三年级下册数学教案-2.7 两位数除多位数 沪教版

两位数除多位数
教学目标：
1. 通过生动的情景及具体操作活动，探索两位数除多位数的计算方法。
2.初步掌握两位数除多位数的计算方法，能正确地进行除法竖式计算。
3. 通过对除法计算的结果进行验算，养成良好的计算习惯。
教学重点、难点：
教学重点：两位数除多位数的竖式计算。
教学难点：理解和掌握两位数除多位数的试商方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入阶段（对应目标：1）
【评价关注点】主动积极思考，能清晰表达自己的想法。
1、出示课件
把132根小棒平均分给11位同学，每个同学能分到几根？
（1）怎样来列式？
（2）集体交流：
板书算式：132÷11＝
师：这不是我们前两天在学习的两位数除两三位数嘛！究竟今天的新知识有什么不同，让我们带着这个问题一起去学习吧！
【设计意图】通过生动的情景，引发对课堂的兴趣，并复习两位数除三位数。
二、探究阶段（对应目标：1、2）
【评价关注点】能准确提取两位数除三位数的横式计算、竖式计算的计算方法。形成自己的算法思维，正确地进行除法笔算。
一、分组操作
要求：
小组讨论，确定你们认为最合理的分法。
动手分一分
说一说分的过程，再用算式表示出分的过程。
二、反馈：
1、交流说一说分的方法，探究横式计算：
132÷11＝
板书： （捆）（十）110÷11＝10
（根）（个）22÷11＝2
132÷11＝12
先按捆（十）分，拿出11捆、每个同学1捆；（为什么拿出11捆？每人只分1捆？），如果只有13捆，每人2捆，不够。不能按捆分了，再按根（个）分，剩下的12捆分开和2根合成22根，每位同学又分到2根，所以没人一共分到12根。
请学生再来完整地说说思考过程。
2、探究竖式计算：我们能不能用竖式表达出来吗？
132÷11＝
（1）请一位学生尝试计算。
（2）学生质疑
（3）个别交流：你是怎么想的？
展示竖式过程：
板书： 1 2
1 1 1 3 2
1 1 ……10×11 11是怎么来的？
2 2
2 2 ……2×11 22是怎么来的？
0
（3）你们是怎么解决的？（先用11除被除数的前两位13、够，能商1，把1写在十位上，然后1乘11等于11,13-11等于2和十位上的2合成22,11除22，商是2，写在个位上。）
（4）比较：和之前学的除法有什么不同？（这道除法题和前两天在学习的除法题计算有什么不同？除法里除数比被除数的前两位小，商是两位数）有什么相同处？（除到哪一位，上就写在哪一位上面，每次除得的剩余的数要比除数小。）
三、练习阶段 （对应目标：3）
【评价关注点】独立完成，正确计算，提高试商正确率。
1、书P33页试一试
思考：商的最高位在哪一位？如何确定的？
小结：除数是两位数，先除被除数的前两位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。每次除得剩余的数要比除数小。（板书）这就是我们今天要学习的“两位数除多位数”（板书课题）
2、说说商的最高位在哪？商是几位数？
528÷22 514÷24 600÷25
3、书P33页竖式计算并验算
【设计意图】通过说说商的位置、商的位数等活动，在练习中养成良好的计算习惯。
四、总结 通过今天的学习你有什么收获？
在计算两位数除三位数的除法时，要注意什么？
【设计意图】发展学生归纳总结和自我反思的能力。
五、作业 练习册P41/3、42/B

六、板书设计
两位数除多位数（1）
两位数除三位数
132÷11＝12（根）
横式计算：110÷11＝10 竖式计算： 1 2
22÷11＝2 1 1 1 3 2
1 1 ……10×11
2 2
2 2 ……2×11
0
两位数除三位数，前两位够除商就写在被除数十位上，除到哪商就写在哪一位。
执教日期： 月 日