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部编版六年级下册第三单元习作：让真情自然流露
教学设计
教材分析
“习作”的主题是“让真情自然流露”，要求学生选择一种印象最深的感受写一写，把情感真实自然的表达出来。
学情分析
六年级学生一定有印象深刻的事情，引导学生对自己印象深刻的事说出自己的感受，激发学生写作的兴趣。
教学目标
1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；
2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；
3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
4.和同学交换习作，能自评、互评习作。
重点难点
习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们，在生活中你们有没有亲身经历过的或是印象深刻的事？
预设：考试考差了伤心、老师表扬开心、出去旅游愉快……
2.无论是开心，还是难过，这些都是我们的真情流露。今天就让我们拿起手中的笔书写自己的事！
[设计意图]
让学生回忆自己隐形深刻的事，激发学生写作的兴趣。
二、习作指导
1.审题指导。
你是怎样理解“真”的涵义的呢？
预设：真人真事、亲身经历、符合客观实际的事。
2.明确要求。
（1）写令自己印象最深的一种感受。
（2）要写清是什么事情使你产生了这样的感受，写清事情的经过，和当时的心情。
（3）学习本单元的写作方法，把自己的情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
（4）写完后，和同桌交换读，互相说说，哪些地方较好地表达了真情实感。
3.选材。
（1）从自己经历的事情中来选择材料，如果没有思路，可以从书中给出的提示词中回忆，印象深刻的感受。
（2）可以写让自己感动的一件事，也可以写让自己追悔莫及的一件事，还可以写让自己激动的一件事。
（3）要写清楚自己的感受，不能只描述事情的经过和结果，要把握情感变化的主线进行描写。
（4）本单元的两篇课文就给我们提供了有关写作方法的借鉴，可以借助具体的人事或景物，在叙述中自然而然地表达情感。
4.构思。
（1）审清题意，明确要求。
回忆让自己印象最深的一种感受，回顾事情的经过，想一想最难忘的一幕是怎样的，当时的心情又是怎样的。
（2）抓住情感主线，写清事件过程。
要围绕自己的感受来叙事，在事情发展的过程中，情感的变化要写清楚。
（3）借物抒情，细腻表达。
写作时，要适当的借助具体的事物或景物来表达真情实感。
5.列提纲。
（1）你想写哪种感受？叙述一件什么事情？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（2）习作提纲要求。
①要流露的感受是什么？
②打算通过什么事来抒发感受？
③按照什么顺序来叙述这件事？
④打算拟定什么题目？
⑤要把这件事详细的写下来，注意不要偏离写作提纲和情感的变化。
3.提纲示例。
4.学生写作。
5.同桌互换读，并把同桌直接或间接表达情感的地方勾画出来。
6.互相表扬一下，看看对方哪里是比自己写的好的。
7.小组交流，推选优秀习作展示。
[设计意图]
让学生根据习作步骤进行思考、练说，在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。
三、习作欣赏
1.在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？
2.习作欣赏。
吵架风波
我和同桌关系非常密切，大家都说我是“学习能手”，她是“生活专家”。她一有不懂的问题就来请教我，我一遇到麻烦事就去找她。我们一起学习，共同进步，是名副其实的好搭档。可最近，我们两个人之间却发生了一件不愉快的事情。
（点评：开篇介绍了我们俩之间的关系。）
一天上午，我和她因为一件芝麻大点儿的事情吵架了。我们把各自心里一直以来的怒气全都释放了出来，她一句，我一句，说的都是对彼此的不满。“你不就是生活能力强点儿吗，有什么了不起啊!”我气势汹汹地说。“大不了我不要你教了，没有你，我成绩一样可以提高!”同桌反驳道。前面的同学觉得奇怪，便转过头来说:“你们两个‘好搭档’今天闹的是哪一出啊？算了算了，别吵了!”我大声地说道:“明明就是她有错在先，我为什么要让步啊！不信可以找别人评评理呀！”事情闹得越来越大，我们还闹到老师那儿了，说不要做同桌了。我们两人互不让步，像斗红眼的公鸡。可不知道为什么，我的心里总感觉有些别扭。
（点评：语言描写再现了当时的场面。）
之后，我一直在和“心魔”做斗争，不知道该怎么办，感觉有点儿迷茫。回想以前我们之间发生的点滴小事，我突然醒悟。老师之所以让我们做同桌，就是觉得我们会互相帮助，共同进步，我们又何必继续僵持呢？我还是班干部呢，做事应该大度，怎么能那么小气？只是说一句“对不起”而已，我为什么要这么固执？正所谓“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，我应该主动向她道歉。那天，上前两节课时，我一直都不敢说，直到第三节课上课之前，我才下定决心向同桌道歉。于是，我鼓起勇气，拍了拍她的肩，小声说:“那个，对不起，是我不对。”同桌一愣，笑了笑说：“没关系，其实我不应该和你吵架，不该骂你，我也有错，我们还是和好吧！”当时，我的心里一下子温暖了起来，有一种说不出的愉悦感。
（点评：这段内心独白详细地写出了“我”当时的心理活动。）
经过这件事，我明白了很多：人与人之间难免有争执、摩擦，这时，我们不能只想着别人的缺点，要多想想别人的优点，这样才能与人和谐相处，才能搭建友谊的桥梁，交上更多的知心朋友。
（点评：通过“我”和同桌从吵架到和好的具体事例来表现“我”的情感变化。）
总评：文章以吵架为线索，先讲述了“我”因为小事和同桌大吵一架，然后详细描写了事件发展过程，最后写“我”先向同桌道歉，而后与她重归于好。文章选材真实，贴近生活，情感变化在事情的发展中自然流露，文章结尾处表达了自己的感悟，也使文章的主旨得到了升华。
3.说说读了范文后你有什么感受。
（1）学生交流。
（2）你从中学到了哪些写作方法或技巧？
4.互评互改
好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？接下来，我们分小组互评互改习作。
5.小结：这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文章！
[设计意图]
欣赏习作中学生的精彩片段，进一步强化写好这篇作文的方法，也让更多的学生体验写作的乐趣，激发他们抒发真情实感的愿望。
教学反思
这节课由说到写，抓住重点完成习作。本单元是习作单元，习作重点是“选择合适的内容写出真情实感”。本次作文指导课，始终围绕让学生表达真情实感而展开，从回忆自己的生活经历到确定写作素材层层推进，让学生收获满满。
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精品试卷·第
2
页
（共
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页）
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第三单元
习作
让真情自然流露
部编版语文
六年级下
新课导入
同学们，在生活中你们有没有亲身经历过的或是印象深刻的事？
新课导入
考试考差了，伤心
老师表扬开心
出去旅游愉快
新课导入
让真情自然流露
无论是开心，还是难过，这些都是我们的真情流露。今天就让我们拿起手中的笔书写自己的事！
习作指导
审题指导
你是怎样理解“真”的涵义的呢？
习作指导
明确要求
1
写令自己印象最深的一种感受。
2
要写清是什么事情使你产生了这样的感受，
写清事情的经过，和当时的心情。
3
学习本单元的写作方法，把自己的
情感真实自然地表达出来。
4
写完后，和同桌交换读，互相说说，
哪些地方较好地表达了真情实感。
习作指导
我会选材
1
从自己经历的事情中来选择材料，如果没有思路，可以从书中给出的提示词中回忆，印象深刻的感受。
习作指导
我会选材
2
可以写让自己感动的一件事，也可以写让自己追悔莫及的一件事，还可以写让自己激动的一件事。
3
要写清楚自己的感受，不能只描述事情的经过和结果，要把握情感变化的主线进行描写。
4
本单元的两篇课文就给我们提供了有关写作方法的借鉴，可以借助具体的人事或景物，在叙述中自然而然地表达情感。
习作指导
我会构思
1.审清题意，明确要求。
回忆让自己印象最深的一种感受，回顾事情的经过，想一想最难忘的一幕是怎样的，当时的心情又是怎样的。
习作指导
我会构思
2.抓住情感主线，写清事件过程。
要围绕自己的感受来叙事，在事情发展的过程中，情感的变化要写清楚。
习作指导
我会构思
3.借物抒情，细腻表达。
写作时，要适当的借助具体的事物或景物来表达真情实感。
习作指导
我会列提纲
3.借物抒情，细腻表达。
写作时，要适当的借助具体的事物或景物来表达真情实感。
习作指导
习作提纲要求
1.要流露的感受是什么？
2.打算通过什么事来抒发感受？
3.按照什么顺序来叙述这件事？
4.打算拟定什么题目？
5.要把这件事详细的写下来，注意不要偏离写作提纲和情感的变化。
习作指导
介绍俩人的关系
吵架风波
再现俩人吵架的过程
通过内心独白写“我”当时的心理活动
通过具体事例来表现“我”的情感变化。
习作指导
介绍放假后的心情
放假啦
通过具体事例表现“我”的快乐
结尾表现出自己高兴的心情，点明“畅快”的情感主题
习作指导
快快写起来吧！
佳作赏析
吵架风波
我和同桌关系非常密切，大家都说我是“学习能手”，她是“生活专家”。她一有不懂的问题就来请教我，我一遇到麻烦事就去找她。我们一起学习，共同进步，是名副其实的好搭档。可最近，我们两个人之间却发生了一件不愉快的事情。
一天上午，我和她因为一件芝麻大点儿的事情吵架了。我们把各自心里一直以来的怒气全都释放了出来，她一句，我一句，说的都是对彼此的不满。“你不就是生活能力强点儿吗，有什么了不起啊!”我气势汹汹地说。“大不了我不要你教了，没有你，我成绩一样可以
开篇介绍了我们
俩之间的关系。
佳作赏析
提高!”同桌反驳道。前面的同学觉得奇怪，便转过头来说:“你们两个‘好搭档’今天闹的是哪一出啊？算了算了，别吵了!”我大声地说道:“明明就是她有错在先，我为什么要让步啊！不信可以找别人评评理呀！”事情闹得越来越大，我们还闹到老师那儿了，说不要做同桌了。我们两人互不让步，像斗红眼的公鸡。可不知道为什么，我的心里总感觉有些别扭。
之后，我一直在和“心魔”做斗争，不知道该怎么办，感觉有点儿迷茫。回想以前我们之间发生的点滴小事，我突然醒悟。老师之所以让我们做同桌，就是觉得我们会互相帮助，共同进步，我们又何必
语言描写再现了
当时的场面。
佳作赏析
继续僵持呢？我还是班干部呢，做事应该大度，怎么能那么小气？只是说一句“对不起”而已，我为什么要这么固执？正所谓“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，我应该主动向她道歉。那天，上前两节课时，我一直都不敢说，直到第三节课上课之前，我才下定决心向同桌道歉。于是，我鼓起勇气，拍了拍她的肩，小声说:“那个，对不起，是我不对。”同桌一愣，笑了笑说：“没关系，其实我不应该和你吵架，不该骂你，我也有错，我们还是和好吧！”当时，我的心里一下子温暖了起来，有一种说不出的愉悦感。
这段内心独白
详细地写出了
“我”当时的
心理活动。
评改习作
1.自我修改
2.同学互改
3.小组评议
课堂小结
这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文章！
谢谢
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