨论和分析：痰是如何形成的？为什么不能随地吐痰？打喷嚏是不要对着别人？
学生讨论并得出结论：支气管内表面有纤毛，可以不断向咽喉方向摆动，把尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排除体外。
教师点拨：不能随地吐痰；打喷嚏时要掩住口鼻；不要养成吸烟的习惯，长期吸烟会减弱纤毛的摆动力量。
7、出示资料：哮喘、尘肺等病因的分析。分析得出：呼吸道对空气的处理作用是有限的，我们需要做的是：第一保护环境，保证我们的生活环境中空气质量较好；二是在恶劣的空气环境中，要做好呼吸系统的保护工作。例如戴口罩甚至戴面具等。
（三）知识拓展：
声带的结构，以及变声期声带的保护
（四）小结和知识巩固
教师引导学生一起进行本节知识小结，通过多媒体出示知识巩固，分为基础知识和拓展知识两部分。
知识总结
一、呼吸系统的组成
1、呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管
肺
二、呼吸道的作用
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
十一、作业
1、呼吸系统由
和
组成
2、呼吸道由
、
、
、
、
组成。
3、
是气体交换的主要场所
4、呼吸道对空气的处理分别是
、
、
十二、教学反思：
小组合作探究的评价。学习小组预先分好，根据小组内每个人的表现，对小组的合作、发言情况进行综合评价。
对学生的随堂回答问题的情况进行随机评价。
根据最后的知识反馈情况对学生对本节课的基础知识掌握情况和能力提高情况进行综合的测试和评价。
课程结束建议学生对自己本节课的表现和收获进行自评。
本节课仍有很多不足之处，一是时间掌握的不是很好；二是在组织学生合作交流方面，我还需要多探讨、多实践，找出更实用、更能调动学生积极性的有效方法。