16 《麻雀》 说课稿

《麻雀》说课稿
一、说教材
《麻雀》是国家统编教材小学语文四年级上册的16课，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。以新颖的构思，优美的语言，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第五单元，本单元的单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚，通过从读悟写，读写结合的训练，提高学生的书面表达能力。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和练习情况，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：1、认识6个识字表中的生字，掌握13个写字表中的生字及有关词语。2、知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（二）能力目标：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。（三）
德育目标：懂得母爱的伟大和关爱幼小是一种高尚的品质。
教学重点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是母爱的力量。
课时安排：两课时
课前准备：为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了：
1.导学案。2.动画课件和PPT课件。
二、说教法和学法
业内都说教无定法，我认为一堂好课贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际。叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合四年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课改精神倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下六个环节：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我先让学生认识麻雀、猎狗，对比两者之间的强弱入手进行启发式谈话导入，引出课题。
第二环节：检查预习、分享收获。1、分享收集到的与课文相关的知识，如对作者的了解。2、反馈识字（汇报自己在识字过程中遇到的困难、发现、疑惑或好的方法等）3、分享思维导图。
第三环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在检查预习，分享收获后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边思考课文主要写了一件什么事，用上第四单元所学习到的概括方法，简单概括课文写了一件什么事，并根据老师的提示给课文分段。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句以及体会文章写作特点做好铺垫。
第四环节：讨论探究、研读赏析
首先，学习第一部分，学生默读课文，思考：我看到了什么？想到了什么？（要求学生边读边画），学生的汇报时，老师抓住“放慢脚步、悄悄、野物、呆呆、无可奈何、刚出生”等关键词引导学生进行体会，感受到小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。
其次，学习第二部分，通过第一部分的引导，学习第二部分时主要采用让学生自主学习，小组合作探究的方式来进行。
一、自主学习，勾画文中印象深刻的部分，说说自己的感受。（说清楚是从哪些关键词句感受到的。）学生自由的汇报时，抓住关键词句边读边议。
二、小组合作探究，作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的？（可以从老麻雀和猎狗的动作，作者听到的声音、展开的联想等不同角度去发现。）学生在展示小组合作学习成果时，老师在充分尊重学生阅读感受的基础上，进行写作方法的梳理，如：1、看到的：抓住猎狗的动作“走进、嗅、张口、露出”体会小麻雀处境很危险。从猎狗的样子，关键词“大嘴、锋利的牙齿”可以看出猎狗凶狠。抓住老麻雀的动作和姿态凸显老麻雀的奋不顾身，重点体会“突然，像石头一样、挓挲、浑身发抖”等词语。2、听到的：绝望地尖叫、嘶哑的声音，传递了老麻雀的害怕、愤怒和呐喊。3、想到的：揣摩猎狗和老麻雀当时的想法与感受。
三、归纳总结：1、“一种强大的力量”就是母爱的力量；2、写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
最后，学习第三部分，学生齐读最后一个自然段，思考：“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？由此部分的学习学生进一步感受母爱的力量强大，感受的母爱的伟大及无私，同时也明白我们要关爱幼小。
第五环节：总结评价，拓展延伸。
经过从作者看到的、听到的、想到的三个方面，反复的读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”、“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样把一件事情写清楚，在总结课文，谈体会时也就水到渠成。我主要围绕三个话题进行总结：1、梳理文章层次，2、总结写作方法，3、拓展延伸，想象：假如我不唤回猎狗，小麻雀和老麻雀会怎样？
第六环节：课后作业、推荐阅读
课后作业是：有感情地朗读课文，摘录好词佳句：推荐阅读书目是：屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
说板书设计
通过三角形展现文中角色之间的关系，帮助学生了解课文层次，写作顺序。中间的爱心图标，帮助学生体会文章的中心思想。
以上是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听。
申报人：严怀香