2020-2021学年人教版八年级生物下册7.2.5 生物的变异 课件（29张PPT）
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版八年级生物下册7.2.5 生物的变异 课件（29张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 562.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-24 05:26:55 | ||
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文档简介
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第二章 生物的遗传与变异
第五节 生物的变异
目录
课前预习
02
学习目标
01
精巧点拨
03
实验探究
04
课堂演练
05
素养提升
06
学习目标
1. 认识同种生物个体之间存在各种各样的差异。
2. 明确生物之间存在差异是变异的结果。
3. 知道自然界中有两种变异，即可遗传的变异和不遗传的变异。
知识点1 探究生物的变异现象
1. 生物性状的变异是________________存在的，引起变异的原因也是多种多样的，首先决定于________________的不同，其次与__________也有关系。
2. 由遗传物质改变引起的变异叫___________________；单纯由环境引起、遗传物质没有改变的变异，叫___________________。
课前预习
普遍
遗传物质
环境
可遗传的变异
不遗传的变异
知识点2 人类应用遗传变异原理培育新品种
3. 人类对遗传变异原理的利用：世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如________________、________________等。________________被尊称为“杂交水稻之父”。
杂交水稻
高产奶牛
袁隆平
精巧点拨
1. 可遗传变异是由遗传物质的变化引起的。例如杂交可以导致基因重新组合（即基因重组），太空诱变育种可以导致基因突变，化学药剂处理甜菜可以导致染色体加倍，这些都改变了遗传物质，属于可遗传变异。
2. 人们应用遗传变异原理培育的新品种一定是可遗传变异。
实验探究
探究花生果实大小的变异
实验目的：探究一种变异现象。
实验材料：大品种花生果实和小品种花生果实各一斤，刻度尺等测量工具。
实验步骤：
（1）从大品种花生和小品种花生中各_____________取出_______________。
随机
30粒果实
（2）用刻度尺等测量工具分别测量每一粒花生果实的_______________。
（3）设计表格，纪录测量结果。
（4）分析花生果实大小的变异：大品种花生和小品种花生果实的长轴长度的差异是因为______________不同，属于____________的变异。大品种花生果实之间长轴长度的差异是因为___________引起的，属于_______________的变异。
长轴长度
遗传物质
可遗传
环境
不遗传
课堂演练
一、选择题
知识点1 探究生物的变异现象
1. 有利于生物进化和发展的变异是（ ）
A. 有利变异 B. 可遗传的变异
C. 不利变异 D. 不遗传的变异
B
2. 下列做法中，不能促进可遗传的变异产生的是（ ）
A. 植物种子搭载卫星进入太空
B. 不同品种的玉米杂交
C. 利用扦插技术繁殖
D. 将某种微生物的抗虫基因转入棉花细胞内
C
3. 下列变异中，不是由遗传物质决定的是（ ）
A. 色觉正常的夫妇生了一个色盲的男孩
B. 父母都是双眼皮，生了单眼皮的女儿
C. 同种番茄栽种在不同的土壤中果实的大小不同
D. 直发的妈妈生了卷发的女儿
C
4. 我们在探究花生果实大小变异的过程中，制订和实施计划时不应该（ ）
A. 要选择和设计适当测量工具和测量方法
B. 样品要少于30粒
C. 测量结果用曲线图或直方图表示
D. 随机取样
B
5. 在生物园里种植出甲、乙两种花生，现对甲和乙果实的长轴长度进行抽样测量，结果如下图，图中水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，以下叙述不正确的是（ ）
A. 实验用的花生要随机抽取多颗
B. 甲花生果实的长轴长度都大于乙
C. 甲花生果实长轴长度平均值大于乙
D. 两个样本组间的差异主要是由 DNA 引起的
B
知识点2 人类应用遗传变异原理培育新品种
6. 下列哪一项不是利用遗传变异原理培育的新品种？（ ）
A. 克隆羊 B. 高产奶牛
C. 高产抗倒伏小麦 D. 太空椒
A
7. 下列选项中，不能促进可遗传的变异产生的是（ ）
A. 利用克隆技术培育高产奶牛
B. 植物种子搭载卫星进入太空
C. 利用转基因技术培育超级大鼠
D. 利用杂交技术培养高产抗倒伏小麦
A
8. 培育高产抗倒伏小麦和太空椒，应用的原理分别是（ ）
A. 组织培养、无土栽培 B. 杂交、杂交
C. 杂交、转基因技术 D. 杂交、人工诱变
D
9. 右图是将高产倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦的示意图，下列有关说法错误的是（ ）
A. 小麦的高产倒伏和低产抗倒伏是2对相对性状
B. 小麦的低产和倒伏是可遗传的性状
C. 高产和抗倒伏都是显性基因控制的
D. 杂交后代高产抗倒伏小麦能稳定遗传
D
10. 近日，由神舟十一号飞船带入太空的芒果幼胚细胞经过科研人员的精心培育，已经成活并且开始长出全新的组织，这也是世界首次进行芒果的太空育种实验。这种太空育种的方法属于（ ）
A. 杂交育种 B. 转基因技术
C. 克隆技术 D. 诱变育种
D
二、非选择题
11. （综合应用）遗传与变异是生物界中普遍存在的现象，请回答下列相关问题。
（1）小麦的抗倒伏与倒伏是一对相对性状，将两株抗倒伏小麦作为亲本进行杂交，收集种子种下去，观察小麦植株生长的状况并统计数据，将结果绘成柱形图如下。
①根据图中信息，可推知控制抗倒伏性状的基因是_____________基因，控制倒伏性状的基因是_______________基因。
②若显性基因用A表示，隐性基因用a表示，图示中抗倒伏植株的基因组成是_______________。
③让子代的倒伏植株进行杂交，推测后代出现抗倒伏植株的概率是_______________。
显性
隐性
AA或Aa
0
（2）将同一个麦穗上的小麦粒，随机均分为两组，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中，前者的产量明显高于后者，这种性状上的差异是由_______________引起的，属于_______________的变异。
（3）科学家利用转基因技术，培育出了抗虫的小麦新品种，抗虫这一性状能遗传吗？
________。说出你的理由：___________________________________。
环境
不遗传
因为是遗传物质的改变引起的变异
能
12. （实验探究）晓刚和同学们去奶奶家玩，奶奶拿出了大小两种花生请他们品尝。他们一边吃着，一边产生了疑问：“花生果实的大小是由什么原因造成的？”请根据下图中几个人的对话回答问题。
（1）图中4个人的说法，属于假设的是奶奶和_______________同学的说法。如果要设计实验验证奶奶的假设是否正确，实验的变量应该是____________________。
（2）晓刚的话是对_______________同学说的。要比较两种花生的大小，晓刚提出处理数据的方法是_________________，除此之外，还可以采用的方法是___________________（回答一种即可）。
（3）小梅同学设计的实验步骤是：
小东
花生的不同品种
计算平均值
小梅
测量总质量
第一步：将小花生标记为“甲”，大花生标记为“乙”。在甲品种和乙品种中分别挑选个头较匀称的10粒进行测量。
第二步：测量花生果实长轴的长短，以毫米计，四舍五入，如11.5毫米，记作12毫米。
第三步：将所测结果填入表格中。
晓刚在研究了小梅同学的设计方案后，认为有一些缺陷，请你帮忙找出。
________________________________________________________
一是要随机取样。二是样品要有足够数量，不要少于30粒。
下表是晓刚记录测量结果完成的花生果实长度统计表。
分布范围/mm
6~10
11~15
16~20
21~25
26~30
31~35
36~40
41~45
个数
甲
2
7
12
6
3
0
0
0
乙
0
0
0
3
5
11
7
4
（4）生物的变异有两种类型：基因组成相同的甲品种花生种子，长轴长度有长有短，这是由_______________所引起的变异。属于_______________（填“可遗传”或“不遗传”）的变异。甲品种花生种子长轴长度的平均值_______________乙品种花生种子，这是由_______________的差异所引起的变异。
（5）若花生种子长轴长度的长短为一对相对性状，长粒（R）为显性，用纯种长粒与短粒杂交，则子一代的基因组成为_________，性状为_______________。
环境
不遗传
小于
遗传物质
Rr
长粒
素养提升
无籽西瓜的培育
每到夏天，无籽西瓜就卖得特别火，因为无籽西瓜不用吐籽，吃起来确实方便。关于无籽西瓜的培育方法众说纷纭，有人说无籽西瓜是用避孕药种出来的，还有人说无籽西瓜是转基因食品。
其实无籽西瓜是用种子种出来的，但这个种子不是无籽西瓜里的种子，而是自然的二倍体西瓜跟经过诱变产生的四倍体杂交后形成的三倍体西瓜里的种子。普通西瓜体内有2组染色体（2n=22），
科学家用秋水仙素处理其幼苗，令二倍体西瓜植株细胞染色体成为4倍体（4n=44）。用四倍体西瓜和二倍体西瓜杂交从而得到三倍体种子。三倍体植株在形成生殖细胞的时候会出现紊乱，不能形成正常的生殖细胞。再用普通二倍体西瓜的成熟花粉刺激三倍体植株花的子房而成为三倍体果实，因其胚珠不能发育成种子，所以结出来的是无籽西瓜。
问题：无籽西瓜的形成属于可遗传的变异吗?可以采用什么方式快速繁殖？
示范答案：无籽西瓜的形成属于不遗传的变异。培育无籽西瓜通常需要年年制种，用植物组织培养技术可以快速进行无性繁殖。
第二章 生物的遗传与变异
第五节 生物的变异
目录
课前预习
02
学习目标
01
精巧点拨
03
实验探究
04
课堂演练
05
素养提升
06
学习目标
1. 认识同种生物个体之间存在各种各样的差异。
2. 明确生物之间存在差异是变异的结果。
3. 知道自然界中有两种变异，即可遗传的变异和不遗传的变异。
知识点1 探究生物的变异现象
1. 生物性状的变异是________________存在的，引起变异的原因也是多种多样的，首先决定于________________的不同，其次与__________也有关系。
2. 由遗传物质改变引起的变异叫___________________；单纯由环境引起、遗传物质没有改变的变异，叫___________________。
课前预习
普遍
遗传物质
环境
可遗传的变异
不遗传的变异
知识点2 人类应用遗传变异原理培育新品种
3. 人类对遗传变异原理的利用：世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如________________、________________等。________________被尊称为“杂交水稻之父”。
杂交水稻
高产奶牛
袁隆平
精巧点拨
1. 可遗传变异是由遗传物质的变化引起的。例如杂交可以导致基因重新组合（即基因重组），太空诱变育种可以导致基因突变，化学药剂处理甜菜可以导致染色体加倍，这些都改变了遗传物质，属于可遗传变异。
2. 人们应用遗传变异原理培育的新品种一定是可遗传变异。
实验探究
探究花生果实大小的变异
实验目的：探究一种变异现象。
实验材料：大品种花生果实和小品种花生果实各一斤，刻度尺等测量工具。
实验步骤：
（1）从大品种花生和小品种花生中各_____________取出_______________。
随机
30粒果实
（2）用刻度尺等测量工具分别测量每一粒花生果实的_______________。
（3）设计表格，纪录测量结果。
（4）分析花生果实大小的变异：大品种花生和小品种花生果实的长轴长度的差异是因为______________不同，属于____________的变异。大品种花生果实之间长轴长度的差异是因为___________引起的，属于_______________的变异。
长轴长度
遗传物质
可遗传
环境
不遗传
课堂演练
一、选择题
知识点1 探究生物的变异现象
1. 有利于生物进化和发展的变异是（ ）
A. 有利变异 B. 可遗传的变异
C. 不利变异 D. 不遗传的变异
B
2. 下列做法中，不能促进可遗传的变异产生的是（ ）
A. 植物种子搭载卫星进入太空
B. 不同品种的玉米杂交
C. 利用扦插技术繁殖
D. 将某种微生物的抗虫基因转入棉花细胞内
C
3. 下列变异中，不是由遗传物质决定的是（ ）
A. 色觉正常的夫妇生了一个色盲的男孩
B. 父母都是双眼皮，生了单眼皮的女儿
C. 同种番茄栽种在不同的土壤中果实的大小不同
D. 直发的妈妈生了卷发的女儿
C
4. 我们在探究花生果实大小变异的过程中，制订和实施计划时不应该（ ）
A. 要选择和设计适当测量工具和测量方法
B. 样品要少于30粒
C. 测量结果用曲线图或直方图表示
D. 随机取样
B
5. 在生物园里种植出甲、乙两种花生，现对甲和乙果实的长轴长度进行抽样测量，结果如下图，图中水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，以下叙述不正确的是（ ）
A. 实验用的花生要随机抽取多颗
B. 甲花生果实的长轴长度都大于乙
C. 甲花生果实长轴长度平均值大于乙
D. 两个样本组间的差异主要是由 DNA 引起的
B
知识点2 人类应用遗传变异原理培育新品种
6. 下列哪一项不是利用遗传变异原理培育的新品种？（ ）
A. 克隆羊 B. 高产奶牛
C. 高产抗倒伏小麦 D. 太空椒
A
7. 下列选项中，不能促进可遗传的变异产生的是（ ）
A. 利用克隆技术培育高产奶牛
B. 植物种子搭载卫星进入太空
C. 利用转基因技术培育超级大鼠
D. 利用杂交技术培养高产抗倒伏小麦
A
8. 培育高产抗倒伏小麦和太空椒，应用的原理分别是（ ）
A. 组织培养、无土栽培 B. 杂交、杂交
C. 杂交、转基因技术 D. 杂交、人工诱变
D
9. 右图是将高产倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦的示意图，下列有关说法错误的是（ ）
A. 小麦的高产倒伏和低产抗倒伏是2对相对性状
B. 小麦的低产和倒伏是可遗传的性状
C. 高产和抗倒伏都是显性基因控制的
D. 杂交后代高产抗倒伏小麦能稳定遗传
D
10. 近日，由神舟十一号飞船带入太空的芒果幼胚细胞经过科研人员的精心培育，已经成活并且开始长出全新的组织，这也是世界首次进行芒果的太空育种实验。这种太空育种的方法属于（ ）
A. 杂交育种 B. 转基因技术
C. 克隆技术 D. 诱变育种
D
二、非选择题
11. （综合应用）遗传与变异是生物界中普遍存在的现象，请回答下列相关问题。
（1）小麦的抗倒伏与倒伏是一对相对性状，将两株抗倒伏小麦作为亲本进行杂交，收集种子种下去，观察小麦植株生长的状况并统计数据，将结果绘成柱形图如下。
①根据图中信息，可推知控制抗倒伏性状的基因是_____________基因，控制倒伏性状的基因是_______________基因。
②若显性基因用A表示，隐性基因用a表示，图示中抗倒伏植株的基因组成是_______________。
③让子代的倒伏植株进行杂交，推测后代出现抗倒伏植株的概率是_______________。
显性
隐性
AA或Aa
0
（2）将同一个麦穗上的小麦粒，随机均分为两组，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中，前者的产量明显高于后者，这种性状上的差异是由_______________引起的，属于_______________的变异。
（3）科学家利用转基因技术，培育出了抗虫的小麦新品种，抗虫这一性状能遗传吗？
________。说出你的理由：___________________________________。
环境
不遗传
因为是遗传物质的改变引起的变异
能
12. （实验探究）晓刚和同学们去奶奶家玩，奶奶拿出了大小两种花生请他们品尝。他们一边吃着，一边产生了疑问：“花生果实的大小是由什么原因造成的？”请根据下图中几个人的对话回答问题。
（1）图中4个人的说法，属于假设的是奶奶和_______________同学的说法。如果要设计实验验证奶奶的假设是否正确，实验的变量应该是____________________。
（2）晓刚的话是对_______________同学说的。要比较两种花生的大小，晓刚提出处理数据的方法是_________________，除此之外，还可以采用的方法是___________________（回答一种即可）。
（3）小梅同学设计的实验步骤是：
小东
花生的不同品种
计算平均值
小梅
测量总质量
第一步：将小花生标记为“甲”，大花生标记为“乙”。在甲品种和乙品种中分别挑选个头较匀称的10粒进行测量。
第二步：测量花生果实长轴的长短，以毫米计，四舍五入，如11.5毫米，记作12毫米。
第三步：将所测结果填入表格中。
晓刚在研究了小梅同学的设计方案后，认为有一些缺陷，请你帮忙找出。
________________________________________________________
一是要随机取样。二是样品要有足够数量，不要少于30粒。
下表是晓刚记录测量结果完成的花生果实长度统计表。
分布范围/mm
6~10
11~15
16~20
21~25
26~30
31~35
36~40
41~45
个数
甲
2
7
12
6
3
0
0
0
乙
0
0
0
3
5
11
7
4
（4）生物的变异有两种类型：基因组成相同的甲品种花生种子，长轴长度有长有短，这是由_______________所引起的变异。属于_______________（填“可遗传”或“不遗传”）的变异。甲品种花生种子长轴长度的平均值_______________乙品种花生种子，这是由_______________的差异所引起的变异。
（5）若花生种子长轴长度的长短为一对相对性状，长粒（R）为显性，用纯种长粒与短粒杂交，则子一代的基因组成为_________，性状为_______________。
环境
不遗传
小于
遗传物质
Rr
长粒
素养提升
无籽西瓜的培育
每到夏天，无籽西瓜就卖得特别火，因为无籽西瓜不用吐籽，吃起来确实方便。关于无籽西瓜的培育方法众说纷纭，有人说无籽西瓜是用避孕药种出来的，还有人说无籽西瓜是转基因食品。
其实无籽西瓜是用种子种出来的，但这个种子不是无籽西瓜里的种子，而是自然的二倍体西瓜跟经过诱变产生的四倍体杂交后形成的三倍体西瓜里的种子。普通西瓜体内有2组染色体（2n=22），
科学家用秋水仙素处理其幼苗，令二倍体西瓜植株细胞染色体成为4倍体（4n=44）。用四倍体西瓜和二倍体西瓜杂交从而得到三倍体种子。三倍体植株在形成生殖细胞的时候会出现紊乱，不能形成正常的生殖细胞。再用普通二倍体西瓜的成熟花粉刺激三倍体植株花的子房而成为三倍体果实，因其胚珠不能发育成种子，所以结出来的是无籽西瓜。
问题：无籽西瓜的形成属于可遗传的变异吗?可以采用什么方式快速繁殖？
示范答案：无籽西瓜的形成属于不遗传的变异。培育无籽西瓜通常需要年年制种，用植物组织培养技术可以快速进行无性繁殖。