人教版八年级生物下册-8.1.1传染病及其预防教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册-8.1.1传染病及其预防教案 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-23 11:03:21 | ||
图片预览
文档简介
《传染病及其预防》教学设计
一 教材分析
（一）教材地位
传染病是严重危害人体健康的常见病，多发病，与人类生活密切相关，也是中考和结业考试的考察内容。预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，所以，教材把传染病及其预防列入第八单元“健康地生活”的第一个内容，并设在这一单元的第一课时，可见其重要性。
（二）教学目标
知识目标：
1、说明传染病的病因、传播途径及其预防措施；
2、区分病原体和传染源；
3、辨别传染病的预防措施。
能力目标：
培养学生分析资料、解决问题的能力和锻炼语言表达能力。
情感、态度、价值观目标：
激发学生关注健康，树立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，并学会关心和帮助他人。
（三）质疑内容
虽然学生对于传染病并不陌生，但仅仅停留在表面，对于传染病的病因、分辨病原体与传染源、传染病的特点有哪些、传染病流行的条件、传染病的预防措施、如何正确对待传染病人等，都没有科学的认识，所以这些都可以成为学生的质疑点。
（四）重点难点
病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。
二 学情分析
对传染病并不陌生，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解；
知道病毒能引起传染病，但并不很清楚细菌、真菌和寄生虫也能导致传染病；
对传染病的预防知识仅仅来源于一些简单的生活常识。
三 教学教法
（一）教法
开展师生互动、生生互动，突出以学生为主体，教师为主导的探究式教学。
尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。
通过让学生观察、质疑、比较、回忆归纳来认识病原体。
（二）学法
通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾滋病等活动调动各个层次学生的学习主动性，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索、合作交流。
在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。
四 教学流程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
情境创设
之一
课件展示具有亲和感的健康可爱的小宝贝图片
欣赏图片
拉近学生和本单元知识的距离。
之二
组织学生填表和统计活动
参照表格进行统计
拉近学生和本章知识的距离。
之三
分辨表格中的疾病
根据生活经验进行区分
引出本节课的内容。
一、传染病的病因
展示教学目标（学习目标）
板书:第一章 传染病和免疫
第一节传染病及其预防
对比近视眼和病毒性结膜炎。
课件展示不同病原体引起的传染病。
阅读教材
观察图片
引出传染病的概念。
训练学生认真观察、尝试记忆、归纳总结病原体的种类。
二、传染病的基本环节及预防措施
阅读教材73页--76页的内容，展示具体问题，引导学生分组讨论以下问题：
1、分析教材73页的讨论题。
2、对比两种传染病的传播过程，总结出传染病的主要环节有哪些？
3、传染病流行的条件是什么？
4、传染病的预防措施有哪些？
5、预防传染病时，正确的做法是什么，请举例说明？
交流完毕，及时纠正总结。
板书总结：传染病的病因，基本环节，预防措施
阅读教材，分组讨论。
各小组之间交流总结。
采用小组合作交流的方式，调动学生参与课堂的积极性，教师给予指导，通过交流总结各小组的讨论结果，形成“分享”意识。
课外延伸
之一
观看视频，了解“艾滋病”，知道如何与艾滋病患者相处
观看视频
利用视频来了解“艾滋病”以及如何与“艾滋病”病人相处。
之二
由“艾滋病”扩展到传染病，对学生进行情感态度价值观的教育。
发表各自意见。
由“艾滋病”扩展到传染病，对学生进行情感态度价值观的教育。
习题巩固
课件展示习题，教材中的习题以及练习册中的相关习题。
根据本节课所学进行答题、训练。
根据教学目标选择适当的练习，进一步巩固本节课的内容。
五 评价设计
评价设计与教学目标保持一致，包括三个方面：
1、知识方面：针对知识点的课堂基础练习及教材后的习题。
形式：做相关的习题。
2、能力方面：
对比分析：对比近视眼和结膜炎，分析传染病的概念和特点。
归纳总结：通过举例归纳传染病的病原体、流行环节、预防措施
及课堂小结等。
语言表达：回答问题时组织语言的能力。
活学活用：习题巩固中的练习。
形式：回答问题时的表现，以及做练习的准确率。
3、情感态度价值观：要关注社会热点，例如利用发生在6月份的“广东抢救韩国输入性中东综合症患者，15天投入逾800万元”的实例，与学生共同分析传染病的相关知识。养成良好的生活习惯，关心关爱他人，能分辨对错。
形式：分析资料，交流看法。
六 教学反思
传染病及其预防这节课的内容较多，包括传染病的概念、病原体的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，我的做法就是充分利用学生的生活资源，让学生的生活内容成为课堂上学习知识的有源之水，使学生在课堂上参与的积极性提高，有效提高了课堂效率。并通过一系列的情感、态度、价值观素材，对学生养成健康生活方式和良好卫生习惯具有积极的作用，有利于学生养成珍惜生命，关爱他人的意识。具体表现在以下几个方面：
1、自主学习讨论的形式，体现学生的主体地位；
2、关注学生已有的生活经验，剖析学生熟悉的生活实例，将生活常识提升为学科知识；
3、直观形象地理解名词和概念；
4、活跃课堂气氛，形成“分享”意识；
5、及时梳理知识点，形成知识体系和框架；
6、关注爱与健康，凸显学科人文情怀。
尽管在备课时争取做到考虑周全，但我在对不同班级的教学过程中仍然发现了很多不足之处：一是课前调查进行的不够彻底，效率低。二是在讨论交流的过程中，个别学生参与的有效性低，不够积极主动，不发表任何意见，只等别人现成的答案，不能很好地融入到小组中，还有的学生甚至趁老师不注意说闲话，影响其他同学的学习，也影响到之后的小组交流。今后如何提高这部分学生的课堂有效性，这是最值得我深思的地方。三是应提倡学习方式多样性、适当拓宽学习的途径，有时从父母那里学来的知识记忆深刻，更有助于理解。四是课后的拓展调查活动应充分重视，尝试变换为可操作性强的内容和形式，例如做份手抄报，或通过收集资料来完成教师设计的表格等。
? 这就是我对《传染病及其预防》这节课的理解和设计，不当之处敬请各位评委老师多提宝贵意见。
一 教材分析
（一）教材地位
传染病是严重危害人体健康的常见病，多发病，与人类生活密切相关，也是中考和结业考试的考察内容。预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，所以，教材把传染病及其预防列入第八单元“健康地生活”的第一个内容，并设在这一单元的第一课时，可见其重要性。
（二）教学目标
知识目标：
1、说明传染病的病因、传播途径及其预防措施；
2、区分病原体和传染源；
3、辨别传染病的预防措施。
能力目标：
培养学生分析资料、解决问题的能力和锻炼语言表达能力。
情感、态度、价值观目标：
激发学生关注健康，树立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，并学会关心和帮助他人。
（三）质疑内容
虽然学生对于传染病并不陌生，但仅仅停留在表面，对于传染病的病因、分辨病原体与传染源、传染病的特点有哪些、传染病流行的条件、传染病的预防措施、如何正确对待传染病人等，都没有科学的认识，所以这些都可以成为学生的质疑点。
（四）重点难点
病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。
二 学情分析
对传染病并不陌生，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解；
知道病毒能引起传染病，但并不很清楚细菌、真菌和寄生虫也能导致传染病；
对传染病的预防知识仅仅来源于一些简单的生活常识。
三 教学教法
（一）教法
开展师生互动、生生互动，突出以学生为主体，教师为主导的探究式教学。
尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。
通过让学生观察、质疑、比较、回忆归纳来认识病原体。
（二）学法
通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾滋病等活动调动各个层次学生的学习主动性，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索、合作交流。
在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。
四 教学流程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
情境创设
之一
课件展示具有亲和感的健康可爱的小宝贝图片
欣赏图片
拉近学生和本单元知识的距离。
之二
组织学生填表和统计活动
参照表格进行统计
拉近学生和本章知识的距离。
之三
分辨表格中的疾病
根据生活经验进行区分
引出本节课的内容。
一、传染病的病因
展示教学目标（学习目标）
板书:第一章 传染病和免疫
第一节传染病及其预防
对比近视眼和病毒性结膜炎。
课件展示不同病原体引起的传染病。
阅读教材
观察图片
引出传染病的概念。
训练学生认真观察、尝试记忆、归纳总结病原体的种类。
二、传染病的基本环节及预防措施
阅读教材73页--76页的内容，展示具体问题，引导学生分组讨论以下问题：
1、分析教材73页的讨论题。
2、对比两种传染病的传播过程，总结出传染病的主要环节有哪些？
3、传染病流行的条件是什么？
4、传染病的预防措施有哪些？
5、预防传染病时，正确的做法是什么，请举例说明？
交流完毕，及时纠正总结。
板书总结：传染病的病因，基本环节，预防措施
阅读教材，分组讨论。
各小组之间交流总结。
采用小组合作交流的方式，调动学生参与课堂的积极性，教师给予指导，通过交流总结各小组的讨论结果，形成“分享”意识。
课外延伸
之一
观看视频，了解“艾滋病”，知道如何与艾滋病患者相处
观看视频
利用视频来了解“艾滋病”以及如何与“艾滋病”病人相处。
之二
由“艾滋病”扩展到传染病，对学生进行情感态度价值观的教育。
发表各自意见。
由“艾滋病”扩展到传染病，对学生进行情感态度价值观的教育。
习题巩固
课件展示习题，教材中的习题以及练习册中的相关习题。
根据本节课所学进行答题、训练。
根据教学目标选择适当的练习，进一步巩固本节课的内容。
五 评价设计
评价设计与教学目标保持一致，包括三个方面：
1、知识方面：针对知识点的课堂基础练习及教材后的习题。
形式：做相关的习题。
2、能力方面：
对比分析：对比近视眼和结膜炎，分析传染病的概念和特点。
归纳总结：通过举例归纳传染病的病原体、流行环节、预防措施
及课堂小结等。
语言表达：回答问题时组织语言的能力。
活学活用：习题巩固中的练习。
形式：回答问题时的表现，以及做练习的准确率。
3、情感态度价值观：要关注社会热点，例如利用发生在6月份的“广东抢救韩国输入性中东综合症患者，15天投入逾800万元”的实例，与学生共同分析传染病的相关知识。养成良好的生活习惯，关心关爱他人，能分辨对错。
形式：分析资料，交流看法。
六 教学反思
传染病及其预防这节课的内容较多，包括传染病的概念、病原体的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，我的做法就是充分利用学生的生活资源，让学生的生活内容成为课堂上学习知识的有源之水，使学生在课堂上参与的积极性提高，有效提高了课堂效率。并通过一系列的情感、态度、价值观素材，对学生养成健康生活方式和良好卫生习惯具有积极的作用，有利于学生养成珍惜生命，关爱他人的意识。具体表现在以下几个方面：
1、自主学习讨论的形式，体现学生的主体地位；
2、关注学生已有的生活经验，剖析学生熟悉的生活实例，将生活常识提升为学科知识；
3、直观形象地理解名词和概念；
4、活跃课堂气氛，形成“分享”意识；
5、及时梳理知识点，形成知识体系和框架；
6、关注爱与健康，凸显学科人文情怀。
尽管在备课时争取做到考虑周全，但我在对不同班级的教学过程中仍然发现了很多不足之处：一是课前调查进行的不够彻底，效率低。二是在讨论交流的过程中，个别学生参与的有效性低，不够积极主动，不发表任何意见，只等别人现成的答案，不能很好地融入到小组中，还有的学生甚至趁老师不注意说闲话，影响其他同学的学习，也影响到之后的小组交流。今后如何提高这部分学生的课堂有效性，这是最值得我深思的地方。三是应提倡学习方式多样性、适当拓宽学习的途径，有时从父母那里学来的知识记忆深刻，更有助于理解。四是课后的拓展调查活动应充分重视，尝试变换为可操作性强的内容和形式，例如做份手抄报，或通过收集资料来完成教师设计的表格等。
? 这就是我对《传染病及其预防》这节课的理解和设计，不当之处敬请各位评委老师多提宝贵意见。