部编版下册第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》教学设计

望洞庭湖赠张丞相 教学设计
作品解读:
《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人孟浩然的作品。此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖、欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀，而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，对于本来是藉以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，取得撼人心魄的艺术效果，使此诗实际上成为山水诗杰作。
教学设想：
本堂课旨在探索初中古典诗歌教学有效教学模式，结合初中教学要求和初中学生的实际情况，从品读的角度设计了本课的教学。讲授该诗时，以学生听读、朗读、诵读等形式，让学生感受中国古典诗歌优美，并通过对诗歌内容的翻译、深入探究诗歌的内涵，通过联想、想像，深入品读诗歌，深入浅出地进行教学活动，从中让学生感受中国诗歌的魅力。
教学目标：
1、了解有关孟浩然的文学常识，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、品味诗歌的语言，感悟诗歌意境，理解全诗的内容及思想含义。
3、领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感。
教学难点：
品味诗歌语言，感悟诗歌意境。
教学过程：
一、重温诗人
孟浩然，（689～740） 唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人。世称“孟襄阳”。他的诗多写个人抱负与山水景物，以五言诗成就最高，与王维齐名，世称“王孟”。
孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他“红颜弃轩冕，白首卧松云”，高山安可仰，徒此揖清芬”（《赠孟浩然》）。
二、诗歌背景
唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄官秘书少监、集贤院学士、副知院事，二人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给她（这一期间，诗人未到过长安）。诗题也作《临洞庭湖赠张丞相》《临洞庭》等。
三、诵读诗歌
1．齐读朗读，要求慢读，要读准字音。
2．听录音范读。
3．作朗读指导。注意节奏和重音后让学生自由朗读诗歌。
四、理解诗词大意
借助课本注释，理解诗词大意。
1、首联赏析：
用宽广的平面衬托湖的浩瀚。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。
2、颔联赏析：
这两句是实写洞庭湖，写出了洞庭湖的广大与活力。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。[动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合]?
3、颈联赏析：
在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。
4、尾联赏析：表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”。这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应，称颂对方不留痕迹，有求于人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。?
五、理解诗歌情怀
1、如何理解后四句的意思？
最后四句由前面的写景转入抒情，含蓄委婉，不落俗套，于写景中表达感情， 明明求人引荐，却无一句求荐的话，恰倒好处表达出自己的感慨与渴望。 ?
2、归纳思想含义
这是一首借观洞庭湖而脱意的干谒诗。诗中描写洞庭湖的浩荡气势，寄托着希望张丞相援引的心情，表现出作者积极用世的思想。
全诗意境开阔，情景交融，形象生动。这首干谒诗称颂对方有分寸，表白自己很得体，不露干谒痕迹，不卑不亢，所以显得含蓄有味。
六、背诵拓展
（一）背诵诗歌
（二）拓展
登岳阳楼（杜甫）
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。