15《驿路梨花》教案

《驿路梨花》
【一】教材分析与学情简析
1、《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
2、七年级的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨。
【二】教学目标
1、知识目标
（1）学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点。
（2）学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
（3）掌握基本的快速阅读法。
2、能力目标
通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标
学习助人为乐的雷锋精神。
【三】教学重点、难点
重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思；（3）感悟以“梨花”为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
难点：对小屋主人和文章中心的理解。
【四】教学方法
采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
【五】教学课时
2课时
【六】课前准备
课文朗读音频、多媒体课件。
一、新课导入
1.讲述意大利“待用咖啡”的真实故事，出示“待用咖啡馆”的照片。 这一杯杯咖啡传递了人与人的善意，传递了一份爱心，希望我们永远把爱传递下去，赠人玫瑰，手有余香！我们今天学习的这篇课文也让我们感受到爱的力量，爱的代代相传！---《驿路梨花》。
2.同学们，洁白胜雪的梨花，能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，留下了不少描绘梨花的诗。今天，我们就来一起学习这篇课文。请先欣赏下面的图片，感受梨花的美！
出示一组梨花的画面。
二、作者简介以及背景链接
1、作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。
2、本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……这篇对善良、朴实、美好歌颂的小说，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
三、扫清字词障碍、检查预习情况
1、读准字音
驿路（ ） 陡峭（ ）
花瓣（ ） 简陋（ ）
撵走（ ） 麂子（ ）
恍惚（ ） 修葺（ ）
2、理解词语
恍惚：指神志不清，看得不真切。
香气四溢：溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。
修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。
折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。
快速阅读课文，整体感知，完成下面任务。
1.指导快速阅读方法：做到“两动”，“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。在规定的有限时间内，概括故事情节。
2.学生复述课文，边出示相关图片，让学生初步了解文章脉络
文章发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
3.找出文中出现人物及所做好事，让学生填好表格
人物
出现顺序
所做好事
做好事时间
1
2
3
4
5
五、课文精读
1.从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的产生和迁延为序，人物又会以什么次序出现？通过比较，体会课文顺序的独特之处。
2.找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了什么悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？
让学生明确这样设计的好处：波澜起伏，引人入胜。“文似看山不喜平”越是高峰迭起，波澜起伏，越是能带给欣赏者惊喜和享受。
明确：小屋的建造者和照管者都是小屋的主人, 小屋见证着雷锋精神的世代相传 。希望有越来越多的人加入到这助人为乐的活动中来！
六、深入探究课文。
1.理解“梨花”的多层含义，品读优美语段。
找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人，二者的前后照应倾注了作者怎样的感情“白
(1)“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。
（2）“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。
（3）“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。么
（4）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
明确：以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美。课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的形象，人花自然结合，让学生了解并学习这种以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、朗读描写梨花美景的语句,体会写景语句的作用，进一步了解这种以花喻人，寓人于花的象征手法。
3、主旨归纳：通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下，甘当无名英雄，热情帮助有困难过路群众的事迹，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面，歌颂了各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。
4.揣摩重点词语，领略作者用词的巧妙之处。
师：本文不仅结构巧妙悬念迭起，而且用词准确巧妙，请你仔细琢磨，举出一两个例子，评点一下。
学生自由发言，教师举出比较有代表性的例子，让学生整理归纳。
（1）温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
（2）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话
（3）我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
（4）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
七、课堂互动探究
趣味讨论：假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看?
让学生自愿选择观点展开自由辩论，通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式，相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能力。
师点评并发表自己看法：大家见仁见智，可见有头脑有思想。我也分享我自己的看法。俗话说：君子爱财，取之有道。不管是无私奉献还是有偿服务，只要牢记诚信为本，以助人为乐为宗旨，既帮助了路人，又发财致富，岂不两全其美。
拓展延伸
（一）搜集有关梨花的诗句
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
2.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》）
3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》）
4.燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子.春景》）
5.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
（辛弃疾《玉楼春.风前欲劝春光住》 ）
（二）讲述电影《把爱传下去》的故事梗概
这部电影讲述了天使男孩特雷弗因为他，无家可归的瘾君子得到一份工作；年迈伶仃的老人再见到美丽的花园；有严重心理障碍的老师找到了真爱……他不索求任何回报，只是希望有人能把这种爱呈几何级的传下去。这份不设防的爱叩开了许多麻木已久的心灵甚至变成了一个“积聚善的力量”的运动，特雷弗努力用自己的爱和方式拯救世界他用自己看似单纯的方式告诉我们爱只要无私地给予，只要用自己的心去温暖别人的心就可以了。而一传三，三传九，九至无数把一个社会课作业变成了温暖社会的运动。不知你是否还相信改变世界并不难但是让爱一点一点地去传递这个世界总会有所改变。这本书讲的是一个真实的故事，至今美国已成立近千家以“把爱传下去”命名的慈善基金会。希望同学们
有空看看这部电影，感受爱的力量！
九、布置作业
1、谈谈在日常生活中我们如何实实在在地把梨花的精神传递下去？
2、请你用“梨花，我想对你说。。。。”为开头写一段话。
示例：梨花，我想对你说，我喜欢你那洁白无暇的花朵，如银似雪，令人陶醉，我喜欢你那清幽的芳香，遥知不是雪，为有暗香来！令人心旷神怡，我喜欢你那朴实无华的品质，如淡妆素裹的少女，令人见之脱俗！
请你搜集生活中具有“梨花”精神的人物例子。
驿路梨花
发现小屋
梨花
小屋
解除饥饿疲劳
周到
细心
雷锋精神高尚品德
老人诉说
梨花
小屋来历
解放军
热情赞美
以花喻人
板书设计
十一、教学反思
语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本，设计课堂问题上下了一番功夫，并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：一、所设问题要激发兴趣，这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景，热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发，在教学中我设计了“学生自读——提问——精读——回答问题，师生共同探讨”的课型进行教学。二、所设问题要由浅入深。如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时，就提问“本文为何以‘驿路梨花’为题，有何好处”，学生就会不知从何入手，因此在教学中我这样提出了几个问题：1.小屋的主人是谁？2.文章为何用“驿路梨花”为题？这样问题就有了坡度，学生不至于茫然无措。