社　戏

16.社　戏
教与学目标：
（一）知识与能力：
1. 理清小说的情节结构。
2. 理解景物描写在小说中的作用。
3. 分析小说中的人物形象，理解作者的感情。
4. 学习围绕中心选材，叙事有详有略的写法。
（二）过程与方法：
1. 联系自己的生活，体会作者的描写和感情；学习用准确生动的语言反映生活。
2. 通过对小说中人物语言和行动等方面描写的分析，了解以双喜为主的小伙伴们的性格特征。
（三）情感态度与价值观：
培养学生热爱淳朴的民风，珍惜纯真的友谊，提高审美情趣。
教与学重难点：
1、品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2、 理清故事的情节，体会景物描写的作用。
教与学方法：
　1、本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。
　2、本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。
教与学过程
一、导入新课
采用谈话的方式：
1、“走进童年”：以“童年，最令我难忘的是……”说一句话，勾起对童年的回忆。
2、（教师语）“走进《社戏》中的童年”。
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、走近作者：对于鲁迅，你了解多少？
2、自主学习 我能我行：
你会读吗？
归省（ ）　飘渺（ ） 惮（ ） 絮叨（ ）
蕴藻（ ）撺掇（ ）凫水（ ）　　剥豆（ ）
3、读课文思考：
①按发展顺序给各情节命一小标题：
如：随母归省平桥村——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
②用一句简单的话概括全文内容——（ ）
提示：①钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆
②课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历
（二）读出自我，合作交流
1、景美（风物美）
①指导找出写景的句子或段落，并给其命名。
A、“景”名：（ ）“景”段：（ ）
B、“景”名：（ ）“景”段：（ ）
提示、①A：景名（江南水乡夜航图）；“景”段（“两岸的豆麦……渔火”）
B：景名（月夜戏台图）；“景”段（“最惹眼的是……仙境就在这里出现了”）
（“月还没有落，仿佛看戏……又是横笛，很悠扬”）
②四人为一小组讨论、交流：（教师点拔）②（前面与①同）——作者笔下的景色美不美？并以“美在……”为引子，简约说一句。
——“情因景生，景因情显”景色描写在这里起什么作用？
A、“景”名：（ ）“景”段：（ ），美在（ ），作用 （ ）
B、“景”名：（ ）“景”段：（ ），美在（ ），作用 （ ）
C、点拔归纳：作者绘出了一幅宁静清幽、富有诗情的江南水乡图，作用是（ ）
提示：A、美在（充满诗情画意，从视、触、听、嗅觉等多方面着笔，通过 过比喻、拟人、衬托等修辞手法的调动，使人有身临其境之感）；作用（衬托看戏的高兴、急切心情）
B：美在（用仙境比拟社戏，将戏台融入江南水乡夜景，朦胧神秘）；作用（衬托“我”对戏的喜爱、依恋之情）
C：以景写情，表达“我”对江南水乡优美迷人风光的喜爱与眷恋之情
2、人美（人情美）
① 文中写了一群人，你最喜欢哪一个，试说说理由。（以“我喜欢或尊敬……因为他……”说写句子）
我喜欢（双喜），因为他（ ）
我喜欢（六一公公），因为他（ ）
我喜欢（尊敬）阿发、迅哥儿、“外祖母”、“母亲”……因为他（她）（ ）
②他们的共同点是（ ）
提示：①双喜（聪明能干，善解人意，考虑周到，办事果断，有组织才能，是孩子们的领袖）；；六一公公（宽厚、纯朴、好客、热诚）；其它（略） ②淳朴、善良、友爱、无私的美德
3、生活美
A、从哪个词可看出作者是十分喜欢平桥村的生活的？——（ ）
B、用丰富的词语概括平桥村多彩的生活：（以“平桥村有……生活”领起）
如，平桥村有无拘无束的钓虾放牛生活，
有（ ）的“看戏”生活，
有（ ）的“归航”生活，
有（ ）的偷豆吃豆生活。
C、平桥村生活美在：（ ）（填一、二个词语）
提示：A：乐土；B：自由自在；快乐愉悦；情趣横生；C：无拘无束、和谐融洽等
4、情意美（教师点拔，学生自主探究）
①平桥村景美、人美、生活美，在“我”心中，已成为一道最美丽的风景，最美好的回忆，永远无法抹去，从文中哪句话可以看出来（ ）
②追问：从课文情节看，戏，在露天，看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水带着泥土的普通罗汉豆，可作者还如此说，倒底好在哪里？
“我”这样说，是因为“我”不仅仅怀念的是好戏好豆，更重要的是怀念（ ），这样写，表达出了“我”的（ ）美好的情感。
提示：①真的，一直到现在， 我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好
戏了；
②那夜的生活，乡间少年朋友的诚挚情谊；劳动人民的深厚感情和自由生活的向往。
（三）重点赏读，质疑探究
1、品味语言美：（先寻找原文，读一读，再思考）
① 生动准确：
A、写小伙伴驾船动作干净利索的，有（ ）（ ）（）（ ）（ ）等词语，如见其形
B、写横笛声音的，用了（ ）（ ）修饰，令人沉醉。
② 运用比喻、拟人，形象美：
A、如写“返航”句，（ ）；
B、如写“戏台”句，（ ）
③ 意蕴美：
意蕴深远，情意诚挚，令人回味。如（ ）
提示：1、①A：点、磕、退、上、架；B：宛转、悠扬
②A：“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停了
艇子看着喝起采来”。 B：“戏台……又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”
③真的，一直到现在， 我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了
2、探讨质疑：
（1）、“偷豆”中的“偷”
A、点拔：“偷”一般意义上是令人不齿的，让人唾弃的行为，作者为什么还“津津乐道”？我们能不能也学习他们的这一行为？（师生平等对话。各抒已见）
B、讨论、从文中收集素材、整理：
他们“偷”出了（情趣），我的理由是（他们“偷”的是自家的，而且是为了招待客人，在“偷”中，他们自由自在，尽情的说笑，尽情的展示自己的个性）；
他们“偷”出了热情细致、天真纯朴、善良无私的天性，我的理由是（ ）；
（2）、探讨“童年的美”
《社戏》是一幅（ ）的风情画；
《社戏》是一曲（ ）的人物赞歌；
《社戏》是一首（ ）的童年抒情诗；
《社戏》是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活讲的一个美丽的童话；是看倦了都市尘嚣的都市人回归（ ）、向往（ ）生活的动人心曲……
提示：五彩斑斓；深沉诚挚；热情洋溢；自然；自由美好
三、课堂练习（读一下语段回答问题）
①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
②那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
③那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1、阅读上文，说说迅哥的心理变化过程。
2、选文是从以下四个方面来写景状物的，请在横线上填上具体描写的词句。
嗅觉：
视觉：
听觉：
想象：
3、第②段和第③段里哪些词句是跟①段的描述呼应连贯的？把这些语句填在横线上。
（1）“那声音大概是横笛”跟“________________________________”相呼应。
（2）“果然是渔火”跟“______________________________________”相呼应。
（3）“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“_________________________________”相呼应。
4、第①②段景物描写还有一个作用，就是设下伏笔，使情节发展的脉络更加分明。例如：
（1）写两岸都是“碧绿的豆麦田地”，为下文“_____________________”作了准备。
（2）写“果然是渔火”，又为下文“_________________________”埋下伏笔。
四、拓展延伸：
搜集与童年、幼儿、友情相关的诗、词、句子、歌曲等，说一说，唱一唱。
五、课堂小结：
（可采用让生自己归纳的方法，师点拨即可）
六、布置作业：
1、说写“童年的美”：（意象思维：将抽象的“美”化成一个意象或情景或故事）
童年的美，是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶，清翠而亮丽；（意象）
童年的美，是牵起小妹的手，在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮，温馨而浪漫；（情景）
童年的美，是想在小伙伴面前当“英雄”，在树荫下拿一根长篙去捅马蜂窝，被马蜂咬得小脸肿得像面包却还口里说“不疼”，勇敢而愈显可爱（故事）；
童年的美，是（ ），（ ）；童年的美，是……
（提示：用一个杯子盛满月色，然后一口喝下去，说是将月亮留在心里，纯洁而执着……）
2、选择一个角度，从细微的方面写童年往事，课后完成。
七、板书设计
《社戏》
一、鲁迅 二、故事情节 三 人物 四、平桥乐土
1 1881——1936 看 1 我” 1 “乐”
2 浙江 绍兴人 社 2 双喜 亲密 友好
3《朝花夕拾》《野草》 戏 3 阿发 勤劳 善良
“4 原名 周树人 经 4 六一公 好客热诚 2 目的 铺垫
历
七、学后记：
教后记：
课堂练习提示：
1·兴奋，愉悦，急切，期待。
2·嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。 觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
视觉：渐望见依稀的赵庄。 还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船。
听觉：而且似乎听到歌吹了。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬。
想象：那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
3·（1）“那声音大概是横笛”跟“（而且似乎听到歌吹了）”相呼应
（2）“果然是渔火”跟“（还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”相呼应。
（3）“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“（渐望见依稀的赵庄），相呼应。
4·（1）写两岸都是“碧绿的豆麦田地”，为下文“（觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ）作了准备。
（2）写“果然是渔火”，又为下文“（于是赵庄便真在眼前了。） ”埋下伏笔