第十七章
从指南针到磁浮列车第一节
磁是什么
教学目标
知识与技能：
1.感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱
2.初步了解地磁场。
3.培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
教学重点：
1.知道什么是磁场、磁感线、地磁场.
教学难点：
1.磁场和磁感线的认识.
2.被磁化的钢针磁极的判断.?
教具准备
条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片等。
教学过程
情境引入
（师语）提问学生上节课学习了什么?
（生）发表有关自己的见解：了解磁体有两级，分别为磁北极和磁南极，且磁极关系是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，以及什么是磁化。
从而回顾之前学生对磁的研究之中。
二、新课教学
探究点二
磁体的周围有什么
探究7：用细绳将一块条形磁体悬挂起来，再用另一块条形磁体靠近它。观察到什么现象？
为什么两磁体没有接触，却能产生相互作用？
提问学生
现象：每个小磁针指的方向不同
小结：
实验表明，磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质，人们将其称为磁场。磁体间的相互作用正是通过磁场发生的。
教师补充磁场小知识：
1.磁场是物质，客观存在。
2.磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
探究点三
磁感线——一种描述磁场的方法
活动：让小磁针排队。（投影）
1．让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。
2．让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小磁针排队路线。
同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫作“磁感线”。不过，老师要提醒你：磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。
教师补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。(播放视频)
小结：
磁场具有方向性。
在磁体的外部，总是由磁体的N极指向S极。
我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场方向，磁感线上任何一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，就是该点的磁场方向。
通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱，磁感线分布越密的地方，其磁场越强，反之越弱。
探究点四
地磁场
教师提问：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？地理的两极和地磁的两极一致吗？
要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题。
小结：
1.地球周围存在着磁场——地磁场。
地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。
3.地理的两极和地磁的两极并不重合。
4.地磁场使小磁针指南北.5.地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。
三、板书设计
第一节
磁是什么
1.磁体的周围有什么：磁体的周围存在磁场，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。
2.磁感线——一种描述磁场的方法。
（1）磁感线是人为引入的，是不存在的。
（2）在磁场的外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。
（3）磁感线上任何一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，就是该点的磁场方向。
（4）通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱，磁感线分布越密的地方，其磁场越强，反之越弱。
四、教学反思
本节课我采取生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。用游戏打开学生主动探究的心理，让学生在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，化难为易，突破本课重难点。
五、布置作业
要求学生完成《物理指导》对应练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。《第一节
磁是什么》导学案
一、自主学习——简单的磁现象
▲探究一：磁铁能吸引哪些物体？
学生用磁铁吸引实验桌上的物体和身边的物体，哪些物体能被吸引？能被吸收的物体都是什么材料制成的？
★结论：我们把能吸引
等物质的性质叫磁性，有磁性的物体叫
。
▲探究二：探究2：让小磁针在水平面内自由转动.
现象：
★结论：磁体都有
极，分别叫
极（符号：
）和
极（符号：
）。
▲探究三：在磁铁的什么位置吸引的铁屑最多？
将铁屑放在磁体上边，并轻轻敲打，观察铁屑分布情况？
现象：
①这说明磁体两端的磁性
，中间磁性
。（填“最强”或“最弱”）
探究四：磁化
说说你用什么方法可使一根铁钉具有磁性能吸起回形针？
概念：我们把铁磁性物质（铁、钴、镍）与磁极接触或靠近时显出磁性的过程叫作磁化。（了解）
结论：使物体获得磁性的过程叫______
探究五：磁极间相互作用的规律
将带有条形磁体的小车相互靠近，会出现什么情况？出现这种情况的原因是什么？
现象：
★结论：同名磁极相互_______，异名磁极相互_______（填“吸引”或“排斥”）
探究六：
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？
结论：每一段磁体上仍然有
和
。
★二、合作学习——磁场和磁感线
探究7：用细绳将一块条形磁体悬挂起来，再用另一块条形磁体靠近它。观察到什么现象？为什么两磁体没有接触，却能产生相互作用？
现象：
结论：在磁体的周围有一种
，
物质，叫______。
▲探究八：怎样描述磁场？
将条形磁体周围放小磁针，观察小磁针的方向有什么特点？
结论：磁场有
，各个点的磁场方向
。
物理学规定，在磁场中的某一点，小磁针静止时______极所指的方向就是该点的磁场方向。
★知道：用带箭头的
描述磁场的某些特征和性质称为
线，简称
线
磁感线可以形象地表示磁场的方向和分布情况，实际并不存在，
但
真实存在的。
探究九：从磁体的磁感线图能得出什么特点：
②
在磁体外部，磁感线从磁体的
极出发，
最后回到
极。
③
磁感线的疏密表示磁场的
。
任何两条磁感线都不会
。
探究10：地磁场（了解）
地磁场的北极在地理的
附近；
地磁场的南极在地理的
附近。
地磁场应用：
练习：1、关于磁场和磁感线，以下说法错误的是( )
A．磁体周围存在着磁感线
B．磁体之间的相互作用是通过磁场产生的
C．磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极的
D．磁场中，小磁针静止时北极所指的方向为该点磁场的方向
2、(1)标出图13中保持静止的小磁针的N、S极。
图13
(2)请画出图14中磁感线的方向，并标出小磁针的N、S极。
3、如图6所示，在条形磁体周围放有甲、乙、丙、丁四个可以自由旋转的小磁针。当它们静止时，小磁针N极(涂灰部分)指向错误的是( )
图6
甲
B．乙
C．丙
D．丁
4、指南针是我国古代的四大发明之一，下列有关指南针和地磁场的说法正确的是( )
A．指南针静止时指示南北方向，是因为指南针受到地磁场的作用
B．指南针静止时南极指向地理北极
C．如果地磁场消失，指南针还能指示南北方向
D．信鸽是靠绑在身上的小磁体来实现导航的
