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第六课
《阿西莫夫短文两篇》
2020-2021部编版语文八年级下册
第二单元
崇尚科学
探寻远古世界
——阿西莫夫短文两篇
霸王龙
小竞猜：
剑龙
食草恐龙，全长7米，如果算上骨板的高度，身高可达3.5米。大脑只有一个核桃般大小。颈部沿着背脊直至尾巴中部，排列着两排三角形的板块，尾端有两对牛角状的尖刺，这是它的武器。
角鼻龙
身长约4·5~6米长，3·7米高，体重约700公斤。
翼龙
蛇颈龙
长约4.5米，具有宽而扁的身体、较短的尾，颈部长而可弯，鼻孔远在后面，位于眼附近，腭几乎是硬的，腭生有长的尖齿。
戟
jǐ龙
其头盾延伸出六个长角，两颊各有一个较小的角，以及一个从鼻部延伸出的角，这个单独的角约60公分长、15公分宽。
恐爪龙
一种极具杀伤力的中小型恐龙，全长约4米。
鱼龙
出现于三迭纪早期，似海豚形，善游泳，肉食性，很凶猛。
中国鸟龙
一种小型食肉恐龙。它的骨架大小有1米左右，前肢粗短，爪钩锐利，后腿较长，适宜奔跑，全身还披着一层原始绒毛。长期以来，对于鸟类是不是恐龙的后裔一直存在不同的看法，它的发现提供了一定的证据。
恐龙是出现在中生代时期的一类爬行动物的统称，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照，最重的恐龙可达90吨。但这个曾“称霸”地球达一亿七千万年之久的恐龙却在6500万年前突然全部消失，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，成为地球生物进化史上的一个谜，这些化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫为我们解答。
新课导入
1．了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。
学习目标
第一课时
阿西莫夫短文两篇之
《恐龙无处不在》
艾萨克·阿西莫夫
（1920
—1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家。
18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》上第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自己》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当代美国科幻小说创作的泰斗。
艾萨克·阿西莫夫
作者介绍
骨骼
漂移
地壳
深渊
驮着
岛屿
褶皱
携带
鸟臀目
覆盖
读一读，写一写
自主预习
1、俯冲：
以高速度和大角度向下飞。
2、褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。
3、天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有破绽。
4、不解之谜：解不开的谜团。
读一读，记一记
预习检测
这篇文章标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
不是，说明的是南极恐龙化石的发现，为支持大陆漂移假说提供了一个强有力的证据。
预习检测
作者是怎样得出这个结论的？你能找出作者思考问题的轨迹吗？
整体把握
南极发现恐龙化石
其他大陆发现恐龙化石
恐龙遍布世界各地
自主学习
好冷啊！
恐龙是怎么越过大洋到另一个大陆上去的呢？
自主学习
难道是……
？
大陆漂移
自主学习
2.25亿年前的大陆是
那时的恐龙
自主学习
大约2亿年前的大陆是
现在的大陆成了
自主学习
提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙不适应南极气候——如何越过大洋到另一个大陆？
分析问题：大陆在漂移而不是恐龙在迁移——大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区生活——“泛大陆”分离，每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论：“恐龙无处不有”是支持大陆漂移学说强有力的证据。
逻辑顺序
从现象到本质
整体把握
课文说明对象涉及哪两个学科？告诉了我们一个什么道理？
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”
生物学（恐龙）——地质学（板块理论）
小组讨论：短文用了哪些说明方法，有何作用？请结合具体句子品析。
语言品析
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。
2、大约在两亿年前，泛大陆分裂出四部分。
3、“板块构造”理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等。
打比方
列数字
举例子
语言品析
老师读这篇文章时，发现阿西莫夫有时太自信，如“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”；有时又显得很不自信，如“板块构造理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。”、“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞”、“所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。”。
对此，你有何看法？你能从文中找出类似的词来吗？
体现了说明文语言的准确严密。
语言品析
在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持“板块构造“理论的强有力证据，把考古发现与地理理论联系起来思考。通过这一课的学习，你由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？?
?
要从多个角度去研究问题；敢于大胆想象和猜测；看问题不能简单化和孤立化；要学会举一反三。
巩固提升
这篇事理说明文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
课堂小结
请以《我所知道的恐龙》或《我所知道的南极》为题，写一篇小短文，并分享给大家。
作业布置
第二课时
阿西莫夫短文两篇之
《被压扁的沙子》
艾萨克·阿西莫夫
火山爆发
初读课文，独立思考。
本文要说明的对象是什么？
恐龙灭绝的原因。
再读课文，分组讨论。
1、作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种？为什么？
2、这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么呢？
1、作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？
撞击说
火山说
撞击说：可能是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起了火山喷发，造成大火或潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，造成很长一段时间阳光无法抵达地球表面，这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。
2、这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么呢？
看法：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才能形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”的存在。
6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食。
突然天空中出现了一道剌眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被迅速汽化，蒸汽向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散。
恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。
山洪爆发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。
段落结构：
全文可分为两大部分：
1、第一部分（1-4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例提出“火山说”
。
2、第二部分（5-全文完），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。
由果到因
逻辑顺序
揣摩语言：
1、万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
用一句半开玩笑的话强调说明了天文学研究的现实意义。
2、即非常纯的沙子。
解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。
3、你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类似石英经过高温加热可以变成普通的沙子，作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃。
《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》的比较。
提示：从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言、中心思想等方面入手。
比较阅读：
都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。
1、前者：谈到恐龙的化石无处不有是为了证明另一种科学理论（“板块构造”理论）的正确。
2、后者：恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压扁的沙子”成了证据。
说明角度：
由此可见，作者具有从多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
说明顺序：
都采用了多种说明方法：举例子、作比较、打比方、列数字、作诠释等。
说明方法：
说明语言：
准确简练、浅显易懂。
主题思想：
这两篇文章就同一问题从不同角度进行思考，从而发现了新的论据或得出了新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现互相启发，会有新的发现；要学会从不同角度思考问题。
谢谢聆听
