北师大版 四年级下册数学教案-《栽蒜苗（一）》

四下《栽蒜苗（一）》教案
【教材分析】
在上节课学生学习了调查、收集数据的基础上，本节课设计了一个让学生通过实践活动收集数据的过程，意在帮助学生对收集数据的方法能有比较丰富的体验，以利于学生将来能根据问题的需要选择合适的方式来获取数据。
教材设计了四个问题:第一个问题是通过交流与讨论明确整理数据的目的；第二个问题是填写小组蒜苗14天生长高度的统计表；第三个问题是根据上述统计表画条形统计图，解决用1格表示1厘米不够画的矛盾；第四个问题是解读上述条形统计图所蕴含的信息。
【教学目标】
1、经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。
2、能读出条形统计图所表示的信息，并对数据教学简单的分析。
3、体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。
【教学重难点】
重点：根据收集的数据，绘制条形统计图。
难点：根据不同统计数据，调整统计图结构。
教学过程
一、导入
师：14天前，老师和同学们一起栽了小蒜苗，想来看一看老师的小蒜苗在的怎么样了？（课件蒜）14天后，老师的蒜苗长了18厘米，那同学们的你们的蒜苗长多少厘米？
生：汇报数据10厘米、26厘米。。。
师：这么多数据，我们能不能把它们整理到一张表格上？
生：能。
师：请同学们拿出表1，小组内快速填好统计表。（拍照展示）
师：你来说一说你们小组统计表都有哪些信息？
生：谁谁。。厘米
师：能得出那些结论呢？
生：谁高谁低。。。
师：结合上节课学习的内容我们想更直观的看出谁高谁低怎么办？
生：画条形统计图。
二、探索新知
师：（课件）条形统计图横轴应该填什么？纵轴呢？
生：横轴填姓名，纵轴依次填1到8
师：同学说纵轴填1到8可不可以？小组同学讨论为什么不可以
生：老师，格不够
师：你提出了一个非常典型的问题，我们一起来解决这个问题。其他同学想一想我们可以怎么办？
生：往上画格
生：一个代表2个人。
师：这个方法很好，现在看你们的小组数据，一格到底代表几个单位？取决于什么数据？
生：最高数据，一个代表4个单位
教师追问：问什么是4个？
生答：因为我们这组最好的数据是28厘米，一共有8个格，所以大约一个能代表4个。
师：你说的有理有据，非常好，其他同学都听明白了吗？一格代表多少单位和什么有关系？
生：最高的数据。
师：根据你们自己小组的最高数据，想一想，一格可以代表多少？
生：12厘米，大约一个表示2厘米。23厘米，大约一格表示3厘米。
师：那现在你们能完成条形统计图了吗？（能）（课件）
请同学们拿出表2（课件表2）小组交流应该怎样填，
教师巡视，发现问题。展示学生画的统计图。
师：我们一起来看一看他画的对不对？
生：讲解每个人的数据。
师：从条形统计图中发现了什么？
生：最高，最低，相差。
师：看一看我们这节课画的统计图和上节课有什么不同？
生：一个代表的单位不同。板书：一格代表一个单位，一格代表多个单位。
师小结：一个到底代表多少单位取决于什么？（最高数据）数据越大，一个代表的单位越大，数据越小，一个代表的单位越小。
师：看来同学们对条形统计图掌握的不错，那么现在我们来练习一道。
三、巩固练习
课件出示练习
1.师：我们来练习一道，找学生读题
生：写出一格表示多少？
前三指名说，最后其说
2.师：同学们在家都做过家务吗？都会做那些家务劳动？
生：拖地，洗袜子，洗碗。。。
师：看来你们都是一个懂事的好孩子，知道帮爸爸妈妈分忧。四年一班的同学们也喜欢做家务，我们以来看一看，他们统计的情况。根据统计表，你们都获得了那些数学信息？能根据这个表画出统计图吗？翻开数学书86页在书上完成统计图，并思考一格表示多少？为什么？
生：根据最高的数据，一个表示2人。
师：从图中你能发现那些信息？
生：最高。。最低。。相差。。
学生展示统计图，
3学生读题，指名说答案，追问为什么，学生答，教师补充。
四、小结
师：条形统计图，一格不仅表示一个单位，还可以表示多个单位，数据大一个表示的单位就大，数据小，一个表示的单位就小，也希望同学们开动脑筋，利用条形统计图解决更多的数学问题。