那片绿绿的爬山虎

　一、教材分析
　　这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
　　这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
　　二、教学目标
　　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
　　　4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
　　　5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
　　三、教学准备
　　　　学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。
　　　　教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
　　四、教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
　　　4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
　　教学重点
　　　　理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
　　教学难点
　　　　初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
　　一、揭示课题，激趣导入
　　　　刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
　　（二）自学生字新词
　　　　　同桌练习读准含有生字的词语。
　　（三）检查自学情况
　　　1．开火车形式读词。
　　　2．自由读句子。
　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　　3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
　　　4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
　　　　　莫名其妙愣住意外
　　　　　认真平和质朴
　　　　　第一组写肖复兴。
　　　　　第二组写叶圣陶。
　　（四）理清课文结构
　　　　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）
　　三、细读课文，重点品味
　　（一）出示自学提示，学生自学
　　　　　默读课文第一部分，思考：
　　　　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
　　（二）全班交流
　　　1．第三自然段
　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　　　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
　　　2．第四自然段
　　　　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
　　　　（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
　　　　（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
　　　　　　“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
　　　　（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
　　　　（4）师生合作读整段。
　　　　（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
　　　3．第五自然段
　　　　　“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
　　　　（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
　　　　（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
　　四、整合课文，升华情感
　　　　通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
　　　　当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
　　　　当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
　　　　当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
　　五、读写结合，练习修改
　　（一）复习巩固两个修改符号。
　　（二）运用修改符号试着修改一句话。
　　六、拓展延伸，提出问题
　　（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
　　（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
　　（三）布置作业
　　第一课时板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
　　　4．理解课文题目和内容之间的联系。
　　　5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
　　教学重点：
　　　1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
　　　2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
　　教学难点：
　　　　理解课文题目和内容之间的联系。　
　　一、复习巩固，听写词语
　　二、回忆内容，深入理解
　　（一）回忆上节课的内容
　　　　1．这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？
　　　　2．叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？
　　　　3．叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？
　　（二）学习第二部分
　　　　1．出示自学提示，学生自学
　　　　　　默读课文第二部分，思考：
　　　　　　“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？
　　　　2．第8自然段
　　　　　　通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
　　　　3．第9自然段
　　　　　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
　　　　　　通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
　　　　4．第10自然段
　　　　（1）理解词语：楷模──榜样，模范。
　　　　　　　　　　　　叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。
　　　　5．在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
　　　　（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
　　　　（2）全班交流：
　　　　　　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
　　　　　　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
　　　　　　通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
　　　　6．叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？
　　　　　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
　　　　　　联系课文内容填空：
　　　　　　作家就是_____________________。
　　　　　　作家的作品就是______________________________。
　　三、整合课文，解决问题
　　　　1．结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
　　　　2．小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。
　　　　3．学生有感情地朗读最后一段。
　　四、拓展延伸，总结课文
　　（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
　　（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
　　（三）再读课题，布置作业。
　
一、教学目标：
　　　⒈理解生字新词。
　　　⒉了解课文主要内容。
　　　⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
　　　⒋读通课文。
　　二、教学重、难点：
　　　　能在较短时间内以一定的速度读通课文。
　　三、教学准备：
　　　　⒈投影片Ａ、Ｂ
　　　　⒉投影片（课文插图）
　　四、教学过程：
　　㈠自读：（第一轮）
　　⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
　　⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
　　⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
　　⒉学生自学。
　　㈡交流：
　　⒈校对小节数：计11小节。
　　⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
　　⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
　　步骤：⑴读出词语所在的句子。
　　⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
　　推荐：推举，介绍。
　　秘诀：秘密的窍门、办法。
　　删掉：（演示）
　　颠倒：（举例）
　　典雅：优美不粗俗。
　　融洽：彼此感情好。（谈得投机）
　　和蔼：态度温和，容易接近。
　　蕴含：包含。
　　受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
　　平易近人：态度和气，使人容易接近。
　　身临其境：自己亲身经历。
　　堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
　　隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
　　⒋通读：
　　每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
　　㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］
　　⒈明确自学要求：
　　⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
　　⑵初步思考解答“预习”题：
　　①在文中划出作者的姓名；
　　②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
　　③结尾句说明了什么？
　　⑶思考．练习：
　　①完成第一题。
　　②在文中划出第二题的句子，并读一读。
　　⒉学生自学。
　　㈣交流。
　　⒈补充：文中哪句话点明了题目？
　　（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
　　⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
　　⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
　　⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11 ）我的印象。
　　⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
　　㈤作业：
　　⒈抄写生字新词。
　　⒉对文末句质疑并解答。
　　⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　教学目标：
　　　１、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
　　　２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
　　　３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
　　教学重、难点：
　　　１、重点：目标１，２。
　　　２、难点：目标２。
　　教学准备：
　　　　投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
　　　　肖复兴的书<<日子的回忆>>,主编的杂志<<人民文学>>,发表文章的报纸<<文汇报.笔会>>。
　　　　模式运作图示：
　　　　第三轮自读，读懂，理解课文
　　　　第四轮自读，读出，拓展延伸
　　一、自读：（第三轮）
　　１、复习引入：
　　（１）读题，课文中哪句话点明了题目？
　　这句话说明了什么？
　　（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）
　　（２）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
　　（３）连线：（大黑板）
　　修改作文──────作品就是这么写的。
　　邀请作客──────作家就是这样做的。
　　２、自读：
　　（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
　　（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模
　　（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？
　　邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
　　３、自读“修改作文”部分：
　　（１）大字报出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。
　　（２）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”
　　（３）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
　　（４）比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）
　　（５）引读５４页<<认真修改自己的作文>>第二节：（读──改──读）
　　（６）看了叶圣陶先生的修改，你有什么感想？肖复兴呢？他收获很大，找出有关句子读一读。（一丝不苟：做事认真，一点儿不马虎。大气候：大成就。两大收获：一、是看到了自己作文的毛病；二、是认识到了文学事业的艰巨。）
　　（７）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？（我们是”隔岸观火“肖是“身临其境”。
　　（８）齐读“我真的从中受益匪浅......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。
　　４、自读“邀请作客”部分：
　　（１）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就更棒了。（１、意外；２、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；４、交谈融洽。）
　　（２）交流：这次谈话使“我”─────。（投影片）
　　二、自读：（第四轮）
　　１、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读１１小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<<文汇报.笔会>>，<< 今夜无法入睡>>。）
　　三、作业：
　　１、造句：受益匪浅堪称楷模
　　２、修改<<一张画像>>第５小节，再次同叶先生赛一赛。（出示投影片）
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　作品
　　　　　　　　　　　　　　　　修改作文────作品就是这么写的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一丝不苟
　　　　　那绿绿的爬山虎
　　　　　　　　　　　　　人品
　　　　　　　　　　　　　　　　邀请作客────作家就是这样做的平易近人
教学要求：
　　　1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
　　　2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
　　　3、学习生字新词，有感情朗读课文。
　　教学重点：
　　　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
　　课前准备：
　　　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、导入新课，揭示课题
　　　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
　　二、检查预习，初读课文
　　　1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？　
　　　2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。
　　　　（1）读后评议
　　　　（2）出示填空，讨论填空
　　　　　　文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
　　　　　　（板书：改作文做客）
　　　　（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
　　三、学习第一段（1－4节）
　　　1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）
　　　2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。
　　　3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）
　　　4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）
　　　　　为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）
　　　　　改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
　　　　　指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”
　　　5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？
　　　　“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
　　　6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。
　　　　　这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
　　　　（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？
　　　　（2）这句话你是怎么理解的？
　　　　　　（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）
　　　　（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
　　　　（4）指导朗读。
　　　7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改　评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)
　　　　　如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")
　　　8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）
　　　　（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？
　　　　　　（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)
　　　　（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）
　　　9、学生置疑。
　　四、总结
　　　　同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
　　五、学习本课生字
　　　1、出示生字正音
　　　2、归类
　　　3、指导书写
　　五、作业
　　　1、抄写词儿
　　　2、朗读课文
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　修改作文───改　　一丝不苟
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　评　　指点鼓励
　　　　　那片绿绿的爬山虎　　　　　　　　　　　　　　　　　　人品作品堪称楷模
　　　　　　　　　　　　　　邀请作客───亲切（认真、期待）
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点 抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点 理解文本中含义深刻的语句
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前:
出示:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。 (伴随着柔和的音乐 ( http: / / k. / yinyue / " \t "_blank )师生感情朗读)
这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者 (作者是叶圣陶)
师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!
这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件 ( http: / / k. / " \t "_blank ):叶圣陶简介)
大家自由地读一读。(学生 ( http: / / www. / )大声读)
请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢
生:是一个伟大的人;是个着名的人;是个文学家……
师:他是一位着名的作家,儿童文学家教育 ( http: / / www. / )家,在文坛上具有相当高的地位。
今天我们要学的这篇文章是着名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。来,抬起头看老师 ( http: / / www. / )写课题。板书:那片绿绿的爬山虎
再读课题。
这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读 生再读课题。
师:同学们,一看这课题,你觉得文章应该写的是什么 那是不是这样呢 请大家打开书本,带着自己的感情自由朗读课文,朗读前先看清朗读提示:
出示 朗读提示:1、圈出生字新词,读准字音。
2、把课文读正确读通顺,不加字,不漏字,不读错字。
二、初读课文,了解大意。
1、学生 ( http: / / www. / )自由读课文。
读了之后你有什么收获,或者说你有什么想法,愿意和大家分享一下吗
2、生字教学
真了不起呀,我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读
出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模
学生 ( http: / / www. / )读。
你觉得哪个字比较难写 (生回答)
看老师 ( http: / / www. / )来写写这个词,(荐昏)
大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。每个字写两个。
写字时,头放正,背挺直,脚并拢。
齐读词语。
3、了解课文梗概。
师:好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师 ( http: / / www. / )有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗 我们一起来看一看
出示:我上初三的时候,写了一篇叫《一张画像》的作文 ( http: / / ws. / zwyd / ),经我的语文 ( http: / / k. / yuwen / " \t "_blank )老师 ( http: / / www. / )
( )在北京市少儿征文比赛中获了奖。
一天语文 ( http: / / k. / yuwen / " \t "_blank )老师 ( http: / / www. / )给我看了叶圣陶爷爷给我( )的作文 ( http: / / ws. / zwyd / )后我( )了。(在此处插入对"愣住"的理解)
在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖,犹如( )。
更让我激动的事,那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入( )的是一墙绿绿的爬山虎,它使我消去了夏天的( )。
通过和叶圣陶爷爷十分( )的交谈(插入对"融洽"的理解)
我才明白为什么他是一位 ( )的大作家。这真是一个( )的夏天。(按照这样的顺序逐段出示)
三、结合文本,理解词语
2 读文,理解"愣住"
过渡:不过。老师 ( http: / / www. / )这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢
让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么什么想说的呢
生 :我也愣住了,修改了那么多地方,叶老先生太认真了。
师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书 愣住)
出示句一:翻到我的那篇作文 ( http: / / ws. / zwyd / ),我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
(1)请你来读读这个句子
(2)理解"愣住":什么是"愣住" (吃惊,惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢 (学生 ( http: / / www. / )读)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读 请你来读一读。我们一起来读一读。
作者为什么会愣住啊
生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
你觉得这两个词应该怎么来读呢 请你来读一读。
真是个会读书的好孩子。
请你来读一读。
你是真的感受到了叶老爷爷修改稿子的那份心血。真了不起!
(3)我们一起来读读这位老人的心血吧!齐读
请大家再找一找,叶老先生 还为作者改了哪些地方呢
出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。
出示句三 :有一处,我记得十分清楚:"怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢 "叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢 "
请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了,怎么读得这么深情并貌呀!请这一小组也来读一读。
我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子
4、直接小结:如此认真的批改,无关乎作者看了会愣住,会惊呆啊
5、发散思维想像画面。
师:就是这么一位初中生写的这么一篇在北京市获得少年儿童征文比赛中的文章,却被叶老先生修改了那么多处。看到这些你仿佛看到了哪些画面
生:出现了叶老先生认真修改的画面
师:恩,你也是个认真的孩子。
生:我仿佛看到了叶老先生在深夜的台灯下仔细地修改着文章的画面。
师:真是个孜孜不倦的人啊!
师:叶老先生那么忙,但他还是那么认真地改着,那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……我们能不为之感动,为之震撼吗
2 读文,理解"融洽"
过渡::叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文 ( http: / / ws. / zwyd / ),还给我写了一则简短的评语,使我深受感动,从此便也树立了我写作 ( http: / / ws. / )的信心。然而,令我意外的是,这一年的暑假,我收到了到叶老家做客的邀请,像叶圣陶先生那样的大作家,居然邀请我这个初中生,这能不让我感到高兴吗 更令我欣喜的是,叶老先生没有想像中的高高在上,和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢 从课文中找一找,哪些句子能够来解释融洽呢
出示
叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
请你来读一读。读得十分自然。你来读,读得十分亲切,你再来读,读得真融洽呀!我们一起来读!
四、再现"爬山虎",质疑课题
过渡:当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时,他的眼前看到了那一墙绿绿的"爬山虎"
出示 刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
请你来读一读,我们一起来读一读。
这就是( 出示课题)----学生 ( http: / / www. / )读课题
师:作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎,这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象,为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢
在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢 我们下节课再研究。
【教材解析】
选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
【教学重难点】
体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
【教学过程】
一、巩固旧课，导入新课
1、谈话：同学没我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文——《爬山虎的脚》，你们还记得吗？课文写的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎，今天我们学习一篇新课文，它是发生在叶老家里的一件事，它就是——《那片绿绿的爬山虎》。
2、齐读课题
3、读题猜文：你们能猜猜《那片绿绿的爬山虎》会写些什么吗？那我们一起去看看课文写的是不是如你们所想。
二、初读课文，学习生字
1、自由读文：快速的读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字和不懂的词语可以请教旁边的小朋友，也可以查字典等学习方法来解决。
2、学习生字。
自由读——抽读——同桌读
3、默读课文，思考：课文写了什么事情？
三、深入课文，发掘文本
1、学习修改作文
（1）出示《一张画像》的修改稿
（2）提问：这是什么？
（3）说说自己平时是怎么修改作文的？
（4）默读第三自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
（生自说，师板书）
（5）填空：被叶老修改后的作文作到了，用字 、 ，句子 、 。
（6）看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？
（7）出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真…….
①读句子
②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的？
③理解“春风拂面”
④有感情的朗读句子。
2、学习应邀做客
过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假是，小作者听到了一个惊人的消息（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。
（1）自由读6——9自然段
（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？教师引领学生解读文本。
2、小结
平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。
四、回归主题，引发深思
作者为何以此为题。
【板书设计】
作品
修改作文—→一丝不苟、认真、仔细
｝堪称楷模
邀请作客—→平易近人、平和、亲切
人品
【教后反思】
我在教学中先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。
　　初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
修改是写好作文的必要前提，所以我引导学生联系生活实际谈谈自己修改作文的发法，在学习叶老修改作文的基础上提高学生修改作文的能力，培养学生修改作文的习惯。
一、导入激疑：
1、复习引入：
　　师：同学们，这节课我们继续学习第26课，请齐读课题（生读）。
通过上节课的学习，我们知道课文主要写了什么？
（课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）
师：通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，能用课文中的句子回答吗？
（我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。）
2、出示句子，读读。
师：同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家，也是蜚声国内外文坛的大文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。
3、激疑：
既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文又为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
二、品读悟情：
请大家再来看看文中几次写到绿绿的爬山虎？划出来，读读看，从中你体会到什么？
1、学生自读课文，在课文上圈划
2、交流，出示相关句子，生谈体会
①“刚进四合院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶先生和“我”进行对比思考。（把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。）
a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？
（我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩······）
b、师:谁能把你的感受读出来 读出一种美感，读得富有生机和活力吗(指生朗读、齐读)
c、师小结：确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！
你能从课文中哪些句子体会到叶老的人格美？
重点引导理解：
Δ我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（1）生读，春风拂面是一种怎样的感觉呢？从这句话中你知道了什么？
（2）你从哪些句子也可知道叶老批改是那样的认真？
（3）师：（课件出示修改稿）大家看，这就是叶老先生帮我修改过的稿子，看了这个修改稿你有什么感受？（叶老先生认真、严谨、一丝不苟）是呀，作者看到被叶老先生修改的稿子后，感觉跟大家一样，他一下子愣住了。首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
师：学到这儿，你想说点什么？
（4）朗读体会，指名读，齐读（板书：批改——认真、平和）；
师：是呀，叶老先生对这篇作文的修改具体到一个字、词，足见他的细致认真、一丝不苟！所以作者说：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”。
引导朗读描写爬山虎的句子
（5）师：叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语——（学生接读：“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）
师：如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)
引导朗读爬山虎的句子
d、初步感受了叶老的人品，我们再来读读描写爬山虎的句子，看看你的感受是不是更深了？(有着激动、感动、不安、喜悦)
(小结过渡)师：是呀，作者正是借生机勃勃的爬山虎，表现出“我”受到叶老鼓励后高兴激动的心情，充满了从事文学事业的信心。文中另一处写爬山虎的句子在哪呢？
②“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
师：这次写爬山虎与刚才所见的有什么不同呢？为什么会有不同？（心情不一样了）为什么会有改变？
重点引导理解：
Δ我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
（1）生读后，问：从这段话中，你知道了什么？
师相机板书：交谈——亲切、质朴、
（2）师：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了。让你想到什么？
“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢？——我们的交谈
师：你觉得叶老先生会对作者说什么呢？
出示课件：叶老笑呵呵地说：　　　　　　　　　　　　　　
（原文对话：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清我们的历史更不行！”“是的，那是前几年写的呢！”）
师：这“期待”是什么？（对下一代的殷切希望。）
师：是仅仅对作者肖复兴的期待吗？（也是对我们在座的每一个人）
师：叶老先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教诲，平凡中透露出的不平凡，是我们每个人都终生受用的！你能带着这种备受鼓舞的心情再来读读句话吗 (指生读)
引读：的确，我们的交谈很――不是……而是……）
师小结：就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让我树立了写作的信心，走上了写作的道路。作者的心更是暖暖的，我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
谁想来读一读让在座的每一个人都能看到绿绿的爬山虎,让大家都能体会到作者的感受？
师小结：作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴、那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。正是人品与文品堪称楷模的叶老先生影响着我，“我”将在叶老一丝不苟、平易真诚的影响下积极从事文学事业。
4、 体会结尾的作用：
师：课文还有一处也写了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。（出示）这句话有什么深刻含义吗？（爬山虎永远充满生机和活力）请同学们自由谈谈自己的理解。
（1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”；2、15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）
三、拓展升华
1、课件链接，拓展：
正因为叶圣陶先生为我修改作文这件事，对我的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。作品主要有系列长篇小说〈〈中学生三部曲〉〉、长篇报告文学〈〈与当代中学生对话〉〉〈〈和当代中学生通信录〉〉等。
2、总结激情：
师：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆， “那片绿绿的爬山虎”就永远留在了记忆深处。来，让我们带着这份记忆，再一次有感情地读读课题。