7*《别了，语文课》课件（幻灯片19张）

别了，语文课
何紫
学习目标
（一）积累文中的生字词，熟读课文，把握主人公的心理变化；
（二）学习运用对比手法以及内心独白的心理描写表现人物情感；
（三）体会“我”对语文课态度变化背后所蕴含的对母语的热爱，对祖国的依恋之情。
作者简介
何紫（1938—1991）,原名何松柏。广东顺德人,香港儿童文学作家。自20世纪70年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。这些文章后来结集成《40儿童小说集》《儿童小说新集》《儿童小说又集》等书,对香港的基础教育有深远的影响。何紫一生都致力于儿童文学的创作，推动着儿童文学的发展。
《别了，语文课》《臭水沟旁的城堡——香港儿童小说集》《何紫作品选》等在内地出版，其中多篇小说改变成儿童电视剧上映。
预习检测
1.读准下列加点字。
噙着（ ） 滋味（ ） 轻抚（ ）
擦拭（ ） 包裹（ ） 沉寂（ ）
叮嘱（ ） 华侨（ ） 默书簿（ ）
饶有趣味（ ） 热泪盈眶（? ）
qín
zī
fǔ
shì
guǒ
jì
zhǔ
qiáo
bù
ráo
yíng kuàng
·
·
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·
2.多音字辨析。
规范、标准、仿效、榜样等。
模子，形状、样子。
眼睛所视。
守护、监视。
名词，指某一器官。
动词，把东西送进食管里的动作。
声音受阻而低沉。
模
mó（模范）
mú（模样）
看
kàn（看见）
kān（看守）
咽
yān（咽喉）
yàn（吞咽）
yè （哽咽）
名词，指某一器官。
咽
yān（咽喉）
yàn（吞咽）
yè （哽咽）
3.解释下列词语意思。
张皇：
沉寂：
叮嘱：
胡思乱想：
饶有趣味：
热泪盈眶：
全神贯注：
惊慌；慌张。
十分寂静。
再三嘱咐。
没有根据或不切实际地瞎想。
指很有兴趣地看着一样物体或事物。
因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。
全部精神集中在一起，形容注意力高度集中。
初读感知
默读课文，概括课文的主要内容。
本文主要讲述了一向不喜欢语文课的“我”因为要移民而不舍，在老师的引导和鼓励下，忽然喜欢上了这门课。
跳读课文，思考“我”在“分别”的过程中有哪些情感变化？
感到遗憾，遗憾为何没有早点碰到这本书
一口气读完《怎样学好语文》后
觉得慌张、难过、焦急
发现自己语文不好
感到惊恐
得知以后可能没法学习语文
感觉心痛和难以割舍
语文进步，并爱上语文后
再度梳理

品读探究
1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。
张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重要的引导作用。
中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴趣，并深深地喜欢上了中文。
“我”的天然的爱国主义情怀，保留着中国人的文化归属感，促使“我"深深地喜欢上了语文课。所以， 此时“我”对祖国特依依不舍之情转化为学习中文 的热情、动力，让"我”对语文课也产生了依依不舍之情
2.文章是运用什么方法来表现“我”的情感和情感变化的？
2.文章是运用什么方法来表现“我”的情感和情感变化的？
对比，与之前上语文课的表现和感情进行比较，表现出“我”现在对上语文课和学习语文的强烈兴趣。
以前，我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味。
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。
我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
心理描写
夸张
表现出“我”对语文课喜爱和不舍。
我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。
心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进一步表达出对语文课的不舍。
我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?”
语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文，表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。
唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
心理描写
表现出“我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。
直接抒情
神态描写
别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。
直接抒情
不仅表现出“我”对中文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！
美读传情
美美地诵读文章，认真体会人物情感。
找出你喜欢的语段，为大家读一读，可单读、可分角色朗读。
别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。
如果你是文中的陈小允，此时你正坐在飞往危地马拉的飞机上，你会想些写什么？请使用第一人称“我”，把你的心理活动写下来。
悟读深思
文章采用第一人称的叙述视角，叙述了“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感态度变化。在经历了这天放学回家、离开前一周的语文课、最后一次语文课三个时间段的具体事件后，“我”对语文课的情感态度由最初的开始喜欢发展为深深喜爱，最后到眷恋和不舍，抒发的是“我”对母语的热爱和对祖国的不舍。
总结
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