2020-2021学年人教版八年级生物下册 8.1.1 传染病及其预防教案
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版八年级生物下册 8.1.1 传染病及其预防教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-24 05:51:50 | ||
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文档简介
第一节 传染病及其预防
一、教材分析：
?????传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
二、学情分析：
学生对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、教学目标：
（一）知识目标：
1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施
2、列举常见病原体和传染病的类型
（二）能力目标：
1、通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。
2、通过资料分析，学会判断传染病的预防措施。
（三）情感目标：
1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2、通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
四、教学重、难点：
（一）教学重点：
传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。
（二）教学难点：
预防传染病的一般措施。
五、课时安排： 1课时
六、教学准备
教师：多媒体课件
学生：与家长交流、上网查询完成P72表格
七、教学方法
本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用多媒体演示法、资料分析法、讨论归纳法，充分调动学生的学习积极性与思维能力，以求取得良好的教学效果。
八、教学过程：
教学程序
师生活动
设计意图
导入新课
同学们，今天我们来认识一类影响人体健康的疾病——传染病，通过学习使我们知道如何预和防控制这类疾病，这样才能让我们尽量少得病，从而健康快乐的生活。下面我们来学习第一节传染病及其预防。（板书）
从学生关心的问题出发，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
课前检查
检查学生P72表格的完成情况。
（多媒体展示表格）
师：我们来看这张表格，同学们都完成了吗？
同学们的答案是否一致，谁的正确呢？请相互交流，讨论一下。
生：同学们相互交流讨论。
师：以上疾病中哪些病是传染病？哪些不是传染病？
生：回答。
师：同学们还有其他答案吗？
师：（多媒体展示）
传染病：流感、麻疹、水痘、结核病、病毒性、结膜炎、蛔虫病。
非传染病：近视、贫血、龋齿
师：哪些病可以通过接种疫苗来预防？
生：回答
师：同学们有没有其不一样的答案？
师：多媒体展示：
可以通过接种来预防的：流感、麻疹、水痘。
师：这里我们可以看出可接种的是一些传染病，说明传染病是可以预防和控制的。
以上答案全对的请举手。
很好，那你们是通过什么方法获得答案的？
生：回答。
师：同学们表现不错，遇到问题会解决问题了。
课前布置作业，让学生完成表格填写，初步了解常见的传染病，与本节教学内容衔接。
病原体的概念、传染病的概念、和类型
师：填写表格时，不知同学们发现没有，近视眼和病毒性结膜炎都是眼病，但近视眼是非传染病而病毒性结膜炎是传染病，这是为什么呢？
下面我们来看这两种疾病的病因和特点。
（多媒体展示）
师：这是近视眼的眼球结构图，请同学们看看近视眼是什么原因引起的？
生：完成填写。
师：近视眼：由于患者自身的眼部结构发生变化引起的，是不能传染的，所以是非传染病。
师：那近视眼是什么原因引起的呢？
多媒体展示：结膜炎由于外来的致病细菌或病毒引起的，是能传染的，所以是传染病。
生：指名读。
师：谁来说一说结膜炎为什么是传染病？
生：回答。
师：在这里我们把致病的细菌、病毒和寄生虫等称为病原体。
从结膜炎可以看出，传染病是什么引起的，有什么特点？
现在谁能概括一下什么是传染病？
师、生：共同归纳出传染病的概念。
说一说传染病必须满足的条件有哪些？
多媒体展示：
P73常见的几种病原体，认识传染病的类型。
师：小结，引起传染病的病原体有哪几类？根据病原体的不同，传染病可分为哪几类？
传染病除了具有传染性的特点以外，还有哪些特点呢？
师：传染病的特点（多媒体展示）
主要特点：传染性和流行性
其次还有：地方性、季节性、预防性、免疫性
下面我们来探究传染病的流行性，看看传染病的传播和流行需要哪些基本环节。
首先让学生能区分传染病和非传染病。
以此可以引出能引起传染病的是病原体。
再概括出传染病的概念。
根据引起传染病的病原体分类。
使学生的学习有个循序渐进的过程。
传染病流行的三个基本环节
多媒体展示P73资料分析1
生：指名读。
师：出示问题
1、流行性感冒的病原体是什么？
2、病原体首先存在于什么人身上？
3、病原体通过什么途径传播到健康人身上？
4、什么人最容易的流感？为什么？
生：分组讨论，完成以上问题。
师：教师引导，理清思路，明确答案。
多媒体展示图片：
师：从资料分析中我们可以看出，流感的传播和流行必须包括那几个条件？
生：周围健康人、带病毒的空气、流感患者。
师：这些条件是病原体的传播途径，一环套着一环的，不可缺少。
所以我们把这三个条件也可以说成是流感流行的基本环节。那传染病流行的基本环节到底是什么呢？
幻灯片展示：传染源、传播途径和易感人群。
师：请同学们在书中找到这三个环节的概念，读一读。
生：阅读课本P74，找出什么是传染源、传播途径、易感人群。
师：帮助学生分清传染源、传播途径、易感人群。
传染源—能够散播病原体的人或动物
传播途径—病原体离开传染源达到健康人所经过的途径
如：空气传播、饮食传播、生物媒介传播等
易感人群—对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
师：那么病原体的所经过的环节是从
传染源 传播途径 易感人群的，从这条途径，我们可以判断传染病流行的环节，请同学们注意，凡是病原体进入健康人体内环节一定是传播途径，如上海曾经流行甲型肝炎，据调查，是人们食用了不洁的毛蚶引起的，请同学们判断，毛蚶属于什么环节？
生：回答。
幻灯片展示资料分析2，出示问题
资料2中所说的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。
生：阅读P74资料2 ，进一步理解传染病的三个环节。
师：小结： 传染病流行必须同时具备三个环节。缺少期中任何环节，传染病就流行不起来。
以学生进行资料分析和问题引导的形式来学习传染病的三个基本环节。
抽象的问题直观化，化难为易。同时通过学生参与，调动了学生学习积极性，能动性，培养学生的合作表现能力。
小组合作，培养观察和分析问题的能力
传染病的预防措施
师：由于传染病的流行必须同时具备传染源、传播途径、易感人群三个基本环节，只要切断其中的任何一个环节，传染病都流行不起来。所以从传染病的三个环节入手，我们可以找到预防传染病的三个措施，分别是：控制传染源，切断传播途径，保护易感人群。
生：分组讨论P75六幅图的文字，判断它们分别属于预防传染病的哪种措施？
教师引导学生判断方法。学生回答问题
图一：保护易感人群
图二：保护易感人群
图三：切断传播途径
图四：控制传染源和切断传播途径
图五：保护易感人群
图六：切断传播途径
师：小结：预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节。
例如：麻疹要以预防接种，保护易感人群为重点。
蛔虫病等消化道传染病，要以搞好个人卫生，切断传播途径为重点。
理论与实践相结合，生活与学习相结合，活学活用，学以致用。
课堂总结
同学们，通过学习，今天我们又有哪些收获呢？
结合板书，概括学生所学知识内容。
培养学生我付出、我收获、我快乐的思想。
扣标整合形成知识框架，建立知识体系。
练习巩固
课堂练习：
1、健康人、流感、流感病人、流感病人的飞沫、流感病毒分别属于（ ）
①传染源②病原体③传播途径④传染病⑤易感人群
A、 ⑤ ④ ③ ① ② B、 ⑤ ② ③ ④ ①
C、 ① ⑤ ④ ③ ② D、 ⑤ ④ ① ③ ②
2、各种传染病能够在区疫流行，必须具备的要素是（ ）
A、只要具有传染源
B、只要具有传播途径
C、需要同时具有传染源和易感人群
D、同时具有传染源、传播途径和易感人群
3、经诊断某人得了某种传染病，医生立即采
取了如下措施：
（1）给病人吃药打针进行治疗；（ ）
（2）对病人的用具进行消毒； （ ）
（3）不让病人家属外出，也不让外人探望；（ ）
（4）给附近的居民进行预防注射（ ）
请你指出以上这些措施各属哪一项？
A、控制传染源 B、切断传播径
C、保护易感人群 D、A和C
4、2013年 4月20日四川雅安发生7.0级地震，人民群众的生命财产受到严重威胁和破坏。为保证“大灾之后无大疫”，医务人员对灾区进行大范围消毒，这属于预防传染病措施的
为了消灭麻疹扎区疾控中心的工作人员对我区14周岁以下的儿童进行麻疹查缺补漏的补种是为了
巩固新知；培养学生互帮互助的精神，使学生共同进取。
作业布置
为什么说乙肝已成为危胁人类健康的世界性疾病之一？目前预防乙肝的重要措施是什么？
培养学生关注社会热点问题。
板书设计
第一节 传染病及其预防
病原体：______
流行三环节
传染病
预防三措施
十、教学反思
在课堂引入环节做了一个改动，要求学生在课文中列举的疾病中，找出哪些是传染病，哪些不是；哪些可以通过接种疫苗的方式进行预防，哪些不能。学生兴趣很高，找对的非常高兴，还很乐意把他的经验告诉那些找错的同学，学生的主体地位非常突出。三个流行环节，预防措施讲起来容易，实际练习时有难度。通过课本71页插图，让学生分出每幅图片重点采取的是哪项措施，说明依据，这样反复练习学生才体会深刻。
一、教材分析：
?????传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
二、学情分析：
学生对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、教学目标：
（一）知识目标：
1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施
2、列举常见病原体和传染病的类型
（二）能力目标：
1、通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。
2、通过资料分析，学会判断传染病的预防措施。
（三）情感目标：
1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2、通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
四、教学重、难点：
（一）教学重点：
传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。
（二）教学难点：
预防传染病的一般措施。
五、课时安排： 1课时
六、教学准备
教师：多媒体课件
学生：与家长交流、上网查询完成P72表格
七、教学方法
本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用多媒体演示法、资料分析法、讨论归纳法，充分调动学生的学习积极性与思维能力，以求取得良好的教学效果。
八、教学过程：
教学程序
师生活动
设计意图
导入新课
同学们，今天我们来认识一类影响人体健康的疾病——传染病，通过学习使我们知道如何预和防控制这类疾病，这样才能让我们尽量少得病，从而健康快乐的生活。下面我们来学习第一节传染病及其预防。（板书）
从学生关心的问题出发，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
课前检查
检查学生P72表格的完成情况。
（多媒体展示表格）
师：我们来看这张表格，同学们都完成了吗？
同学们的答案是否一致，谁的正确呢？请相互交流，讨论一下。
生：同学们相互交流讨论。
师：以上疾病中哪些病是传染病？哪些不是传染病？
生：回答。
师：同学们还有其他答案吗？
师：（多媒体展示）
传染病：流感、麻疹、水痘、结核病、病毒性、结膜炎、蛔虫病。
非传染病：近视、贫血、龋齿
师：哪些病可以通过接种疫苗来预防？
生：回答
师：同学们有没有其不一样的答案？
师：多媒体展示：
可以通过接种来预防的：流感、麻疹、水痘。
师：这里我们可以看出可接种的是一些传染病，说明传染病是可以预防和控制的。
以上答案全对的请举手。
很好，那你们是通过什么方法获得答案的？
生：回答。
师：同学们表现不错，遇到问题会解决问题了。
课前布置作业，让学生完成表格填写，初步了解常见的传染病，与本节教学内容衔接。
病原体的概念、传染病的概念、和类型
师：填写表格时，不知同学们发现没有，近视眼和病毒性结膜炎都是眼病，但近视眼是非传染病而病毒性结膜炎是传染病，这是为什么呢？
下面我们来看这两种疾病的病因和特点。
（多媒体展示）
师：这是近视眼的眼球结构图，请同学们看看近视眼是什么原因引起的？
生：完成填写。
师：近视眼：由于患者自身的眼部结构发生变化引起的，是不能传染的，所以是非传染病。
师：那近视眼是什么原因引起的呢？
多媒体展示：结膜炎由于外来的致病细菌或病毒引起的，是能传染的，所以是传染病。
生：指名读。
师：谁来说一说结膜炎为什么是传染病？
生：回答。
师：在这里我们把致病的细菌、病毒和寄生虫等称为病原体。
从结膜炎可以看出，传染病是什么引起的，有什么特点？
现在谁能概括一下什么是传染病？
师、生：共同归纳出传染病的概念。
说一说传染病必须满足的条件有哪些？
多媒体展示：
P73常见的几种病原体，认识传染病的类型。
师：小结，引起传染病的病原体有哪几类？根据病原体的不同，传染病可分为哪几类？
传染病除了具有传染性的特点以外，还有哪些特点呢？
师：传染病的特点（多媒体展示）
主要特点：传染性和流行性
其次还有：地方性、季节性、预防性、免疫性
下面我们来探究传染病的流行性，看看传染病的传播和流行需要哪些基本环节。
首先让学生能区分传染病和非传染病。
以此可以引出能引起传染病的是病原体。
再概括出传染病的概念。
根据引起传染病的病原体分类。
使学生的学习有个循序渐进的过程。
传染病流行的三个基本环节
多媒体展示P73资料分析1
生：指名读。
师：出示问题
1、流行性感冒的病原体是什么？
2、病原体首先存在于什么人身上？
3、病原体通过什么途径传播到健康人身上？
4、什么人最容易的流感？为什么？
生：分组讨论，完成以上问题。
师：教师引导，理清思路，明确答案。
多媒体展示图片：
师：从资料分析中我们可以看出，流感的传播和流行必须包括那几个条件？
生：周围健康人、带病毒的空气、流感患者。
师：这些条件是病原体的传播途径，一环套着一环的，不可缺少。
所以我们把这三个条件也可以说成是流感流行的基本环节。那传染病流行的基本环节到底是什么呢？
幻灯片展示：传染源、传播途径和易感人群。
师：请同学们在书中找到这三个环节的概念，读一读。
生：阅读课本P74，找出什么是传染源、传播途径、易感人群。
师：帮助学生分清传染源、传播途径、易感人群。
传染源—能够散播病原体的人或动物
传播途径—病原体离开传染源达到健康人所经过的途径
如：空气传播、饮食传播、生物媒介传播等
易感人群—对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
师：那么病原体的所经过的环节是从
传染源 传播途径 易感人群的，从这条途径，我们可以判断传染病流行的环节，请同学们注意，凡是病原体进入健康人体内环节一定是传播途径，如上海曾经流行甲型肝炎，据调查，是人们食用了不洁的毛蚶引起的，请同学们判断，毛蚶属于什么环节？
生：回答。
幻灯片展示资料分析2，出示问题
资料2中所说的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。
生：阅读P74资料2 ，进一步理解传染病的三个环节。
师：小结： 传染病流行必须同时具备三个环节。缺少期中任何环节，传染病就流行不起来。
以学生进行资料分析和问题引导的形式来学习传染病的三个基本环节。
抽象的问题直观化，化难为易。同时通过学生参与，调动了学生学习积极性，能动性，培养学生的合作表现能力。
小组合作，培养观察和分析问题的能力
传染病的预防措施
师：由于传染病的流行必须同时具备传染源、传播途径、易感人群三个基本环节，只要切断其中的任何一个环节，传染病都流行不起来。所以从传染病的三个环节入手，我们可以找到预防传染病的三个措施，分别是：控制传染源，切断传播途径，保护易感人群。
生：分组讨论P75六幅图的文字，判断它们分别属于预防传染病的哪种措施？
教师引导学生判断方法。学生回答问题
图一：保护易感人群
图二：保护易感人群
图三：切断传播途径
图四：控制传染源和切断传播途径
图五：保护易感人群
图六：切断传播途径
师：小结：预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节。
例如：麻疹要以预防接种，保护易感人群为重点。
蛔虫病等消化道传染病，要以搞好个人卫生，切断传播途径为重点。
理论与实践相结合，生活与学习相结合，活学活用，学以致用。
课堂总结
同学们，通过学习，今天我们又有哪些收获呢？
结合板书，概括学生所学知识内容。
培养学生我付出、我收获、我快乐的思想。
扣标整合形成知识框架，建立知识体系。
练习巩固
课堂练习：
1、健康人、流感、流感病人、流感病人的飞沫、流感病毒分别属于（ ）
①传染源②病原体③传播途径④传染病⑤易感人群
A、 ⑤ ④ ③ ① ② B、 ⑤ ② ③ ④ ①
C、 ① ⑤ ④ ③ ② D、 ⑤ ④ ① ③ ②
2、各种传染病能够在区疫流行，必须具备的要素是（ ）
A、只要具有传染源
B、只要具有传播途径
C、需要同时具有传染源和易感人群
D、同时具有传染源、传播途径和易感人群
3、经诊断某人得了某种传染病，医生立即采
取了如下措施：
（1）给病人吃药打针进行治疗；（ ）
（2）对病人的用具进行消毒； （ ）
（3）不让病人家属外出，也不让外人探望；（ ）
（4）给附近的居民进行预防注射（ ）
请你指出以上这些措施各属哪一项？
A、控制传染源 B、切断传播径
C、保护易感人群 D、A和C
4、2013年 4月20日四川雅安发生7.0级地震，人民群众的生命财产受到严重威胁和破坏。为保证“大灾之后无大疫”，医务人员对灾区进行大范围消毒，这属于预防传染病措施的
为了消灭麻疹扎区疾控中心的工作人员对我区14周岁以下的儿童进行麻疹查缺补漏的补种是为了
巩固新知；培养学生互帮互助的精神，使学生共同进取。
作业布置
为什么说乙肝已成为危胁人类健康的世界性疾病之一？目前预防乙肝的重要措施是什么？
培养学生关注社会热点问题。
板书设计
第一节 传染病及其预防
病原体：______
流行三环节
传染病
预防三措施
十、教学反思
在课堂引入环节做了一个改动，要求学生在课文中列举的疾病中，找出哪些是传染病，哪些不是；哪些可以通过接种疫苗的方式进行预防，哪些不能。学生兴趣很高，找对的非常高兴，还很乐意把他的经验告诉那些找错的同学，学生的主体地位非常突出。三个流行环节，预防措施讲起来容易，实际练习时有难度。通过课本71页插图，让学生分出每幅图片重点采取的是哪项措施，说明依据，这样反复练习学生才体会深刻。