二年级下册数学教案-1.1 有余数的除法 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-1.1 有余数的除法 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-23 06:58:00 | ||
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文档简介
课题 有余数的除法 课时总数 1
教学目标 1、 知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
教学重点 掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
教学难点 经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。
教学准备 教学光盘、自学例1、例2
教???? 学???? 过???? 程
教学步骤 教师活动 学生活动 个人调整
一、旧知铺垫
二、讲授新课
三、巩固练习
四、小结
一、旧知铺垫
（一）平均分
1. 将 12 平均分成 4份，每份是几？
说一说你用的哪句口诀？
三四十二 12÷4=3
2. 3 个为一份，可以把 24平均分成几份？
（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。
（2）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？
三八二十四 24÷3=8
二、讲授新课
揭示课题
师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种特殊情况：有余数的除法。
板书课题：有余数的除法（一）
（一）分铅笔
1. 提问：把 10 枝铅笔，每人分2枝，可以分给几个人？
（3） 师总结： 像这种刚好分完的情况叫做平均分
2. 提问：如果每人分3枝，会怎么样？
说说分的结果。
写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（枝）
10÷3=3……1读着“10除以3等于3余1”
每人分4、5、6、枝呢？
3. 师：生活中，有很多这种不能平均分的情况
（二）认识“余数要比除数小”
出示例2
摆小棒：教师演示，学生跟做
想一想：12、13、14、15、16摆正方形，结果会怎样？
交流：说说算式的意义以及与表格的对应关系
观察余数和除数，你发现什么？
为什么都比除数小
（三）想想做做
1、先摆一摆，再填空
2、想想做做2
3、想想做做3
4、想想做做4
两道算式的除数和商有什么不同？
小结：同学们，通过今天的学习你有哪些收获？
（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：12÷4=？
（2）学生自主解答，列式为：24÷3=？
（1）学生用小棒代替铅笔分一分，发现：正好分给5人。
（2）用除法算式表示：10÷2=5（人）。
学生用小棒分一分，发现：每人分3支，还剩了1支。
说说算式的意义
读算式
完成表格、试一试及算式的意义
用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形
继续摆，并填写表格
余数都比除数小
说明不够摆1个，够了就可再摆1个
完成想想做做1
读算式
8÷3=2……2
11÷2=5……1
读题、填空、读算式
说说算式的意义
说出每道算式中的商和余数各是多少，再读一读
除法的商有时有余数，且余数比除数小 ?
板书设计 有余数的除法（一）
写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（枝）
10÷3=3……1读着“10除以3等于3余1”
余数要比除数小
教后反思
教学目标 1、 知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
教学重点 掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
教学难点 经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。
教学准备 教学光盘、自学例1、例2
教???? 学???? 过???? 程
教学步骤 教师活动 学生活动 个人调整
一、旧知铺垫
二、讲授新课
三、巩固练习
四、小结
一、旧知铺垫
（一）平均分
1. 将 12 平均分成 4份，每份是几？
说一说你用的哪句口诀？
三四十二 12÷4=3
2. 3 个为一份，可以把 24平均分成几份？
（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。
（2）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？
三八二十四 24÷3=8
二、讲授新课
揭示课题
师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种特殊情况：有余数的除法。
板书课题：有余数的除法（一）
（一）分铅笔
1. 提问：把 10 枝铅笔，每人分2枝，可以分给几个人？
（3） 师总结： 像这种刚好分完的情况叫做平均分
2. 提问：如果每人分3枝，会怎么样？
说说分的结果。
写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（枝）
10÷3=3……1读着“10除以3等于3余1”
每人分4、5、6、枝呢？
3. 师：生活中，有很多这种不能平均分的情况
（二）认识“余数要比除数小”
出示例2
摆小棒：教师演示，学生跟做
想一想：12、13、14、15、16摆正方形，结果会怎样？
交流：说说算式的意义以及与表格的对应关系
观察余数和除数，你发现什么？
为什么都比除数小
（三）想想做做
1、先摆一摆，再填空
2、想想做做2
3、想想做做3
4、想想做做4
两道算式的除数和商有什么不同？
小结：同学们，通过今天的学习你有哪些收获？
（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。
列式为：12÷4=？
（2）学生自主解答，列式为：24÷3=？
（1）学生用小棒代替铅笔分一分，发现：正好分给5人。
（2）用除法算式表示：10÷2=5（人）。
学生用小棒分一分，发现：每人分3支，还剩了1支。
说说算式的意义
读算式
完成表格、试一试及算式的意义
用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形
继续摆，并填写表格
余数都比除数小
说明不够摆1个，够了就可再摆1个
完成想想做做1
读算式
8÷3=2……2
11÷2=5……1
读题、填空、读算式
说说算式的意义
说出每道算式中的商和余数各是多少，再读一读
除法的商有时有余数，且余数比除数小 ?
板书设计 有余数的除法（一）
写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（枝）
10÷3=3……1读着“10除以3等于3余1”
余数要比除数小
教后反思