人教版 八下 7.2.2 基因在亲子代间的传递 教案 (表格式)
文档属性
| 名称 | 人教版 八下 7.2.2 基因在亲子代间的传递 教案 (表格式) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 61.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-24 14:47:41 | ||
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文档简介
《基因在亲子代间的传递》教学设计
一、教学目标设计：
【教学思路】
本课节选自人教版生物学第二章《生物的遗传和变异》的第二节，主要讨论亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，因此，除了要让学生掌握课内知识外，还应将学习范围拓展到对染色体的了解和相关知识的积累，从而使学生认识到遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。因此在教学本课时，结合学生的实际知识储备及计算机操作技能，我将本课设计为掌握课内要点和拓展课外知识同时并进的一堂课。为了更好的实现教学目标，我充分利用课前预习在教学中的作用，借助多媒体手段，指导学生完成本课的学习任务，这样可以增加课堂容量，更重要的是可以培养学生的自主探究能力。
【教学目标】
〔知识与技能〕
1、掌握染色体、DNA和基因之间的关系；
2、认识基因在亲子代间传递的过程，说出基因在亲子代间的传递的实质。
3、能灵活掌握、运用知识并积累。
〔过程与方法〕
1、通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲自代间传递的结果；
2、教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化；
3、培养学生利用课外资料、网络资源自觉学习的能力。
4、提高学生搜集、筛选和整理资料的水平。
〔情感态度与价值观〕
通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育，并使他们懂得与他人合作的重要性。
二、教材内容及重点、难点分析
【教学重点】
1、认识基因在亲自代间传递的桥梁；
2、掌握基因、DNA和染色体的关系；
3、培养学生利用课外资料、网络资源自觉学习的能力。
【教学难点】
理解并掌握基因在亲子代间的传递实质。
【突破策略】
针对以上重难点，我对图书馆中的相关书籍进行了筛选，借助有效的课外资料、多媒体手段，充分发挥学生的自主性，通过问题引导，将难点和重点进行突破，增加课堂容量，从而完成本课的教学任务。
【课前准备】
〔学生准备〕 1、预习课文，理清课文要点。
2、了解遗传物质的基本知识。
〔教师准备〕 1、准备人的生殖过程示意图，做成PPT文件；
2、基因、DNA和染色体的关系挂图；
3、基因在亲自代间传递的图片文件；
4、相关知识书籍。
三、教学对象分析
生理方面：中学生正处在青春发育期，也是人生的身体发育第二个高峰期。在这一时期，学生无论在身体的形态上、机能上，在脑和中枢神经系统的发展上，在肌肉力量上和运动能力上，都发生着急剧的变化。生理上的这些发展又为他们的心理发展提供了基础。
心理方面：对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，在挫折和失败面前，容易产生悲观、畏难等消极情绪。自尊心强，意志上努力维护自身的形象，对于别人的嘲笑、蔑视反应强烈，对于老师的忽视、压抑、不公平等待非常敏感。
智力方面：智力水平迅猛提高，对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。
学习方面：兴趣爱好日益广泛：求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。
四、教学策略
利用图书馆中的相关书籍，借助有效的课外资料、多媒体手段，培养学生的学习自主性，并通过问题引导，提高他们搜集、筛选和整理资料的有效性。
五、教学媒体和资源应用设计
利用图书馆和网络教室容量大的特点，结合我校的校内教学资源库，实现信息共享，让学生自主搜集所需资料，开展自主学习探究，有助于提高学生搜集、筛选和整理资料的水平，实现真正的自主学习。
六、教学过程设计与分析
教学过程 设计思路及多媒体应用分析
一、导入课题 1、欣赏两组展示亲子代外貌特征的图片。 媒体应用――课件展示两组展示亲子代外貌特征的图片
分析――此环节通过展示图片，带给学生视觉享受，激发他们学习本课的兴趣。
2、观察对比图片中亲子代间的相似性。 媒体应用――课件展示两组展示亲子代外貌特征的图片。
分析――此环节主要是为了创设情境，启发学生，让学生感受到生命现象的神奇，进一步激发他们学习本课的浓厚兴趣。
3、提问引入课题并课件出示，同时板书课题。 媒体应用――幻灯片出示课题
分析――此环节让学生明确本节课的课题，并了解本课在本章中的位置。
二、明确学习目标 〔知识与技能〕
1、掌握染色体、DNA和基因之间的关系；
2、认识基因在亲子代间传递的过程，说出基因在亲子代间的传递的实质；
3、能灵活掌握、运用知识并积累。
〔过程与方法〕
1、通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲自代间传递的结果；
2、教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化；
3、培养学生利用相关图书和网络资源自觉学习
的能力。
4、提高学生搜集、筛选和整理资料的水平。
〔情感态度与价值观〕
通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育，并使他们懂得与他人合作的重要性。 媒体应用――课件展示学习目标
分析――用幻灯片将学习目标呈现出来，一目了然，便于让学生带着目标学习，做到有的放矢。
三、课文内容探究： 1、提问学生，简单回顾前一节内容。
问题：我们常常会表现出和父母的相似性，这些特征是怎样由父母传递给我们的？
媒体应用――出示问题
分析――此环节主要是为了复习第一课时内容，引出本课任务，起到温故知新的作用。
2、指导学生完成任务一： 掌握染色体、DNA和基因之间的关系
（1）布置任务。 媒体应用――课件出示任务一
分析――此环节主要是让学生明确自己的任务，让他们在任务的驱动下去自主探究知识。
（2）指导学生利用相关书籍和多媒体资源自 主探究。
提示：要注意在对比中进行探究。 媒体应用――学生利用相关网络资源自主探究。
分析――指导学生自己动手查找、筛选和整理资料，有助于培养他们自主探究和主动学习新知的能力。
（3）学生交流分享探究结果，教师选择要点 板书。 媒体应用――出示染色体、DNA、基因关系的幻灯片
分析――此环节让学生交流分享探究结果，检验整理资料的能力，加强同学之间的合作意识，提高口头表达能力。
3、指导学生完成任务二： 认识基因在亲子代间传递的过程，说出基因在亲子代间的传递的实质。
（1）欣赏生物遗传图片。 媒体应用――观察所展示的图片，并进行分析。
分析――此环节通过图片的欣赏与分
析，让学生对知识有一个初步
的直观印象，有助于对知识要
点的把握。
（2）指导学生筛选、整理资料，组织语言进 行叙述。 媒体应用――学生利用相关书籍和网络资料对相关内容搜集、筛选和整理。
分析――此环节充分利用课外书籍和网络资源容量大的优势，让学生在对现有资源进行筛选后形成自己的新成果，既拓展了他们的知识面，又培养了创新能力。
（3）学生交流分享学习成果，教师点评。 媒体应用――展示相关知识点
分析――学生交流分享学习成果，检验整合资料和书面表达能力，肯定学生的努力结果。
四、拓展延伸： 任务三： 能灵活掌握、运用知识并积累
1、按小组分配任务：
A组：染色体、DNA、基因间的关系
要求：用图示法或列表法正确表示三者之
间的关系。
B组：同种生物的染色体数目与形态是否一
致，人类的染色体数是多少
要求：阅读相关资料，了解人类的染色体数
及特征，并能通过了解介绍至少一种
由染色体缺陷导致的遗传病。
提示:可以从常见病入手进行简要叙述。
C组：遗传过程中染色体的变化
要求：阅读课本相关材料，通过数据分析得出染色体在遗传过程中的正确变化过程。 媒体应用――课件依次出示各组任务及具体要求。
分析――让各组同学明确本组任务及具体要求，以便有针对性的搜集整理相关资料,并培养他们的合作能力。
2、各小组利用相关课外书籍和有效的网络资源自主学习。 媒体应用――学生利用相关书籍和网络资料对相关内容搜集、筛选和整理。
分析――在掌握课内知识的基础上，将知识延伸到课外，同时再次把学习的主动权交给学生，让他们带着对生物遗传的浓厚兴趣完成各自的任务。
3、各组展示学习成果，教师点评。 媒体应用――出示“各组成果展示”的幻灯片。
分析――本环节再次让学生展示学习成果，让他们在组与组之间形成一种竞争氛围，激发学习兴趣，同时让他们有一种成就感，增强学习信心。
五、巩固练习： （一）相关习题练习
1、填空题：
生物体的各种性状都是由 控制的。性状的遗传实质上是亲代通过 把
传递给了子代。在有性生殖过程中，
和 就是基因在子代间传递的“桥梁”。
2、选择题
（1）、父母的性状是怎样遗传给子女的（ ）
A、通过父母的言传身教
B、通过孩子是学习和模仿
C、通过长期的共同生活
D、通过生殖细胞
（2）、正常人体形成的生殖细胞中的染色体数目为（ ）
A、23对 B、23条 C、11条 D、13条
（3）、下列关系基因的叙述，正确的是（ ）
A、动物和植物细胞内没有基因
B、只有受精卵中才有基因
C、只有生物的体细胞中才有基因
D、受精卵内含有父母双方的基因 媒体应用――师生合作共同完成相关练习。
分析――此环节是为了更好的检验学生本节课所学的知识，同时起到巩固作用。
（二）教师检查学生完成情况。 媒体应用――将学生的完成情况进行总结和展示。
分析――本环节主要是为了展示学生练习情况，同时对学生起到激励作用。
六、结束新课： 1、细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对的，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
2、正常人体内共有23对染色体，这23对染色体在形成生殖细胞的时候都要均衡的减半。
3、在有性生殖过程中，精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”。
4、染色体、DNA、基因三者的关系 媒体应用――课件展示知识小结
分析――设计此环节是为了更清晰的展示本课主要内容，也为了加深学生对知识点的印象，引导学生构建较为系统的知识脉络。
七、板书设计
基因在亲子代间的传递 基因在亲子代间进行传递的“桥梁”——精子、卵细胞
染色体、DNA、基因三者之间的关系
正常人体内染色体数目的变化过程（减半）：
八、教学过程流程图：
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一、教学目标设计：
【教学思路】
本课节选自人教版生物学第二章《生物的遗传和变异》的第二节，主要讨论亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，因此，除了要让学生掌握课内知识外，还应将学习范围拓展到对染色体的了解和相关知识的积累，从而使学生认识到遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。因此在教学本课时，结合学生的实际知识储备及计算机操作技能，我将本课设计为掌握课内要点和拓展课外知识同时并进的一堂课。为了更好的实现教学目标，我充分利用课前预习在教学中的作用，借助多媒体手段，指导学生完成本课的学习任务，这样可以增加课堂容量，更重要的是可以培养学生的自主探究能力。
【教学目标】
〔知识与技能〕
1、掌握染色体、DNA和基因之间的关系；
2、认识基因在亲子代间传递的过程，说出基因在亲子代间的传递的实质。
3、能灵活掌握、运用知识并积累。
〔过程与方法〕
1、通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲自代间传递的结果；
2、教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化；
3、培养学生利用课外资料、网络资源自觉学习的能力。
4、提高学生搜集、筛选和整理资料的水平。
〔情感态度与价值观〕
通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育，并使他们懂得与他人合作的重要性。
二、教材内容及重点、难点分析
【教学重点】
1、认识基因在亲自代间传递的桥梁；
2、掌握基因、DNA和染色体的关系；
3、培养学生利用课外资料、网络资源自觉学习的能力。
【教学难点】
理解并掌握基因在亲子代间的传递实质。
【突破策略】
针对以上重难点，我对图书馆中的相关书籍进行了筛选，借助有效的课外资料、多媒体手段，充分发挥学生的自主性，通过问题引导，将难点和重点进行突破，增加课堂容量，从而完成本课的教学任务。
【课前准备】
〔学生准备〕 1、预习课文，理清课文要点。
2、了解遗传物质的基本知识。
〔教师准备〕 1、准备人的生殖过程示意图，做成PPT文件；
2、基因、DNA和染色体的关系挂图；
3、基因在亲自代间传递的图片文件；
4、相关知识书籍。
三、教学对象分析
生理方面：中学生正处在青春发育期，也是人生的身体发育第二个高峰期。在这一时期，学生无论在身体的形态上、机能上，在脑和中枢神经系统的发展上，在肌肉力量上和运动能力上，都发生着急剧的变化。生理上的这些发展又为他们的心理发展提供了基础。
心理方面：对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，在挫折和失败面前，容易产生悲观、畏难等消极情绪。自尊心强，意志上努力维护自身的形象，对于别人的嘲笑、蔑视反应强烈，对于老师的忽视、压抑、不公平等待非常敏感。
智力方面：智力水平迅猛提高，对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。
学习方面：兴趣爱好日益广泛：求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。
四、教学策略
利用图书馆中的相关书籍，借助有效的课外资料、多媒体手段，培养学生的学习自主性，并通过问题引导，提高他们搜集、筛选和整理资料的有效性。
五、教学媒体和资源应用设计
利用图书馆和网络教室容量大的特点，结合我校的校内教学资源库，实现信息共享，让学生自主搜集所需资料，开展自主学习探究，有助于提高学生搜集、筛选和整理资料的水平，实现真正的自主学习。
六、教学过程设计与分析
教学过程 设计思路及多媒体应用分析
一、导入课题 1、欣赏两组展示亲子代外貌特征的图片。 媒体应用――课件展示两组展示亲子代外貌特征的图片
分析――此环节通过展示图片，带给学生视觉享受，激发他们学习本课的兴趣。
2、观察对比图片中亲子代间的相似性。 媒体应用――课件展示两组展示亲子代外貌特征的图片。
分析――此环节主要是为了创设情境，启发学生，让学生感受到生命现象的神奇，进一步激发他们学习本课的浓厚兴趣。
3、提问引入课题并课件出示，同时板书课题。 媒体应用――幻灯片出示课题
分析――此环节让学生明确本节课的课题，并了解本课在本章中的位置。
二、明确学习目标 〔知识与技能〕
1、掌握染色体、DNA和基因之间的关系；
2、认识基因在亲子代间传递的过程，说出基因在亲子代间的传递的实质；
3、能灵活掌握、运用知识并积累。
〔过程与方法〕
1、通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲自代间传递的结果；
2、教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化；
3、培养学生利用相关图书和网络资源自觉学习
的能力。
4、提高学生搜集、筛选和整理资料的水平。
〔情感态度与价值观〕
通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育，并使他们懂得与他人合作的重要性。 媒体应用――课件展示学习目标
分析――用幻灯片将学习目标呈现出来，一目了然，便于让学生带着目标学习，做到有的放矢。
三、课文内容探究： 1、提问学生，简单回顾前一节内容。
问题：我们常常会表现出和父母的相似性，这些特征是怎样由父母传递给我们的？
媒体应用――出示问题
分析――此环节主要是为了复习第一课时内容，引出本课任务，起到温故知新的作用。
2、指导学生完成任务一： 掌握染色体、DNA和基因之间的关系
（1）布置任务。 媒体应用――课件出示任务一
分析――此环节主要是让学生明确自己的任务，让他们在任务的驱动下去自主探究知识。
（2）指导学生利用相关书籍和多媒体资源自 主探究。
提示：要注意在对比中进行探究。 媒体应用――学生利用相关网络资源自主探究。
分析――指导学生自己动手查找、筛选和整理资料，有助于培养他们自主探究和主动学习新知的能力。
（3）学生交流分享探究结果，教师选择要点 板书。 媒体应用――出示染色体、DNA、基因关系的幻灯片
分析――此环节让学生交流分享探究结果，检验整理资料的能力，加强同学之间的合作意识，提高口头表达能力。
3、指导学生完成任务二： 认识基因在亲子代间传递的过程，说出基因在亲子代间的传递的实质。
（1）欣赏生物遗传图片。 媒体应用――观察所展示的图片，并进行分析。
分析――此环节通过图片的欣赏与分
析，让学生对知识有一个初步
的直观印象，有助于对知识要
点的把握。
（2）指导学生筛选、整理资料，组织语言进 行叙述。 媒体应用――学生利用相关书籍和网络资料对相关内容搜集、筛选和整理。
分析――此环节充分利用课外书籍和网络资源容量大的优势，让学生在对现有资源进行筛选后形成自己的新成果，既拓展了他们的知识面，又培养了创新能力。
（3）学生交流分享学习成果，教师点评。 媒体应用――展示相关知识点
分析――学生交流分享学习成果，检验整合资料和书面表达能力，肯定学生的努力结果。
四、拓展延伸： 任务三： 能灵活掌握、运用知识并积累
1、按小组分配任务：
A组：染色体、DNA、基因间的关系
要求：用图示法或列表法正确表示三者之
间的关系。
B组：同种生物的染色体数目与形态是否一
致，人类的染色体数是多少
要求：阅读相关资料，了解人类的染色体数
及特征，并能通过了解介绍至少一种
由染色体缺陷导致的遗传病。
提示:可以从常见病入手进行简要叙述。
C组：遗传过程中染色体的变化
要求：阅读课本相关材料，通过数据分析得出染色体在遗传过程中的正确变化过程。 媒体应用――课件依次出示各组任务及具体要求。
分析――让各组同学明确本组任务及具体要求，以便有针对性的搜集整理相关资料,并培养他们的合作能力。
2、各小组利用相关课外书籍和有效的网络资源自主学习。 媒体应用――学生利用相关书籍和网络资料对相关内容搜集、筛选和整理。
分析――在掌握课内知识的基础上，将知识延伸到课外，同时再次把学习的主动权交给学生，让他们带着对生物遗传的浓厚兴趣完成各自的任务。
3、各组展示学习成果，教师点评。 媒体应用――出示“各组成果展示”的幻灯片。
分析――本环节再次让学生展示学习成果，让他们在组与组之间形成一种竞争氛围，激发学习兴趣，同时让他们有一种成就感，增强学习信心。
五、巩固练习： （一）相关习题练习
1、填空题：
生物体的各种性状都是由 控制的。性状的遗传实质上是亲代通过 把
传递给了子代。在有性生殖过程中，
和 就是基因在子代间传递的“桥梁”。
2、选择题
（1）、父母的性状是怎样遗传给子女的（ ）
A、通过父母的言传身教
B、通过孩子是学习和模仿
C、通过长期的共同生活
D、通过生殖细胞
（2）、正常人体形成的生殖细胞中的染色体数目为（ ）
A、23对 B、23条 C、11条 D、13条
（3）、下列关系基因的叙述，正确的是（ ）
A、动物和植物细胞内没有基因
B、只有受精卵中才有基因
C、只有生物的体细胞中才有基因
D、受精卵内含有父母双方的基因 媒体应用――师生合作共同完成相关练习。
分析――此环节是为了更好的检验学生本节课所学的知识，同时起到巩固作用。
（二）教师检查学生完成情况。 媒体应用――将学生的完成情况进行总结和展示。
分析――本环节主要是为了展示学生练习情况，同时对学生起到激励作用。
六、结束新课： 1、细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对的，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
2、正常人体内共有23对染色体，这23对染色体在形成生殖细胞的时候都要均衡的减半。
3、在有性生殖过程中，精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”。
4、染色体、DNA、基因三者的关系 媒体应用――课件展示知识小结
分析――设计此环节是为了更清晰的展示本课主要内容，也为了加深学生对知识点的印象，引导学生构建较为系统的知识脉络。
七、板书设计
基因在亲子代间的传递 基因在亲子代间进行传递的“桥梁”——精子、卵细胞
染色体、DNA、基因三者之间的关系
正常人体内染色体数目的变化过程（减半）：
八、教学过程流程图：
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