9.3 钢铁的锈蚀与防护 教案（表格式）

《钢铁的锈蚀与防护》教学设计
课 题 《钢铁的锈蚀与防护》
年 级 九年级 学 科 化学 课 时 第 1 教时
一、教材分析
本课是第九单元最后一节的内容，在知识功能上，它是金属相关知识的延伸；在学科功能上，它体现了化学与生产、生活的联系；在育人功能上，它试图让学生明白金属防护及废金属回收的重要性，学会辩证地看待事物，培养学生的社会责任感。基于此，教学中应充分调动学生的积极性，遵循学生的认知规律，发挥学生的主体地位，将课堂交给学生，通过小组合作、科学探究、自主学习的形式，完成本节的教学。
二、学生分析
“铁生锈”这个主题，对于学生并不陌生，但真要他们说出铁生锈的原因，似乎有一定难度，知其然不知其所以然，“最近发展区”便产生了，为本节作了发展上的准备。 在开始本节内容之前，学生已对对比实验有初步了解，为本节作了知识上的准备；
学生已具备一定的实验探究能力，为本节作了能力上的准备。
三 、教学目标
能设计对比实验探究铁生锈的原因； 能从自己的生活经验和查阅的资料出发，了解防止金属锈蚀的常见方法；
了解废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性；
通过制作“暖宝宝”，学会辩证地看待金属生锈。
重点：铁生锈的原因及防止铁生锈的办法。
难点：铁生锈的原因
四 、教学环境
学科工具软件、手机APP软件、PPT软件、电子白板、触控式一体机、智慧教室 □其他说明 ： 项目学习理论指导下的学生实验
五 、信息技术应用特色（应用技术、教学策略、预期效果等）（200字以内）
教学过程中运用了苹果平板无线投屏、白板、微视频、百度搜索、抢答、随机提问、下发资料包、拍照、实时反馈、作业布置等功能。由于铁生锈是缓慢氧化的过程，课堂实验无法及时呈现，故将实验设计的主动权交给学生，借百智通平台及时展示。课的最后由学生自己动手做暖宝宝，体现了项目学习理论指导下课堂的多样性。本课在百智通智慧课堂环境下，以全新的形式让学生成为课堂学习的主人，为学生带来耳目一新的学习体验。
六、教学设计
教学过程 教师活动 学生活动 信息技术支持
（技术、资源、方法）
导入
【展示】平板展示图片：共享单车风靡全国，这些单车确实为百姓发热出行提供了便利，但时间一长......
【提问】你还看到过类似现象吗？ 观看、回答：铁生锈。 利用苹果平板无线投屏展示功能，让学生对铁生锈有直观感受，激发学生探究铁生锈的兴趣。
环节一：探锈大行动 【过渡】平板展示铁生锈大数据。
【提问】钢铁锈蚀给人类带来了巨大的经济损失，为了减少损失，需要研究钢铁锈蚀的原因，从而有效地防止钢铁生锈。你认为铁生锈与哪些因素有关呢？
【引导】你能设计实验方案，验证你的猜想吗？请各小组讨论并在白板上完成实验方案。
【方法指导】平板展示：控制变量法。
【评价】对学生设计的实验方案进行点评，引导生生互评。
【展示】播放实验微视频。
【引导分析】通过实验，你认为铁生锈与哪些因素有关？
【情景再现】平板展示第一章铁生锈的实验图片、铁锅加醋后的图片。
【提问】食盐水、醋酸溶液都能加速铁锈蚀，那它们是不是铁生锈的催化剂呢？
【引导搜索】请同学们打开百度进行搜索。
【展示】铁锈的主要成分。
【教师板书】铁生锈的原因。
讨论、回答：
与氧气有关；
与水有关；
与氧气、水有关；
......
小组讨论、合作，在平板上完成实验方案后上传，进行修改评价。
思考、回答：铁生锈是铁与水、氧气共同作用的结果。
运用百度搜索学习相关资源，查询食盐水、醋酸溶液可以加速铁的锈蚀的原因。 大数据时代，利用网络连接为学生提供数据服务，培养学生的证据意识。
学生依据猜想自主完成实验方案的设计，对“控制变量法”有了更直观深入的认识。
白板功能为学生实时展示自己的实验方案提供了可能，同时，利用对比功能，教师评价、生生互评，使课堂评价更及时有效。
铁生锈属于缓慢氧化，要看到明显的现象耗时比较长，运用微视频可以更清晰地呈现这一动态变化过程。
这部分的内容在初中阶段是以结论的形式呈现的，具体作用原理不作深究。未避免学生将此知识与“催化”混淆，这里有必要让学生了解其中缘由，故用搜索功能，及时解决困惑。
环节二：防锈大作战 【过渡】铁一旦生锈，就会出现“锈吃铁”的现象，如何防微杜渐，有效防锈呢？你能根据铁生锈的原理，找到应对之法吗？
【展示】依据提供的图片，说出相应的防锈措施。
【补充】对抢答过程中较为陌生的防锈方式进行相关资源的链接(包括铝制品生成致密氧化膜的补充)。
【教师板书】防锈方法。 讨论、回答：隔绝水和氧气。
学生依据生活经验对防锈方法进行回答。
自主学习派发的资料包。 利用百智通平台的抢答、随机提问等功能，使学习方式多样化，有助于活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。
利用平板为学生下发资料包，真正做到“哪里不会点哪里”，实现学习的自主化。
环节三：用锈大比拼 【过渡】面对铁等金属锈蚀，我们除了做好防护措施，还应勇敢面对，积极处理，譬如我们可以回收利用。（平板播放图片）
【引导】当然，我们能不能利用铁生锈呢？（引导学生从吸氧、吸水、释放热量的角度进行思考）
【展示】平板展示食品双吸剂、暖宝宝。
【引导实验】你能依据提供的药品及器材动手制作一个暖宝宝吗？（平板展示注意事项）
观看、思考。
思考、回答。
讨论、交流、合作、动手完成暖宝宝的制作。
利用投屏、拍照功能展示学生的作品，及时评价，让学生体会到了学以致用的乐趣，感受到了化学学科的魅力，学会了用辩证的态度来看待事物。
总结提升 【小结】
【随堂检测】选择题。 完成本节内容的意义建构，同时完成相关习题。 利用平台的实时反馈功能，统计习题的正确率，有效掌握学生的学习情况，让练习与讲解更有针对性。
课后作业 【作业】铜生锈与哪些因素有关，你能设计实验进行验证吗？ 利用相关资源进行学习。 利用百智通平台的课后作业功能，实现课后学习的个性化。