北师大版三年级数学下册 第四单元《 千克 克 吨 》第1课时 有多重 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版三年级数学下册 第四单元《 千克 克 吨 》第1课时 有多重 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 99.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-23 11:17:57 | ||
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文档简介
四 千克、克、吨
第1课时 有多重
教学目标
1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。2.掌握1千克＝1000克，并能简单进行换算。3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高学生对数学知识的应用意识和解决问题的能力。
重点难点
重点：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，掌握千克与克之间的换算，体验质量单位在实际生活中的应用。难点：建立千克、克的质量概念。
教学准备
多媒体课件、盒子、绳子、砝码、台秤、盐、体重计、多个苹果、各种接近1千克重的物品等。
教学步骤
教学内容
一、情境导入
1.教师自制两个相同的盒子，其中一个是空的，另一个里面装满砝码，将每个盒子系上相同的细绳。师：请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断？(学生争先恐后说出自己的想法，然后教师将绳子向上拉，装砝码的绳子被拉断)
师：同样的盒子怎么会出现这样的情况？(学生猜到盒子一轻一重，之后让学生掂一掂这两个盒子，感受它们的轻重)
2.师：我知道同学们都喜欢做游戏，现在我们做“背一背”的游戏，好吗？(教师选择三名学生，让一位学生分别背另外两位学生，并说一说背的感受)
3.点明课题：今天我们一起学习常见的物体的质量单位——千克和克。板书课题：有多重
二、探究新知
1.认识秤。师：要知道物体到底有多重，该怎么办呢？生1：用手去掂一掂。生2：用秤去称一称。……师：谁能介绍一下你都见过哪些秤？(让学生将课前搜集的秤的图片展示给大家；教师也准备一些图片，如：玻璃体重计、婴儿秤等)
2.建立千克的质量概念。(1)称一称。师：今天我们要用台秤和天平解决生活中的一些问题。你们认识台秤吗？(让学生根据生活经验，向大家进行简单介绍，教师补充)
师：你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人数不宜太多，2～4人为一组学习效果比较好，要求小组
二、探究新知(续)
长监督每一位学生读出台秤上的数字)
学生开始活动，教师巡视课堂，参与到学生的活动中去，并给予指导和帮助。然后小组代表汇报。师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重啊？生1：我们小组称的两袋盐是1千克。生2：我们小组称的盐差一点点到1千克。……师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千克，对吗？教师根据学生的回答板书：1千克。师：在秤杆上你们看到“千克”的字样了吗？生：没有，我们看到了“kg”。
师：“kg”就是……生：“kg”是千克的英文名字。教师在千克下面板书：kg。(2)掂一掂。师：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。师：感觉怎么样？生1：很重。生2：掂的时间长了就感到有点累。……师：请记住这个感觉，现在我就要考考你们，看看你们的感觉准不准。(3)估苹果。师：请你估计一下，几个苹果的质量大约是1千克？然后和小组的同学商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂，找一找掂盐的感觉。学生选的数量各有不同。师：每个小组都选好苹果，在台秤上称一称，看你们估计得准不准。学生通过实践，验证自己的估计结果，有的小组估计的质量差很多，于是迫不及待地向秤里面添苹果。师：请同学们在小组内再说一说1千克苹果大约有几个。生1：老师，我发现我们小组选的苹果差不多大。生2：我发现如果是小苹果，数量就多，如果是大苹果，数量就少。……师：你们说得都对，其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找，好吗？生1：我觉得2瓶水的质量大约是1千克。生2：我认为4本书的质量大约是1千克。生3：老师，你的包的质量大约是1千克。生4：10支钢笔的质量大约是1千克。生5：16个鸡蛋大约重1千克。师：好，现在请你们把自己估计的物体拿过来，实际称一称，看看它们到底有多重。称过之后，学生发现自己估计的质量与1千克的差距，教师要求差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去估计。
二、探究新知(续)
(4)称体重。师：你们想知道自己和别人的体重吗？你们认识体重计吗？(介绍体重计的用法)请在小组内选两名同学，先估计他们的体重，然后再称一称，好吗？3.建立克的质量概念。(1)猜一猜，称一称。师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩“猜一猜”的游戏，好吗？猜一猜我手里的l角硬币有多重。(学生猜1克、3克、10克，各有不同)
师：我们来称一称。(向学生简单介绍天平的使用方法)
结果是1克，教师板书：1克、1
g。(2)掂一掂。师：原来1枚1角钱的硬币大约有1克重，现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂，感受1克的质量；然后再把小组同学的硬币放在一起，看是几克，然后再掂一掂。(3)找一找。师：谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重？生1：我的铅笔头。生2：一片药。……教师将学生说的物体称一称，验证他们估计的结果。(4)出示材料。学生1说：“我的钮扣可能比1克多，因为它大。”学生2反驳道：“那不一定，你的扣子要是木头做的呢？”学生1说：“木头做这么大也能超过1克。”学生2又反驳道：“也许它还是空心的呢？”
学生读完材料后，教师提出一个问题让学生思考：1千克的棉花和1千克的铁哪个重些？有的学生不假思索地说铁重。小组讨论之后一致认为同样重。师：你们做个手势，1千克铁有多大，1千克棉花有多大？(学生做手势)
师：再想想刚才的钮扣问题，你们想说点什么？生：大的物体并不一定重，小的物体不一定轻。4.自主探索千克和克的关系。师：这节课我们不仅认识了千克、克，还知道了1千克、1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢？你们能用桌子上的材料，通过观察，再称一称、算一算，找到它们的关系吗？学生活动后小组汇报。小组1：我们小组认为1千克和1000克相等，因为我们小组的两袋盐是1000克，放在秤上正好是1千克。小组2：刚才我们称这两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们小组也认为1千克＝1000克。小组3：我们小组不是称的，是看出来的，你看，一袋盐上面写着500克呢！……有的小组没有得到这样的结论，教师让他们用其他小组的方法验证一下，获取这个结论。
三、巩固新知
1.完成“练一练”第1、2、3题。学生独立思考、完成，教师指名学生汇报结果和思考过程，其他学生评议。
三、巩固新知(续)
2.完成“练一练”第4题。学生先估一估，再称重，看看自己估计得准不准。3.完成“练一练”第5题。学生同桌讨论交流，集体汇报并说说理由。4.完成“练一练”第6题。(1)学生自主看一看，猜一猜，然后具体算一算。(2)先在小组内交流算法，然后集体交流评议，
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？还有什么不懂的地方吗？学生小组交流、讨论，教师指名学生回答并总结。
第1课时 有多重千克 克Kg
g1千克＝1000克
第1课时 有多重
教学目标
1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。2.掌握1千克＝1000克，并能简单进行换算。3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高学生对数学知识的应用意识和解决问题的能力。
重点难点
重点：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，掌握千克与克之间的换算，体验质量单位在实际生活中的应用。难点：建立千克、克的质量概念。
教学准备
多媒体课件、盒子、绳子、砝码、台秤、盐、体重计、多个苹果、各种接近1千克重的物品等。
教学步骤
教学内容
一、情境导入
1.教师自制两个相同的盒子，其中一个是空的，另一个里面装满砝码，将每个盒子系上相同的细绳。师：请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断？(学生争先恐后说出自己的想法，然后教师将绳子向上拉，装砝码的绳子被拉断)
师：同样的盒子怎么会出现这样的情况？(学生猜到盒子一轻一重，之后让学生掂一掂这两个盒子，感受它们的轻重)
2.师：我知道同学们都喜欢做游戏，现在我们做“背一背”的游戏，好吗？(教师选择三名学生，让一位学生分别背另外两位学生，并说一说背的感受)
3.点明课题：今天我们一起学习常见的物体的质量单位——千克和克。板书课题：有多重
二、探究新知
1.认识秤。师：要知道物体到底有多重，该怎么办呢？生1：用手去掂一掂。生2：用秤去称一称。……师：谁能介绍一下你都见过哪些秤？(让学生将课前搜集的秤的图片展示给大家；教师也准备一些图片，如：玻璃体重计、婴儿秤等)
2.建立千克的质量概念。(1)称一称。师：今天我们要用台秤和天平解决生活中的一些问题。你们认识台秤吗？(让学生根据生活经验，向大家进行简单介绍，教师补充)
师：你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人数不宜太多，2～4人为一组学习效果比较好，要求小组
二、探究新知(续)
长监督每一位学生读出台秤上的数字)
学生开始活动，教师巡视课堂，参与到学生的活动中去，并给予指导和帮助。然后小组代表汇报。师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重啊？生1：我们小组称的两袋盐是1千克。生2：我们小组称的盐差一点点到1千克。……师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千克，对吗？教师根据学生的回答板书：1千克。师：在秤杆上你们看到“千克”的字样了吗？生：没有，我们看到了“kg”。
师：“kg”就是……生：“kg”是千克的英文名字。教师在千克下面板书：kg。(2)掂一掂。师：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。师：感觉怎么样？生1：很重。生2：掂的时间长了就感到有点累。……师：请记住这个感觉，现在我就要考考你们，看看你们的感觉准不准。(3)估苹果。师：请你估计一下，几个苹果的质量大约是1千克？然后和小组的同学商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂，找一找掂盐的感觉。学生选的数量各有不同。师：每个小组都选好苹果，在台秤上称一称，看你们估计得准不准。学生通过实践，验证自己的估计结果，有的小组估计的质量差很多，于是迫不及待地向秤里面添苹果。师：请同学们在小组内再说一说1千克苹果大约有几个。生1：老师，我发现我们小组选的苹果差不多大。生2：我发现如果是小苹果，数量就多，如果是大苹果，数量就少。……师：你们说得都对，其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找，好吗？生1：我觉得2瓶水的质量大约是1千克。生2：我认为4本书的质量大约是1千克。生3：老师，你的包的质量大约是1千克。生4：10支钢笔的质量大约是1千克。生5：16个鸡蛋大约重1千克。师：好，现在请你们把自己估计的物体拿过来，实际称一称，看看它们到底有多重。称过之后，学生发现自己估计的质量与1千克的差距，教师要求差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去估计。
二、探究新知(续)
(4)称体重。师：你们想知道自己和别人的体重吗？你们认识体重计吗？(介绍体重计的用法)请在小组内选两名同学，先估计他们的体重，然后再称一称，好吗？3.建立克的质量概念。(1)猜一猜，称一称。师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩“猜一猜”的游戏，好吗？猜一猜我手里的l角硬币有多重。(学生猜1克、3克、10克，各有不同)
师：我们来称一称。(向学生简单介绍天平的使用方法)
结果是1克，教师板书：1克、1
g。(2)掂一掂。师：原来1枚1角钱的硬币大约有1克重，现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂，感受1克的质量；然后再把小组同学的硬币放在一起，看是几克，然后再掂一掂。(3)找一找。师：谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重？生1：我的铅笔头。生2：一片药。……教师将学生说的物体称一称，验证他们估计的结果。(4)出示材料。学生1说：“我的钮扣可能比1克多，因为它大。”学生2反驳道：“那不一定，你的扣子要是木头做的呢？”学生1说：“木头做这么大也能超过1克。”学生2又反驳道：“也许它还是空心的呢？”
学生读完材料后，教师提出一个问题让学生思考：1千克的棉花和1千克的铁哪个重些？有的学生不假思索地说铁重。小组讨论之后一致认为同样重。师：你们做个手势，1千克铁有多大，1千克棉花有多大？(学生做手势)
师：再想想刚才的钮扣问题，你们想说点什么？生：大的物体并不一定重，小的物体不一定轻。4.自主探索千克和克的关系。师：这节课我们不仅认识了千克、克，还知道了1千克、1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢？你们能用桌子上的材料，通过观察，再称一称、算一算，找到它们的关系吗？学生活动后小组汇报。小组1：我们小组认为1千克和1000克相等，因为我们小组的两袋盐是1000克，放在秤上正好是1千克。小组2：刚才我们称这两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们小组也认为1千克＝1000克。小组3：我们小组不是称的，是看出来的，你看，一袋盐上面写着500克呢！……有的小组没有得到这样的结论，教师让他们用其他小组的方法验证一下，获取这个结论。
三、巩固新知
1.完成“练一练”第1、2、3题。学生独立思考、完成，教师指名学生汇报结果和思考过程，其他学生评议。
三、巩固新知(续)
2.完成“练一练”第4题。学生先估一估，再称重，看看自己估计得准不准。3.完成“练一练”第5题。学生同桌讨论交流，集体汇报并说说理由。4.完成“练一练”第6题。(1)学生自主看一看，猜一猜，然后具体算一算。(2)先在小组内交流算法，然后集体交流评议，
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？还有什么不懂的地方吗？学生小组交流、讨论，教师指名学生回答并总结。
第1课时 有多重千克 克Kg
g1千克＝1000克