3.5.1光合作用吸收二氧化碳产生氧气(1)说课课件

(共25张PPT)
说课流程
说教材
说学情
说教法和学法
说教学流程
一
教
材
分
析
教材地位
教学目标
教学重难点
地位
七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节第二课时内容。
作用
通过“光合作用产生氧气”的实验设计，以事实性知识来帮助学生构建光合作用的概念。通过引导学生分析科学实验，启迪学生的科学思维，帮助学生进一步领悟科学方法，提高学生生物科学素养。
知识目标
能力目标
情感目标
教材分析
教学目标
教学重难点
光合作用的实质
光合作用的实质
教材分析
教学重难点
学生
问题探究法
比较学习法
让教师如何教？引领学生如何学？
二、教法和学法
小组讨论法
分析归纳法
当前
知识水平
性格
优缺点
学习目标
因材施教
三、学情分析
创设情境
拓展延伸
教学过程
四、教学过程
教
学
过
程
生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？
创设情境
实验展示
现象及结论
拓展延伸
情感升华
设计意图：以问题导入新课，既概括了旧知识，又可以让学生带着问题在思考中去学习新知识
教学过程
光合作用产生氧气的演示实验
1、实验装置及材料
创新设计
（1）实验材料的创新：
金鱼藻
绿菊
（2）实验装置的创新
（3）实验设计的创新
教学过程
实验过程
1、在两个矿泉水瓶里加入大约400毫升的水，然后加入等量的绿菊，将两个瓶子捏瘪，直至水面到达瓶口，盖上瓶盖。
2、将其中的一个瓶子套上黑色塑料袋，然后把两个瓶子放在阳光下照射。
1、植物在光下是否产生气体？这种气体是什么？怎么验证？
2、植物在无光的条件下产生什么气体？说明了什么问题？
结论
学生得出结论：
1.植物在光下产生的气体是氧气。
2.植物在无光的条件下不能产生氧气
设计意图：通过这个实验，不仅可以使学生了解植物在光下可以产生氧气，还可以通过对照实验证明在无光条件下不会产生氧气，结合学生的生活实际，引导学生分析为什么在卧室里不要摆放过多的植物，做到学以致用。
教学过程
失败原因分析：
1、光照时间短，产生的氧气量不足
2、打开瓶盖后，卫生香只是放在了瓶口，氧气浓度过低
3、瓶盖不严密，漏气
4、光照强度不够，产生氧气量不足
(1)如遇阴雨天气，用白炽灯代替太阳光，大约10厘米左右距离，注意用电安全。
（2）如果环境温度过低，可提高水的温度，大约20度左右
。
二氧化碳+水
有机物（储能）+氧气
光能
叶绿体
设计意图：这样的设计能拓展学生的思维，培养学生的创新精神。
拓展延伸
为了让学生把所学的知识运用到生活中去，我将以抢答的形式让学生说出绿色植物的光合作用在生活中的应用。从而向学生讲解农业上的合理密植、套种、间种等都是光合作用在生活中的合理运用。
教学过程
设计意图：提高学生用生物学知识解决实际问题的能力。
情感升华
光合作用是地球上一切生物生存、繁殖、发展的根本保障。保护地球就是保护人类赖以生存的环境，我们应该如何去做？
教学过程
设计意图：提高学生保护环境的意识，增强社会责任感。
板书设计
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一、光合作用产生氧气
二、光合作用实质：
三、光合作用公式：：
课后反思：光合作用吸收二氧化碳释放氧气的实验是一个演示实验，我利用矿泉水瓶取替教材的装置，简单易得，且不用搜集气体，让学生亲自动手实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，体验知识的生成过程，充分体现以学生为主体的理念。