一年级上册数学教案-8.15 连加连减苏教版

《连加连减》教学设计
教材分析：
本课是在学生学习了加法减法的意义和学习了10以内加减法的基础上教学。学生通过看图理解感悟两次连加和连减的含义，再进行自主探究,合作交流。
学情分析
学生在之前的学习中已经掌握了10以内的加减法。连加连减就要求 学生能利用第一步的计算结果进行第二步计算，能锻炼学生的短时记忆和口算心算能力。
设计理念
充分发挥学生的主体地位，利用教师的主导性，引导学生在自主探究，动手操作中，积极学习。
教学目标:
1．初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2．能有条理地表述思考和解决问题的过程。
3．使学生在应用数学知识解决实际问题中，体会连加连减与生活的密切联系。
教学重点难点：
掌握连加连减的计算方法。
教具准备：
小棒，圆片，多媒体课件
教学过程 ：
（一）算式接龙，初步体会。
1．算式接龙游戏。（老师出题，学生说得数）
3+1=4； 4+2=6；6+3=9； 9+1=10。
10-2=8；8-1=7；7-3=4； 4-3=1。
进述：第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数，第三题开头的数正好是延缓二题的结果……像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个游戏叫做“算式接龙”。
（二）创设情景，探究新知。
1．教学例1。
秋天是一个丰收的季节，李奶奶家就收获了不少南瓜，小芳是个热爱劳动的好孩子，她趁着周末放假去奶奶家帮忙运南瓜，让我们也一起看看发生什么了吧！
学生根据图意说出第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，一共摘下几个南瓜呢？怎样列式计算？
(4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。）
提问：其他组有不同的方法吗？（学生进述：4+2+1=7。）
追问：为什么这样列式？你是怎样算的？ 你能给这样的算式取个名字吗？（连加法）
进述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题）
强调连加算式4+2+1是从左往右算，先算4+2=6，再算6+1=7。
2．教学例2。
讲述：小红家来客人了，妈妈请小红去菜地里帮忙摘一些丝瓜。
出示例2主题图。提问：你们能看着这幅图编个故事吗？
学生分小组讨论交流，形成如下的表述：
丝瓜架上原来有8根丝瓜，小红第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩下几根？讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，8-3-1=4。引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书课题）。
强调连减算式8-3-1也是从左往右算，先算8-3=5，再算5-1=4。
（三）巩固练习，应用拓展。
1．“想想做做”第1题。让学生动手操作摆一摆左图的小棒，再请两个学生在黑板也摆一摆，让学生通过动手操作，感悟算式的列法，并说说运算的顺序与计算方法。右图是师生合作完成，老师要强调虚线框的去掉的意思。
2．“想想做做”第2题。让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。
3．“想想做做”第3题。学生通过看图交流后说出：原来有9只鸭子，游走2只，再游走4只，还剩3只；
4．“想想做做”第4题。让学生自己独立完成，再集体订正。
（四）总结评价，点拨学法
今天我们学到哪些知识？你有什么收获？
板书设计
《连加连减》
4+2+1=7 连加
6
从左往右算
8-3-1=4连减
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课后反思
从学生已掌握的10以内加、减法出发，设计了“算式接龙”游戏开始，通过师生互动的有趣环节，避免了计算教学中的“静态”灌输，让学生参与到了知识的发生、发展和形成的过程。通过与生活情境密切联系，让学生感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
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