2020-2021学年人教版七年级下册地理8.4澳大利亚教案
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版七年级下册地理8.4澳大利亚教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-03-23 14:34:47 | ||
图片预览
文档简介
第四节《澳大利亚》
课程标准
1.在地图上指出某国家的地理位置、领土组成、首都和主要城市。
2.运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。
教学目标
（一）知识与技能
1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；
2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；
（二）过程与方法
1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；
（三）情感、态度和价值目标
通过探究澳大利亚山火发生的原因关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
教学重、难点
1.澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因；
教学方法
创设情境法、读图分析—讨论法、问题探究方法
教具准备
多媒体课件、视频
课时安排
1 课时
教学过程
导入：
同学们，大家好！今天老师要带大家来到一个神奇而美丽的国家，同学们先看视频，猜一猜是哪个国家？（播放视频：《澳大利亚尽是不同》）
问：大家猜到是哪个国家了吗？
过渡：说得不错，刚才的视频中出现的最多的是哪个词语？澳大利亚与我们之前学过的国家有很多与众不同之处。现在，老师就带着大家一起去探究有哪些与众不同。
讲授新课：
一、展示课程标准，老师朗读
1、在地图上指出某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。
2、运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。
二、展示学习目标，全班齐读
1、对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2、阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。
过渡：认识澳大利亚首先要知道它的位置？那老师考考大家， 我们从哪些方面描述一个国家的地理位置？
（半球位置、经纬度位置、海陆位置三方面描述地理位置）
那我们一起走进本节课的第一环节——独占了一个大陆的国家。
三、展示自主学习一：
请同学们打开课本P69，阅读图 8.39。完成自主学习一。
半球位置：澳大利亚位于南、北半球的 半球。
2、海陆位置：澳大利亚四面临海，东面临 洋，西、南两面临 洋。
3、纬度位置：澳大利亚大部分位于五带中的 带和 带。
4、首都：澳大利亚的首都是 。
过渡：看来大家对澳大利亚的位置掌握得还是不错， 接下来我们来看看澳大利亚的领土组成：
澳大利亚由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周围的岛屿大堡礁组成。同学们观察一下，发现澳大利亚一个国家就独占了一个大陆。这就是澳大利亚第一个与众不同之处。
板书:独占一块大陆的国家
图片展示：
这幅图片展示的是澳大利亚的国徽，澳大利亚的国徽上是什么图案？我们带着问题走进本节课的第二环节——世界活化石博物馆
四、展示自主学习二：
请同学们打开课本P67，阅读教材，思考以下问题：
1、澳大利亚有哪些古老动物？你能说出下列动物的名称吗？
我们来检验以下大家的自主学习情况
活动：赛一赛
澳大利亚的动物知多少？
被称为“懒汉”的动物是？
被称为“拳击手”的动物是？
背后长满刺，腹部有育儿袋的动物是？
尾巴像是竖琴的弦的动物是？
叫声似狂笑的鸟类动物是？
有脚蹼和扁嘴的哺乳类动物是？……
这些生物有什么共性呢，大家看一个视频。
小结：澳大利亚的动植物不仅古老而且独特，是科学家们研究的活化石。同时澳大利亚的古老生物，为我们打开了一扇从历史通往今天的大门，在澳大利亚这片神奇的土地上书写了珍贵的无字历史。
这就是澳大利亚国徽的意义，因此澳大利亚也有 “世界活化石博物馆”这一美称。这又是它第二处与众不同。
板书：世界活化石博物馆
问题探究：（小组探究）
澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，为什么它会拥有大量的古老、原始的特有动物呢？
根据大陆漂移假说，分析出拥有大量古老、原始的特有动物的原因有以下几点：
1、海洋阻隔生物的传播
2、长期孤立，自然条件比较单一
3、温度适宜，适宜生存
4、缺少天敌
问题探究：
1、实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少？
（南极洲位于地球最南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展）
过渡：从2019年9月到2020年初，澳大利亚的山火已经烧了数月，这引起了全世界的关注。导致澳大利亚易发生火灾的原因是什么呢？我们一起走进本节课的第三环节——澳大利亚山火
板书：澳大利亚山火
请同学们观看视频——澳大利亚山火
看着无数鲜活的动物们的惨死。让人痛心不已。火灾造成的损失是惨重的，留给人们的思考也是深刻的。导致澳大利亚易发生火灾的原因除了
问题探究：人为纵火原因，同时与澳大利亚的自然环境息息相关，我们具体来分析：
六、探究活动：
读图，说出澳大利亚主要的气候类型及分布特征。
归纳：原因一：高温天气和干旱是这次澳大利亚持续数月山火的主要起因。原因二：桉树都是绝对的主角，从树种来看，这种独占全澳森林面积七成的树木，树皮、树叶均富含油脂，在提供可燃物这件事上，几乎“无人能及”。
原因三：绝对的高温天气
因此，澳大利亚也是易发生火灾的国家，这也是它的第三处与众不同。
小结：澳大利亚山火警示我们，一定要敬畏自然，爱护自然环境，与自然和谐共处。自然环境是我们人类赖以生存的家园，是自然赋予了我们的生命，如果我们不好好爱护它们，最终我们会变得家破人亡，流离失所，甚至丢失了自己宝贵的生命。请同学们从自身做起，以保护环境为荣，以破坏环境为耻，要像珍爱生命一样保护生态环境。
课堂小结：
利用板书梳理本节课知识点
课堂检测：
1、澳大利亚国徽上的动物是（ ）
A、考拉和鸸鹋 B、鸭嘴兽和袋鼠 C、袋鼠和鸸鹋 D、鸭嘴兽和考拉
2、下列关于澳大利亚的说法,不正确的是（ ）
A.澳大利亚的首都是悉尼 B.澳大利亚是大洋洲最大的国家
C.澳大利亚被誉为“世界活化石博物馆”
D.澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”
下图是一位游客在某国家中部一条公路旁拍摄的照片。据此完成第3—4题。
3.“某国家”最有可能是( )
A.南非 B.印度 C.日本 D.澳大利亚
4.路牌的作用是( )
A.提示司机,前方路面不平 B.提示司机,前方要左转弯
C.提示司机,近期多沙尘暴 D.提示司机,附近有动物出没
布置作业：
预习新课——P68—72的内容
板书设计：
第四节 澳大利亚
独占一块大陆的国家
与众不同 世界活化石博物馆
澳大利亚山火
教学反思
本节课教学方法以创设情境为主，视频和图片多媒体教学为辅相结合，并融合我校的373的教学模式。在课堂上充分体现了学生的主体作用，教师只是一个引领者.学生的学法采用了自主学习的方法，指导学生自主学习，完成自学指导，这不仅培养了学生自我阅读地图的能力，还培养了学生独立思考问题的能力，体现了学生是学习的主导者。同时有明确的目的方向，在自觉状态下主动学习会做到了事半功倍的效果；还有小组探究法，学生在探究分析过程中进行思想与学法的交流，让学生之间取长补短，同时促进小组的合作意识和团队精神。从而完成本节课的教学任务。
本节课的亮点：
1、导入方面：我选取了一个能激发学生好奇心的小视频——《澳大利亚，尽是不同来》激发学生的探究欲，从而让学生掌握澳大利亚的特征。同时以视频中频繁出现的词语——不同作为整堂课的主线词贯穿始终。
2、拓展延伸方面：为了体现“学习对生活有用的地理”这一理念，让课堂与国际时事紧密联系，因此增加了课外知识——澳大利亚山火。澳大利亚2019年年底到2020年初发生的这场火灾引起世界关注的。在本节课拓展出来目的让学生明白了地球环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂关系，从而认识到人地协调发展重要性。
本节课的不足：
1、这节课的结尾——课堂小结比较平淡，思考着今后是否可以再归纳的基础上设计课外探究问题，使学生的思维更加深入，视野更加的开阔。
课程标准
1.在地图上指出某国家的地理位置、领土组成、首都和主要城市。
2.运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。
教学目标
（一）知识与技能
1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；
2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；
（二）过程与方法
1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；
（三）情感、态度和价值目标
通过探究澳大利亚山火发生的原因关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
教学重、难点
1.澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因；
教学方法
创设情境法、读图分析—讨论法、问题探究方法
教具准备
多媒体课件、视频
课时安排
1 课时
教学过程
导入：
同学们，大家好！今天老师要带大家来到一个神奇而美丽的国家，同学们先看视频，猜一猜是哪个国家？（播放视频：《澳大利亚尽是不同》）
问：大家猜到是哪个国家了吗？
过渡：说得不错，刚才的视频中出现的最多的是哪个词语？澳大利亚与我们之前学过的国家有很多与众不同之处。现在，老师就带着大家一起去探究有哪些与众不同。
讲授新课：
一、展示课程标准，老师朗读
1、在地图上指出某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。
2、运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。
二、展示学习目标，全班齐读
1、对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2、阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。
过渡：认识澳大利亚首先要知道它的位置？那老师考考大家， 我们从哪些方面描述一个国家的地理位置？
（半球位置、经纬度位置、海陆位置三方面描述地理位置）
那我们一起走进本节课的第一环节——独占了一个大陆的国家。
三、展示自主学习一：
请同学们打开课本P69，阅读图 8.39。完成自主学习一。
半球位置：澳大利亚位于南、北半球的 半球。
2、海陆位置：澳大利亚四面临海，东面临 洋，西、南两面临 洋。
3、纬度位置：澳大利亚大部分位于五带中的 带和 带。
4、首都：澳大利亚的首都是 。
过渡：看来大家对澳大利亚的位置掌握得还是不错， 接下来我们来看看澳大利亚的领土组成：
澳大利亚由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周围的岛屿大堡礁组成。同学们观察一下，发现澳大利亚一个国家就独占了一个大陆。这就是澳大利亚第一个与众不同之处。
板书:独占一块大陆的国家
图片展示：
这幅图片展示的是澳大利亚的国徽，澳大利亚的国徽上是什么图案？我们带着问题走进本节课的第二环节——世界活化石博物馆
四、展示自主学习二：
请同学们打开课本P67，阅读教材，思考以下问题：
1、澳大利亚有哪些古老动物？你能说出下列动物的名称吗？
我们来检验以下大家的自主学习情况
活动：赛一赛
澳大利亚的动物知多少？
被称为“懒汉”的动物是？
被称为“拳击手”的动物是？
背后长满刺，腹部有育儿袋的动物是？
尾巴像是竖琴的弦的动物是？
叫声似狂笑的鸟类动物是？
有脚蹼和扁嘴的哺乳类动物是？……
这些生物有什么共性呢，大家看一个视频。
小结：澳大利亚的动植物不仅古老而且独特，是科学家们研究的活化石。同时澳大利亚的古老生物，为我们打开了一扇从历史通往今天的大门，在澳大利亚这片神奇的土地上书写了珍贵的无字历史。
这就是澳大利亚国徽的意义，因此澳大利亚也有 “世界活化石博物馆”这一美称。这又是它第二处与众不同。
板书：世界活化石博物馆
问题探究：（小组探究）
澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，为什么它会拥有大量的古老、原始的特有动物呢？
根据大陆漂移假说，分析出拥有大量古老、原始的特有动物的原因有以下几点：
1、海洋阻隔生物的传播
2、长期孤立，自然条件比较单一
3、温度适宜，适宜生存
4、缺少天敌
问题探究：
1、实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少？
（南极洲位于地球最南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展）
过渡：从2019年9月到2020年初，澳大利亚的山火已经烧了数月，这引起了全世界的关注。导致澳大利亚易发生火灾的原因是什么呢？我们一起走进本节课的第三环节——澳大利亚山火
板书：澳大利亚山火
请同学们观看视频——澳大利亚山火
看着无数鲜活的动物们的惨死。让人痛心不已。火灾造成的损失是惨重的，留给人们的思考也是深刻的。导致澳大利亚易发生火灾的原因除了
问题探究：人为纵火原因，同时与澳大利亚的自然环境息息相关，我们具体来分析：
六、探究活动：
读图，说出澳大利亚主要的气候类型及分布特征。
归纳：原因一：高温天气和干旱是这次澳大利亚持续数月山火的主要起因。原因二：桉树都是绝对的主角，从树种来看，这种独占全澳森林面积七成的树木，树皮、树叶均富含油脂，在提供可燃物这件事上，几乎“无人能及”。
原因三：绝对的高温天气
因此，澳大利亚也是易发生火灾的国家，这也是它的第三处与众不同。
小结：澳大利亚山火警示我们，一定要敬畏自然，爱护自然环境，与自然和谐共处。自然环境是我们人类赖以生存的家园，是自然赋予了我们的生命，如果我们不好好爱护它们，最终我们会变得家破人亡，流离失所，甚至丢失了自己宝贵的生命。请同学们从自身做起，以保护环境为荣，以破坏环境为耻，要像珍爱生命一样保护生态环境。
课堂小结：
利用板书梳理本节课知识点
课堂检测：
1、澳大利亚国徽上的动物是（ ）
A、考拉和鸸鹋 B、鸭嘴兽和袋鼠 C、袋鼠和鸸鹋 D、鸭嘴兽和考拉
2、下列关于澳大利亚的说法,不正确的是（ ）
A.澳大利亚的首都是悉尼 B.澳大利亚是大洋洲最大的国家
C.澳大利亚被誉为“世界活化石博物馆”
D.澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”
下图是一位游客在某国家中部一条公路旁拍摄的照片。据此完成第3—4题。
3.“某国家”最有可能是( )
A.南非 B.印度 C.日本 D.澳大利亚
4.路牌的作用是( )
A.提示司机,前方路面不平 B.提示司机,前方要左转弯
C.提示司机,近期多沙尘暴 D.提示司机,附近有动物出没
布置作业：
预习新课——P68—72的内容
板书设计：
第四节 澳大利亚
独占一块大陆的国家
与众不同 世界活化石博物馆
澳大利亚山火
教学反思
本节课教学方法以创设情境为主，视频和图片多媒体教学为辅相结合，并融合我校的373的教学模式。在课堂上充分体现了学生的主体作用，教师只是一个引领者.学生的学法采用了自主学习的方法，指导学生自主学习，完成自学指导，这不仅培养了学生自我阅读地图的能力，还培养了学生独立思考问题的能力，体现了学生是学习的主导者。同时有明确的目的方向，在自觉状态下主动学习会做到了事半功倍的效果；还有小组探究法，学生在探究分析过程中进行思想与学法的交流，让学生之间取长补短，同时促进小组的合作意识和团队精神。从而完成本节课的教学任务。
本节课的亮点：
1、导入方面：我选取了一个能激发学生好奇心的小视频——《澳大利亚，尽是不同来》激发学生的探究欲，从而让学生掌握澳大利亚的特征。同时以视频中频繁出现的词语——不同作为整堂课的主线词贯穿始终。
2、拓展延伸方面：为了体现“学习对生活有用的地理”这一理念，让课堂与国际时事紧密联系，因此增加了课外知识——澳大利亚山火。澳大利亚2019年年底到2020年初发生的这场火灾引起世界关注的。在本节课拓展出来目的让学生明白了地球环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂关系，从而认识到人地协调发展重要性。
本节课的不足：
1、这节课的结尾——课堂小结比较平淡，思考着今后是否可以再归纳的基础上设计课外探究问题，使学生的思维更加深入，视野更加的开阔。