统编版二年级语文下册15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教学设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教学目标】
1. 认识“晓、慈、毕、竟”四个生字，会写“湖、莲、穷、荷”四个字。
2. 能正确流利地读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。
3. 初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
【教学重点】
1.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味。
2.借助重点词语“接天”、“无穷碧”、“别样红”理解诗意，
【教学难点】
在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，感受古诗的意境美。
【课前准备】
多媒体课件、搜集有关诗人及诗的资料。
【教学过程】
一、赏画配诗，揭题诵诗。
1.赏西湖图，师引出课题。
3.我们今天要学习的是南宋诗人杨万里的另外一首诗——《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读古诗，整体感知
（一）知作者，解诗题。
1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
2.出示诗题：晓出净慈寺送林子方
3.齐读课题：这首诗的题目比较长，我们要正确断句。(课件出示断句的题目)晓出/净慈寺/送/林子方。
4.了解作者。
5.解诗题。（相机解释“晓出”、“净慈寺”和“林子方”）
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
6.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
（二）感知诗的韵律。
7.指生读古诗，师相机正音。(强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。)
8.指导朗读，读出节奏，读出古诗的韵律美。
三、自学古诗，理解大意
1.借助预习，想象画面，解诗意。
2.全班交流，明确重点字词意。
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。
别样：特别。
3.理解重点词语，概括诗的大意。
4.再读古诗，品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
　　1．出示西湖图片。西湖一年四季的景都很美，可是在杨万里眼中只有西湖六月最美。
2.诗中是怎样写西湖六月的莲叶和荷花的呢？你从诗中看到了什么样的莲叶？
（一）接天莲叶无穷碧。
预设：A、碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧
B、无穷无尽的绿色------（板书）无穷
C、很多很多的荷叶------（生板书）接天
引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！
齐诵——“接天莲叶无穷碧”。
（二）映日荷花别样红
3.在这一片碧绿之中，荷花又是怎样一番景象呢？
预设：特别的红、不一样的红------（生板书）别样红
引导：在阳光的照射下，莲叶的映衬下荷花才变得这么红！有了绿的映衬，红得更红了，有了红得点缀，绿也就更绿了！颜色鲜艳，对比强烈。
（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
A、看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？
B、学生读
（四）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
4.荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹师引读——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
过渡：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀！谁再来赞美赞美？（指名读，注意赞叹的语气！）现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？
5.指名读。
6.带感情朗读整首诗：
五、体悟情感：
1.让我们再来读读诗题，这是一首送别诗，学到这里，同学们有没有产生这样的疑问呢？题目中是送别，可是诗中描写的只有景色，这首诗在景色中寄予了诗人的感情。
七、作业超市
　反馈交流：同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。