二年级下册数学教案-6.2 角 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.2 角 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 103.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-21 18:20:51 | ||
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文档简介
《角》教案
教学内容：沪教版九年义务教育小学数学二年级第二学期第51-52页。
教材分析：
《角》是上海市九年义务教育课本小学数学二年级第二学期的内容。在上学期学生已经认识了角和直角,并学会用直角三角尺验证直角,本节课是在此基础上提升一步。先通过观察、比较、分析、讨论将角进行分类，再通过用三角尺上的直角进行比较，看到这三个角的大小的不同，并给出锐角、钝角的名称；最后通过观察、比较发现角的大小与边的长短无关，与边张开的程度有关。另外，本节课的学习是为进一步学习角的相关知识作准备。
学情分析：
在二年级第一学期,学生对角和直角有了初步的认识,对直角的概念已经掌握,以此作为判断锐角、钝角的参照物,在原有知识的基础上把角分类,建立锐角、钝角的表象,并直观地加以认识。也有部分学生已经通过自学或生活中的经验，对钝角与锐角有些许了解,但概念不全面。角的大小这一知识点对学生来说是个模糊的概念，二年级的学生往往会认为图形大的角就是大的角,因此,需要通过课堂教学帮助学生建立正确的概念。
教学目标：
通过与直角的比较建立锐角、钝角的概念，会用三角尺上的直角辨别锐角、直角和钝角。
通过实物、动画演示，观察、比较知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的程度有关。
3.经历用目测辨别角到用三角尺验证角，提高学生的观察、动手能力，培养严谨的数学精神。
教学重点：能够辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小与边的长短无关，只与它两边张开的程度有关。
教学过程：
复习导入，激活经验。
1.说一说。
课件出示角
问：谁来说说看这是什么？（角）
问：那你能介绍一下角是由哪些部分组成的吗？
预设：角是由一个顶点和两条直边组成的图形。
2.认一认。
下面的图形哪些是角，哪些不是角？
36449002667004921252012957264401758952308860207010
34639251073153790950129540
1575435155575
1991360135890
145415250825
1990090182880151130104140
问：哪个角比较特殊？如何验证？
小结：顶点重合，一条边重合，看另一条边是否重合来判断直角。如果两边都重合了，那它就是直角，最后标上直角符号“┓”。
揭示课题：今天我们就来进一步学习关于角的知识。（板书：角）
【设计意图：回顾旧知，为新知识的学习打基础，并揭示课题，进而激发学生学习兴趣。】
合作探究，形成概念。
（一）辨别直角、锐角、钝角
1.分一分。
（1）合作分类。
将信封中7个角按要求分类。
（2）汇报分类结果。
预设：两种分法：①分两类,直角一类，不是直角的为另一类；
②分三类，直角一类，小于直角一类，大于直角一类。
2.指导验证方法。
学生解说，师补充规范后进行小结。学生自行验证。
3.学一学。
自学P51，找到锐角、钝角的概念。
小结：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。它们的大小关系是？
（板书：比直角小 比直角大
锐角 < 直角 < 钝角 ）
4.跟进练习：书本P52试一试。
交流汇报。
【设计意图：通过提供学具引导学生在分类活动中自主探究，在自主探究的过程中自然而然将直角作为分类的参照，得出比直角小的角、直角和比直角大的角这三类。并在后续交流过程中，引导学生借助直角来验证判断。通过自学课本找到锐角、钝角的概念及大小关系，在跟进练习中得以进一步巩固。】
（二）感知角的大小与边的关系
1.比一比。
一大一小两把三角尺的角谁大？
预设：大三角尺的角大；一样大。
问：你有什么方法可以验证？
预设：将两个角的顶点和一条边重合看另一条边（演示课件：重合--一样大）。
2.变一变。
问：现在我们把这个角的两条边延长，那角的大小是否变大了呢？再延长呢？
预设：不变。
小结：原来角的大小与边的长短无关。
3.议一议。
问：那角的大小和什么有关呢？
请学生上台将角的学具变大。
课件演示角的两边张开。
小结：角的大小与两条边的长短无关，只与两边张开的程度有关，两边张开越大，角越大。（板书：角的大小与两条边的长短无关，与它两边张开的程度有关。）
【设计意图：学生通过观察、比较、操作，逐步感悟角的大小与角两边张开的程度有关，与角的两条边的长短无关。】
游戏巩固，深化理解。
1.找一找
寻找滑梯上的角。
2.选一选
（1）下列角分别是什么角
277558560960146875513843028575064770
（ ） （ ） （ ）
①锐角 ②钝角 ③直角
（2）直角比钝角（ ）
①大 ②小 ③一样大
（3）锐角比钝角（ ）
①大 ②小 ③一样大
3.摆一摆
请你们拿出两支铅笔，同桌讨论后摆一个角并且向大家介绍。
【设计意图：通过三个游戏巩固了本节课的知识点，也提高了学生的学习积极性。】
全课总结，提炼要点。
这节课我们学习了什么？你有哪些收获？
机动。
一个长方形，先折去一个角，然后用剪刀剪去这个角，还剩下几个角？
数一数：分别有几个直角，几个锐角，几个钝角？
板书。
29610053403601938655340360852805340360角
11049001333503251200260350
124460037211021336004445
29781502698752171700387351123950280670
比直角小 比直角大
锐角 < 直角 < 钝角
角的大小与两条边的长短无关，与它两边张开的程度有关。
教学内容：沪教版九年义务教育小学数学二年级第二学期第51-52页。
教材分析：
《角》是上海市九年义务教育课本小学数学二年级第二学期的内容。在上学期学生已经认识了角和直角,并学会用直角三角尺验证直角,本节课是在此基础上提升一步。先通过观察、比较、分析、讨论将角进行分类，再通过用三角尺上的直角进行比较，看到这三个角的大小的不同，并给出锐角、钝角的名称；最后通过观察、比较发现角的大小与边的长短无关，与边张开的程度有关。另外，本节课的学习是为进一步学习角的相关知识作准备。
学情分析：
在二年级第一学期,学生对角和直角有了初步的认识,对直角的概念已经掌握,以此作为判断锐角、钝角的参照物,在原有知识的基础上把角分类,建立锐角、钝角的表象,并直观地加以认识。也有部分学生已经通过自学或生活中的经验，对钝角与锐角有些许了解,但概念不全面。角的大小这一知识点对学生来说是个模糊的概念，二年级的学生往往会认为图形大的角就是大的角,因此,需要通过课堂教学帮助学生建立正确的概念。
教学目标：
通过与直角的比较建立锐角、钝角的概念，会用三角尺上的直角辨别锐角、直角和钝角。
通过实物、动画演示，观察、比较知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的程度有关。
3.经历用目测辨别角到用三角尺验证角，提高学生的观察、动手能力，培养严谨的数学精神。
教学重点：能够辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小与边的长短无关，只与它两边张开的程度有关。
教学过程：
复习导入，激活经验。
1.说一说。
课件出示角
问：谁来说说看这是什么？（角）
问：那你能介绍一下角是由哪些部分组成的吗？
预设：角是由一个顶点和两条直边组成的图形。
2.认一认。
下面的图形哪些是角，哪些不是角？
36449002667004921252012957264401758952308860207010
34639251073153790950129540
1575435155575
1991360135890
145415250825
1990090182880151130104140
问：哪个角比较特殊？如何验证？
小结：顶点重合，一条边重合，看另一条边是否重合来判断直角。如果两边都重合了，那它就是直角，最后标上直角符号“┓”。
揭示课题：今天我们就来进一步学习关于角的知识。（板书：角）
【设计意图：回顾旧知，为新知识的学习打基础，并揭示课题，进而激发学生学习兴趣。】
合作探究，形成概念。
（一）辨别直角、锐角、钝角
1.分一分。
（1）合作分类。
将信封中7个角按要求分类。
（2）汇报分类结果。
预设：两种分法：①分两类,直角一类，不是直角的为另一类；
②分三类，直角一类，小于直角一类，大于直角一类。
2.指导验证方法。
学生解说，师补充规范后进行小结。学生自行验证。
3.学一学。
自学P51，找到锐角、钝角的概念。
小结：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。它们的大小关系是？
（板书：比直角小 比直角大
锐角 < 直角 < 钝角 ）
4.跟进练习：书本P52试一试。
交流汇报。
【设计意图：通过提供学具引导学生在分类活动中自主探究，在自主探究的过程中自然而然将直角作为分类的参照，得出比直角小的角、直角和比直角大的角这三类。并在后续交流过程中，引导学生借助直角来验证判断。通过自学课本找到锐角、钝角的概念及大小关系，在跟进练习中得以进一步巩固。】
（二）感知角的大小与边的关系
1.比一比。
一大一小两把三角尺的角谁大？
预设：大三角尺的角大；一样大。
问：你有什么方法可以验证？
预设：将两个角的顶点和一条边重合看另一条边（演示课件：重合--一样大）。
2.变一变。
问：现在我们把这个角的两条边延长，那角的大小是否变大了呢？再延长呢？
预设：不变。
小结：原来角的大小与边的长短无关。
3.议一议。
问：那角的大小和什么有关呢？
请学生上台将角的学具变大。
课件演示角的两边张开。
小结：角的大小与两条边的长短无关，只与两边张开的程度有关，两边张开越大，角越大。（板书：角的大小与两条边的长短无关，与它两边张开的程度有关。）
【设计意图：学生通过观察、比较、操作，逐步感悟角的大小与角两边张开的程度有关，与角的两条边的长短无关。】
游戏巩固，深化理解。
1.找一找
寻找滑梯上的角。
2.选一选
（1）下列角分别是什么角
277558560960146875513843028575064770
（ ） （ ） （ ）
①锐角 ②钝角 ③直角
（2）直角比钝角（ ）
①大 ②小 ③一样大
（3）锐角比钝角（ ）
①大 ②小 ③一样大
3.摆一摆
请你们拿出两支铅笔，同桌讨论后摆一个角并且向大家介绍。
【设计意图：通过三个游戏巩固了本节课的知识点，也提高了学生的学习积极性。】
全课总结，提炼要点。
这节课我们学习了什么？你有哪些收获？
机动。
一个长方形，先折去一个角，然后用剪刀剪去这个角，还剩下几个角？
数一数：分别有几个直角，几个锐角，几个钝角？
板书。
29610053403601938655340360852805340360角
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比直角小 比直角大
锐角 < 直角 < 钝角
角的大小与两条边的长短无关，与它两边张开的程度有关。