统编版一年级下册12 古诗二首 小池 教学设计

古诗《小池》的教学设计
教学目标：
1、认知目标：正确读记“无、树、爱、角、尖”5个生字，理解“惜、爱、露、立、泉眼、树荫”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：
1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学流程：
一、课题导入。
出示小池图片，师问：图上画了什么？生随机答。师述：小池里满满的都是绿绿的荷叶，在这绿绿的荷叶丛中，开出了一朵朵美丽的荷花，就像是在池上沐浴的仙女，这样的图画你们喜欢吗？古时候宋代的诗人杨万里也喜欢，并写了一首古诗《小池》。板书课题。
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：
小池
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
自由朗读诗文。（师述：喜欢读诗吗？用自己喜欢的方式把它读出来。）找生朗读。
2、出示词语，开火车学习词语。
xī
quán
róu
qíng
lù
yīn
chí
可惜
泉眼
温柔
晴天
露出
阴天
小池[]
孩子们，发现了吗？这些都是这课要认的词语，现在我们拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、出示生字，点兵点将认生字。
wú
shù
ài
jiǎo
jiān
无
树
爱
角
尖
①这些字的读音要注意些什么？
②怎么记住这些字？
猜谜法：“又”住进了村子里；
笔画法：“元”伸出了长尾巴。
加减法：
小＋大＝尖
③爱的繁体字与简体字的区别。繁体字有一个心，心是告诉我们要用心去爱他人，秃宝盖就是把手伸开，拥抱朋友，让朋友住进来。我们应该从小学会爱，用心爱。练习书写“爱”字。强调写字姿势。
④现在快速认读生字，有把握吗？
4、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
5、出示节奏古诗。（引导采用多种方式进行赏读）
（1）教师范读（牵引示范）
（2）个别读（集体评议）
（3）男女分组读（读出个性）
（4）再次个别朗读（尝试品读）
（5）拍手掌读（情感共鸣）（适时表扬）
三．译诗文。
1.
相机引导质疑：你们知道这首诗写的是什么季节吗？你们怎么知道的？（荷叶）
荷叶有圆圆的，也有刚刚长出来尖尖的角。出示荷叶图，引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
小荷才长出尖尖的小角，就有蜻蜓站在上面了。指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？[]
这么一对好朋友见面了，我们真为他们高兴让我们带着高兴的语气来读一读。指名反复读，读出欣喜的语气。
2．相机出示泉眼，树荫图，引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
泉眼的水是怎样流的？无声是没有声音。“惜”你能找个好朋友吗？泉眼爱惜细流，特别舍不得他走，泉眼流出的水的声音是什么样的（哗啦，叮咚……特别动听）为什么这里的泉水没有声音，因为他要爱惜流水，所以在读的时候，我们要慢慢的读，轻轻的读。
(2)指导朗读：（反复练习，教读，分A,B组读）一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
3．小池是这么的美，我们这样的喜欢小池，让我们带着喜欢的感情读一读。指名反复读，读出欣喜的语气。[]
四、拓展延伸，启发想象，升华情感。
教师语言描述，激发学生想象。小池是如此的美，让我们闭上眼睛，想象一下，眼前就有一方小池，想象小池的美好画面，享受其中的韵味。（伴着音乐，教师描述，激发学生想象）
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
多美的诗啊！老师也和你们一样沉醉其中，自由朗读，争取把他背下来。
五、拓展延伸。
你们想不想看看长大后的荷花呢，也是宋代的杨万里写的，在下面小声的朗读。
晓出净慈寺送林子方
宋
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
六、总结延伸，升华情感。
其实生活中，这样的美景随处可见，只要我们爱护大自然，保护环境，不随地乱扔垃圾，善于观察，善于捕捉，人间处处是仙境！
七、布置作业。
背诵古诗《小池》
八、板书设计[]
小池
泉眼　　　　惜[]
树阴　　　　爱
小荷　　　　露
蜻蜓　　　　立