(共32张PPT)
10
绿
部编版语文
四年级下
新知导入
复习词语
交叉
舞蹈
教练
指挥
按着
墨水瓶
第二课时
新知导入
朗读诗歌，说说诗歌给你留下了怎样的印象。
勃勃生机
希望
宁静
新知讲解
自由朗读第1、2节诗，说说你有什么感受？
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
让人感受到世界都是绿的，除此之外，再没有别的颜色，使人对绿产生了深刻印象。也在一开始就吸引了读者的注意力，让人为之一震。
表示语意未尽。
新知讲解
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
这又构成了排比，让读者感受到扑面而来的绿各有不同，那么多，那么丰富，叫人应接不暇。
表示语意未尽。
新知讲解
你还知道哪些绿？
橄榄绿
苹果绿
黄绿
新知讲解
这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——
绿得发黑、绿得出奇。
绿的程度深。
特别，不平常。
新知讲解
第一节诗要带着惊叹的感情读，重读“到处”；第二节诗要读出绿的不同于丰富，重读“这么多”“发黑”“出奇”。
朗读指导
新知讲解
这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。
新知讲解
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
朗读第3节诗，说说作者描写了哪些是绿色的？
突出强调了绿的充盈。
你仿佛看到了一幅怎样的画面？
一阵风吹过，草呀，树呀，水呀等，都随风而动，非常整齐，非常灵动，非常有生机活力。
新知讲解
再次朗读第3节诗，读完你能想象一下：除了这些是绿的，还有什么是绿色的？
绿色的原野
绿色的森林
绿色的草原
绿色的海洋
新知讲解
发挥想象
一阵风吹来，（
）是绿色的。
一阵雨冲刷过，（
）是绿色的。
小溪潺潺流过，（
）是绿色的。
一束阳光射进，（
）是绿色的。
风
雨
水
阳光
新知讲解
这么多的绿聚在一起，会是怎样的画面呢？
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
写绿色聚集重叠的形态。
作者以“动”写“静”，让我们仿佛看到各种绿全部集中起来，挨挨挤挤，重重叠叠，密密层层，交织在一起。
动词
新知讲解
一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，第5节诗作者又对绿色进行了什么样的描写？
新知讲解
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
这一节诗作者运用动态描写，写出绿色在风中飘动的姿态。
说明绿随风舞蹈，活泼灵动而又自由欢喜，多么赏心悦目。
转折，写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。
新知讲解
朗读这节诗要读出诗人对美好世界的热爱与赞美。
朗读指导
拓展延伸
艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？朗读“阅读链接”。
拓展延伸
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。
作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”这些词句中可以读出。
拓展延伸
有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。山峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。
新知讲解
《绿》和《西湖漫笔》的区别
相同之处：都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。
不同之处:一篇是诗歌，一篇是散文，《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，而《绿》更多的是体现了诗人的独特感受。
课堂总结
同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。
板书设计
绿
绿得丰富：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
绿是希望，是生命
绿得宽广：风、雨、水、阳光都是绿的
绿得密集：重叠、交叉在一起
绿得形态：所有的绿飘动在一起
主题概括
《绿》秒回了春回大地，到处都是
，万物充满
的景象。
绿色
生机
课后习题
绿是万物生灵的颜色，喜欢绿，就是喜欢自然。春天的气息环绕在眼前,目光所及尽是绿，山里、田野希望，尽情里、湖边……让我们带着地享受这生命的绿色!
课后习题
有感情的朗读课文。背诵课文。
想象着画面背诵。先反复朗读，体会诗中意境，感受作者情感；再脱离课本，联想画面进行背诵。
背诵指导
课后习题
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的
感觉。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”
带给你怎样的感受。
“所有的绿”随风而舞是多么奇妙的景象呀！绿象征着生机与活力，这随风而舞的绿让我感受到各种绿都动起来的勃勃生机，感受到作者对美好世界的热爱与赞美。
参考答案：
课后习题
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，
宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合
“阅读链接”说一说。
艾青笔下的“绿”和宗璞笔下的“绿”都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。
不同之处有:《绿》是诗歌,《西湖漫笔》是散文；《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，而《绿》更多的是体现了诗人的独特感受，将绿的气势描绘得出淋漓尽致，似乎有一种逼人的气势。
参考答案：
（
）的墨水瓶
（
）地交叉
（
）地飘动
绿得（
）
课堂练习
一、在括号里填上合适的词语。
绿色
静静
整齐
出奇
必须
必需
1.我们（
）保护树木。
2.水、阳光、空气是人们所（
）的。
融化
熔化
3.铁在1530℃以上就会（
）。
4.春天到了，山上的冰雪（
）了。
课堂练习
二、选择合适的词语，填在括号里。
必须
必需
熔化
融化
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，/到处是绿的……
课堂练习
三、用红色词语造句。
冬天，好像白色的棉花散落在麦田，到处都是白的……
2.所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……
一阵微风吹来，树叶随风飘动。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php(共20张PPT)
10
绿
部编版语文
四年级下
新知导入
第一课时
春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。你从哪里可以看出是春天的景色呢？
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
绿
艾青，原名蒋海澄，现代诗人。1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
新知讲解
新知讲解
自由朗读课文，要求：
（1）借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
（2）选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。
新知讲解
解决字词
拥挤
水瓶
píng
jǐ
我会写
交叉
指挥
chā
huī
新知讲解
识字方法
看图识记
扌+齐=挤
扌+军=挥
加一加
扌
与人的动作有关
瓶
形声字。一种口小，颈细
而肚大的容器。
瓶子、酒瓶、花瓶
新知讲解
顺口溜
识字方法
叉
又字多一点就是叉。
交叉
叉车
新知讲解
绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐
地按着节拍飘动在一起……
读句子
新知讲解
绿
读了课题，你的眼前仿佛出现了什么？
绿油油的草地
郁郁葱葱的森林
一望无际的麦苗田
新知讲解
绿
自由读诗歌，想一想每小节描写了哪些内容？
第一节：眼前铺满绿色。
第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。
第三节：整个自然空间充满了绿色。
第四节：绿色聚集重叠的形态。
第五节：绿色在风中飘动。
新知讲解
诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。
主要内容
新知讲解
最后，我们一起来学习本诗中的会写字吧！
我会写
píng
jǐ
chā
瓶
挤
叉
huī
挥
新知讲解
造句：这个酒瓶的外形很好看。
瓶
píng
最后一笔是点。
酒瓶
新知讲解
造句：一辆叉车停在路边。
叉
chā
点在中间。
叉车
新知讲解
请同学们拿起笔写一写这些生字吧！
我会写
píng
jǐ
chā
瓶
挤
叉
huī
挥
课堂练习
一、给句子中的加点字选择正确的读音，打“√”。
1.好像绿色的墨水瓶(pín
píng)倒翻了，到处是绿的……
2.所有的绿集中起来，挤(jǐ
qí)在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
3.突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥(huī
hiū)。
√
√
√
课堂练习
二、用“整”字组成合适的词语填入句中的括号里。
1.同学们排着（
）的队伍向前走。
2.在大家的帮助下，广场很快恢复了（
）。
3.每天起床后，乐乐都会（
）自己的房间。
整齐
整洁
整理
1.所有的绿集中起来。
（
）
2.静静地交叉在一起。
（
）
3.突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。
（
）
（
）
课堂练习
三、给句中加点词换一个意思相近的词。
集合
交织
忽然
仿佛
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
部编版四年级语文下册第10课《绿》
教学设计
教材分析：
艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色，风是绿的，雨是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是自然的颜色，是希望，是安慰，是快乐！《绿》更是写出了绿的摇曳,绿的梦幻，乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。
学情分析：
对于四年级的学生来说形象思维仍占主导地位，他们对于抽象事物的理解不是十分到位，而本文内容抽象，较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。
教学目标：
1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。
2.有感情地朗读文，背诵课文，了解作者所描绘的“绿”。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过阅读比较，进一步感受诗歌语言的特点。
重点难点：
重点：学习本课的生字、新词。
难点：感受作者对绿的赞美之情。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：查找有关艾青的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1.春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。你从哪里可以看出是春天的景色呢？
2.学生交流看到的春色。
3.师导入：小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……
出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
4.今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。
5.板书课题。了解作者。
艾青，原名蒋海澄，现代诗人。1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
[设计意图]谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。
二、初读课文，解决字词
1.自由朗读课文，要求：
（1）借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
（2）选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。
2.检查朗读情况。
（1）出示生字词，认读。
（2）你用什么方法记住它们？
看图识记“瓶”。形声字。一种口小，颈细而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。
加一加识记：扌+齐=挤。扌+军=挥。都是提手旁，与人的动作有关。
顺口溜识记：“叉”。又字多一点就是叉。
（3）春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。
①指名认读。
②开小火车读好词语。
3.老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？出示句段：
好像绿色的墨水瓶倒翻了。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
①学生自由读。
②指名读，互相正音。
③齐读。
[设计意图]从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发，运用多种方法掌握字词的音、形、义。在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。
三、整体感知，了解课文主要内容
1.释题。
（1）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？
（2）预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田……
（3）师指名读诗题，读出对绿的美好感受。
2.自由读诗歌，想一想每小节描写了哪些内容？
3.学生尝试概括。
第一节：眼前铺满绿色。
第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。
第三节：整个自然空间充满了绿色。
第四节：绿色聚集重叠的形态。
第五节：绿色在风中飘动。
4.你能用自己的语言概括一下这首诗的主要内容吗？
预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。
5.再读全诗，在读中理解。
[设计意图]整体朗读诗歌，把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。
四、观察指导，练写生字
1.观察生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.师重点讲解“瓶”“叉”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
3.学生练写两个。
4.利用投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
[设计意图]发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、布置作业
1.下找一找春天的绿色都在哪里？
2.将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
[设计意图]学习用恰当的语气朗读，表现自己对诗歌的理解，为下节课品读诗歌做好准备。
第二课时
一、复习词语，引入新课
1.出示词语：
交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。
2.学生认读。
3.过渡：通过上节课的读文，说说诗歌给你留下了怎样的印象。
[设计意图]复习词语，巩固对字词的掌握，回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。
二、品读诗歌，感悟体会
1.师导入：这节课我们继续学习第10课《绿》。
（1）师指名分节读诗。
（2）师：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！
2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。
（一）学习第一、二节诗。
1.齐读第一、二节诗。
2.读完，你有什么感受？
预设：“到处是绿的”让人感受到世界都是绿的，除此之外，再没有别的颜色，使人对绿产生了深刻印象。也在一开始就吸引了读者的注意力，让人为之一震。
3.理解省略号的作用。
预设：表示语意未尽。
4.在作者笔下有哪些绿色呢？
（1）作者描写的绿色有：“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”这又构成了排比，让读者感受到扑面而来的绿各有不同，那么多，那么丰富，叫人应接不暇。
（2）体会省略号的用法。
师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？
（预设：从省略号可以看出。省略号表示列举的省略。）
5.师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）
师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——绿得发黑、绿得出奇。
生轻声读；师指名读；全班齐读。
6.理解“发黑、出奇”。
师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）
师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）
7.指导朗读。第一节诗要带着惊叹的感情读，重读“到处”；第二节诗要读出绿的不同于丰富，重读“这么多”“发黑”“出奇”。
（二）学习第三节诗。
1.过渡：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。
2.指生朗读第3节诗。
（1）说说作者描写了哪些是绿色的？
预设：作者描写了风、雨、水、阳光是绿色的，突出强调了绿的充盈。
（2）你仿佛看到了一幅怎样的画面？
预设：一阵风吹过，草呀，树呀，水呀等，都随风而动，非常整齐，非常灵动，非常有生机活力。
3.再次朗读第3节诗，读完你能想象一下：除了这些是绿的，还有什么是绿色的？
预设：绿色的原野，绿色的森林，绿色的草原，绿色的海洋，绿色的天空……绿色的心情，绿色的希望。
4.引导想象，感受诗的意境。
一阵风吹来，（
）是绿色的。一阵雨冲刷过，（
）是绿色的。
小溪潺潺流过，（
）是绿色的。一束阳光射进，（
）是绿色的。
师指名读；小组读；全班齐读。(师相机指导，读出诗的韵味)
（三）学习第四节诗。
1.这么多的绿聚在一起，会是怎样的画面呢？指生朗读第四节诗。
2.这一节诗写了什么？
预设：这一节诗写绿色聚集重叠的形态。
3.体会动词“挤”“重叠”“交叉”。
预设：“挤”“重叠”“交叉”作者以“动”写“静”，让我们仿佛看到各种绿全部集中起来，挨挨挤挤，重重叠叠，密密层层，交织在一起。
（四）学习第五节诗。
1.过渡：一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，这一节诗又对绿色进行了什么样的描写？
2.齐读第5节诗。读完你有什么感受？
预设：这一节诗作者运用动态描写，写出绿色在风中飘动的姿态。“整齐地”“按着节拍飘动”说明绿随风舞蹈，活泼灵动而又自由欢喜，多么赏心悦目。
3.理解“突然”一词。
预设：用“突然”一词转折，写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。
4.指导朗读。要读出诗人对美好世界的热爱与赞美。
[设计意图]
通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读出诗的意境。学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，作者触景生情，情动而辞发。反复朗读，又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，突破了教学重难点。
三、对比阅读，感悟语言
1.学习“阅读链接”。
（1）师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？
（2）课件出示宗璞的作品。
（3）生自由朗读；师指名读。
（4）学生交流读后感受。
示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”这些词句中可以读出。（课件出示：雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。）（生齐读）
示例2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。（课件出示：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。）（生齐读）
2.“阅读链接”和《绿》有什么异同。
师生交流后汇报。
相同之处：都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。
不同之处:一篇是诗歌，一篇是散文，《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，而《绿》更多的是体现了诗人的独特感受。
3.师总结：同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。
[设计意图]新课标要求:“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实，但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵。文章的主旨也往往在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现，学生的学习由此步入柳暗花明的新天地。
板书设计
教学设计
诗歌描述了春天到处都是绿色的，世界充满了绿色，细细读来，让我们感受到绿是生命的颜色，是生命的象征，让我们感受到希望与快乐。教学中关注引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌描写大自然中的“绿”。诵读是开启思维大门的金钥匙。诗歌需要反复吟读，才能领会其深意。要给学生充分的时间朗读，或默读，或齐读，或轻声读等。在朗读的过程中快速进入情景，再配以音乐，走进诗歌，走进作者的内心。图文结合也很重要。图片具有直观性，能变诗歌文字为可触可感的图片，刺激学生的视觉神经，引导学生快速进入诗歌情境，图片既吸引学生的兴趣，又能启发学生的思维和想象，把学生的思维带入画面，体验作者的内心感受。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
部编版四年级语文下册第10课《绿》
课时练
一、看拼音，写词语。
píng
jǐ
chā
huī
水（
）
拥（
）
交（
）
指（
）
二、比一比，再组词。
蹈（
）
练（
）
按（
）
稻（
）
炼（
）
案（
）
三、给句子中的加点字选择正确的读音，打“√”。
1.好像绿色的墨水瓶(pín
píng)倒翻了，到处是绿的……
2.所有的绿集中起来，挤(jǐ
qí)在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
3.突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥(huī
hiū)。
四、给句中加点词换一个意思相近的词。
1.所有的绿集中起来。
（
）
2.静静地交叉在一起。
（
）
3.突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。
（
）（
）
五、选择合适的词语，填在括号里。
必须
必需
1.我们（
）保护树木。
2.水、阳光、空气是人们所（
）的。
融化
熔化
3.铁在1530℃以上就会（
）。
4.春天到了，山上的冰雪（
）了。
六、用加点词语造句。
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，/到处是绿的……
2.所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……
七、分析下列句子中省略号的作用。(填序号)
省略号的作用：①内容的省略；②列举的省略；③说话断断续续；④表示静默或思考。
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，/到处是绿的……
（
）
2.到哪儿去找这么多的绿:/墨绿、浅绿、嫩绿、/翠绿、淡绿、粉绿……（
）
3．所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……
（
）
八、课内阅读。
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
绿的得发黑，绿得出奇。
到处是绿的……
刮的风是绿的，
到哪儿去找这么多的绿：
下的雨是绿的，
墨绿、浅绿、嫩绿、
流的水是绿的，
翠绿、淡绿、粉绿……
阳光也是绿的。
1.从诗歌中摘抄出表示“绿”颜色的词语，并仿写两个这样的词语。
仿写：
绿
绿
2.春天的世界“到处是绿的”，你觉得“到处”是哪些地方？（至少写两处)
3.诗歌中的“绿”指的是（
）
A．红、绿、蓝中的绿颜色。B．绿色的墨水瓶。C．生命的颜色，生命的象征。
九、课外阅读。
西湖漫笔(节选)
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。①道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。②飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。③在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。④亭旁溪水琮净，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。A黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤，更加绿了几分。B有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
1.“峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。”这句话是从文中的第一自然段中抽出来的，请问它应放在哪一句的后面？（
）
A.①
B.②
C.③
D.④
2.本文凝聚笔力，着重描写了
。
3.赏析文中画线的句子。
（1）A句运用了
的修辞方法，形象生动地突出了
。
（2）B句运用了
和
的修辞方法，生动形象地描绘
了
。
4.“在花港观鱼，看到了又一种绿。”作者对这种绿，有什么特别的感受？
参考答案:
一、瓶
挤
叉
挥
二、舞蹈
练习
按时
水稻
锻炼
方案
三、1.píng
2.jǐ
3.huī
四、1.集合
2.交错
3.忽然
仿佛
五、1.必须
2.必需
3.熔化
4.熔化
六、1.冬天，好像白色的棉花散落在麦田，到处都是白的……
2.一阵微风吹来，树叶随风飘动。
七、1.①
2.②
3.④
八、1.墨绿
浅绿
嫩绿
翠绿
淡绿
粉绿
橄榄
苹果
2.刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
3.C
九、1.B
2.西湖的绿
3.（1）排比
西湖各处的绿也不尽相同（2）比喻
排比
青苔个富情趣的形状
4.作者感受到了蓬勃的生机和茁壮的生命力。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
