小学语文》鲁教版》四年级上》第五单元》20 和我们一样享受春天

【教材解读】
　　这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
　　全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
【设计理念】
　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。
【设计意图】
　　１、紧扣“春天”，激发情感：
　　　　《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，再学习课文１～４小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。
　　２、“读悟”为主，促进内化：
　　　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。
【教学目标】
　　１、认识４个生字。
　　２、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。
　　３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
　　理解诗句，体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、品读诗文，享受春天
　　１、第一次到咱们四年⑹班上课，送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》
　　　　板书：享受春天
　　　　示：享受春天
　　　　　　　　　　　　　　蔚蓝的大海
　　　　　　　　　　　　　　是海鸥们的乐园
　　　　　　　　　　　　　　金黄色的沙漠
　　　　　　　　　　　　　　是蜥蜴和甲虫的天下
　　　　　　　　　　　　　　蓝得发黑的夜空
　　　　　　　　　　　　　　属于星星和月亮
　　　　　　　　　　　　　　绿茵茵的草地
　　　　　　　　　　　　　　滚动着欢乐的足球
　　　　　　　　　　　　　　我们在鲜花中读书
　　　　　　　　　　　　　　享受春天……
　　２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。
　　３、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
　　４、交流：
　　　　学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。
　　　　在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。
　　５、齐读小诗，说说：
　　　　读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？
　　　　此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。
二、研读诗文，回味苦涩　
　　１、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（……享受着出天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。
　　２、示：诗歌１～４小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？
　　　　课件演示：战争摧毁了平静　
　　　　随机重点指导朗读诗歌后两句。
　　　　当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么？”
　　　　学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐……”
　　　　“留给我们的又是什么呢？”
　　　　“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……”
　　　　通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！
　　３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为什么”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？
　　　　示练习：
　　　　为什么？是啊，这究竟是为什么？
　　　　为什么？是啊，这究竟是为什么？
　　　　为什么？是啊，这究竟是为什么？
　　　　为什么？是啊，这究竟是为什么？
　　　　这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。
　　　　这一练习可以让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的抗议！
　　４、是啊，这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读１～４小节。
　　５、读到这，你有什么话想对谁说的吗？
　　　　示：我想对________说。
三、充满希望，再享春天
　　１、如果这时有个希望，你最希望什么？
　　２、是啊，这是我们×年×班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧！
　　　　示：最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。
　　３、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。再读小诗《享受春天》。
　　４、反复引读课题：
　　　　我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
　　　　经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
四、作业拓展（二选一）
　　１、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。
　　２、搜集、阅读一些关于战争的作品，然后和同学交流你的感受。
　　　　拓展作业环节，让学生搜集相关的作品，写下感受，可以促进学生对战争的多元理解，让维持和平的信念一直贯穿下去，融入内心！
【教后反思】
　　语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，创设了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激情，享受心灵的震撼，享受和平的春天！
　教学目标：
　　　1、认识四个生字。
　　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重难点：
　　　　对战争的憎恨，对和平的热爱。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　　1、同学们,我们正处于繁花似锦的春天，在这个美丽的季节里,你喜欢做些什么呢
　　　2、谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
　　　3、板书课题：和我们一样享受春天。
　　二、初读课文。
　　　1、范读课文，标上节号，纠正错音。
　　　2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼
　　　3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？
　　　　　（1－4）
　　　　　最后一节说了什么？（发出祈盼）
　　三、品读第一部分，了解战争。
　　　1、作者描写了哪些地方？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。
　　　2、指名朗读1－4节
　　　3、自由读文，同桌讨论完成表格。
地点 原先的美好与宁静 现在的景象
大海
沙漠
夜空
草地
　　　4、简单描述，这些景物给大家什么感觉？
　　　5、是啊，原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句
　　　6、可是，现在这些景物已经不复存在了，我们能看到的是什么？生回答（大海是怎样的？……）
　　　7、原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
　　　8、从这些强烈的对比中，你意识到了什么？
　　　9、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，你现在明白了这究竟是为什么？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？你能带着这种感情读吗？个别读。谁能读得更愤怒些？齐读
　　　10、（残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海，还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地，你们愤怒吗？带着这样的感情再请几个同学读这几句）
　　　11、让我们带着对战争的愤慨和抗议来朗读前4节。
　　四、激情朗读第5节，体会感情。
　　　1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节
　　　2、读了这节，你有哪些感受呢？
　　　3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼——
　　　　　（齐读）让战火中的孩子
　　　　　　　　　有一张课桌，平稳的课桌，
　　　　　　　　　不被导弹的气浪掀翻！
　　　　　　　　　有一间教室，洁白的教室，
　　　　　　　　　免遭炸弹的弹片击穿！
　　　4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模仿以上句式写一两句。
　　　　例如：有一个家庭，温馨的家庭，
　　　　　　　不被轰鸣的大炮拆散！
　　　5、（多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子……）
　　　　　（齐读）和我们一样在鲜花中读书，
　　　　　　　　　和我们一样享受春天……
　　　　　　　　　还和我们一样干什么？你说：和我们一样（
　　　6、同学们，这里有个省略号，你觉得省略了什么呢？
　　　7、战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第5节。
　　五、总结全文，升华情感
　　　1、同学们，学了这首诗歌后，你有什么感受和体会呢？（板书：制止战争，维护和平）
　　　2、你想对战火中的孩子，说些什么呢？
　　　3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！
　　六,拓展延伸
　　　1、自由读《儿童和平条约》
　　　2、读了之后,你想说些什么呢？
　　板书设计：
　　　　　　　　　　16 *　和我们一样享受春天
　　　　　　　　　　　　　制止战争，维护和平
　
教学要求：
　　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
　　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
　　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
　　教学重难点：
　　　1、理解诗句的含义。
　　　2、读出诗歌的节奏和韵律。
　　课前准备：
　　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
　　课时：
　　　一课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　一、播放课件，引入新课
　　　　(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
　　　1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想
　　　2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
　　二、自学诗歌，完成以下要求
　　　1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
　　　2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
　　　3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
　　三、检查自学情况
　　　1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
　　　2、检查对部分词语的理解情况。
　　　3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
　　四、学习一至四小节
　　　1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的
　　　2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
　　　3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么
　　　4、默读三、四小节，学生读后交流：
　　　　课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情
　　　5、指导朗读一至四小节。
　　五、学习第五小节
　　　　学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
　　六、总结课文
　　　1、诗歌表达了作者怎样的思想感情
　　　2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
　　　3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
　　七、拓展延伸，深化主题
　　　1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
　　　2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。
　　　3、组织学生办小报《战争与和平》。
　　　4、学习读选读课文《黄继光》
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　16﹡ 和我们一起享受春天
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有洁白的教室
　　　　　　　　　　世界和平的期盼　　平稳的课桌
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鲜花中读书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……
教学目标：
　　　1、 认识4个生字。
　　　2、 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
　　　3、 有感情地朗读课文。
　　课时安排：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、 导入新课
　　　　　同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
　　二、 初步感知
　　　1、 读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
　　　2、 查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
　　　3、 读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
　　三、 交流反馈
　　　1、 指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。
　　　2、 四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
　　　3、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
　　四、 阅读示范
　　　1、 默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
　　　2、 有感情地朗读第三节
　　五、自主阅读学习
　　　1、 回忆学习方法阅读其余各节。
　　　2、 有感情地朗读全诗
　　六、升华总结
　　　1、 读了这首诗，你有什么感受？
　　　2、 宣读“儿童和平宣言”
　　作业：
　　　　阅读选读课文《黄继光》
　　板书设计
教学目标
　　　1、认读4个生字。
　　　2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。
　　　3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。
　　教学重点：了解诗歌内容。
　　教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
　　教具准备：课件光碟（动态板书及伴声音简介组图）
　　教学时间：1课时
　　教学设计：
　　一、激情引入
　　　　同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？
　　　　——救救孩子们，要和平不要战争！
　　　　这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）
　　二、质疑读文
　　　1、读了课题，你想提出什么问题？
　　　　（学生自由提问）
　　　2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）
　　　3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。
　　　　（学生自读课文）
　　　4、检查自读情况并解疑。
　　　　先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。
　　　　谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读
　　　　　第二节……
　　　　　第三节……
　　　　　第四节……
　　　　　第五节……
　　　5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）
　　　6、学生自选一节诗练读
　　　7、展示吟诵
　　三、理解想象
　　　　过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。
　　　1、学生小组内学习。
　　　2、交流汇报
　　　　　自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？
　　　　　这些会让你产生一句怎样的心里话？
　　　　　如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？
　　　　　小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。
　　四、简析诗歌
　　　　如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？
　　　　小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。
　　　　这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？
　　　　小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。
　　五、组画激情
　　　1、下面请大家来看两组图片。
　　　　（课件出示第一组图）
　　　2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？
　　　3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？
　　　　　请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”
　　六、配乐朗诵
　　　　让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
　　七、总结拓展
　　　　同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些什么呢？
　　八、布置作业：
　　　　读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。
　　板书设计
　　　　　　　　　和我们一样享受春天
　　　　　　　　　　　　大海
　　　　　　　　　　　　战争
　　　　　　　　　　　　　　　　很不安宁
　　　　　　　　　　　　沙漠
　　　　　　　　　　　　夜空
　　　　　　　　　　　　草地
　　附课件中部分图片
教学目标：
　　　1.认识本课4个生字。
　　　2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
　　　3.有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　体会、品味诗歌所表达的思想感情。
　　教学准备：战争资料片、图片、音乐
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入。
　　　1.课件展示战争场景，战后儿童悲惨的生活。
　　　2.全班交流感受，提升情感。
　　二、初读课文。
　　　1.读导语，交流自方法。
　　　2.学生自读诗歌。
　　　3.交流读后感受。
　　　4.理请诗歌的整体线索。
　　　5.了解每一节诗歌主要讲了什么。
　　三、说说、读读、议议。
　　　1.课件展示图片，情景对照。
　　　2.学生说说感受，读出情感。
　　　3.评一评，议一议。提升朗读水平。
　　　4.再读。
　　　5.个别读，分段读，师生对读，全班齐读。
　　四、学习最后一段，激情导引，拓展写诗。
　　　1.课件投影最后一节诗，指导感情朗读。
　　　2.配乐诗朗读。
　　　3.对最后一句诗歌省略号的补充，引发学生抒发情感。
　　五、拓展。
　　　　写诗，表达自己的真情实感。
　
　教学目标：
　　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
　　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
　　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
　　教学重难点：
　　　1、理解诗句的含义。
　　　2、读出诗歌的节奏和韵律。
　　教学内容：
　　（一）导入新课
　　　1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，
　　　2、（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（幻灯片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。
　　（二）整体感知
　　　1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。
　　　2、（播放录音和幻灯片），学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。
　　　3、听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。（放出相应诗歌幻灯片）
　　　4、展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的不同感情和节奏感。
　　　5、让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？
　　　　　小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。
　　　　　小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意）
　　　6、师生交流下列问题，边读边想
　　　　①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读）
　　　7、再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题：
　　　　①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）
　　　　②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）
　　三、升华情感，祈盼和平
　　　　师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？
　　　1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？
　　　2、我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。
　　　3、拓展运用文本语言
　　　　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
　　　　　我们希望，我们祈盼——
　　　　　我们希望，我们祈盼——
　　　　　我们希望，我们祈盼——
　　　4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”
　　四、拓展延伸，深化主题
　　　1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。
　　　2、配乐朗诵
　　　　　让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　和我们一样享受春天
　　　　　　　　　　　　　　　有洁白的教室
　　　　　　世界和平的期盼　　平稳的课桌
　　　　　　　　　　　　　　　鲜花中读书