《敬畏自然》教学设计

《敬畏自然》教学设计
【教学目标】
1、识记、理解生字词。
2、抓住文章的关键句子，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义。
3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。
学习难点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。
【课前准备】
学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。
②搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。
教师：准备与自然、保护自然相关的图文资料。
【学习过程】
一、创设情境，激发兴趣
围绕“认识自然”“认识人类”“认识人类与自然”，师生共同介绍相关资料知识，展示图片或播放课件，导入课文。
大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？阅读本文后，也许我们会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
二、整体感知，互动探究
1、检查预习：识记、理解生字词
蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 自不量力
2、反复阅读课文，思考问题：
（1）划出文中对你有启发的语句，并思考：作者提出的主要观点是什么？哪个段落或句子点明了这个观点？
（明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的部分是最后一段。）
（2）为什么要“敬畏自然”？能谈谈你的看法吗？
（明确：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己；敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。“敬”是敬重的意思，不仅包含推崇之意，而且含有爱护、珍惜之情）
三、品析语句，合作探究
本文语言充满哲理之美，读一读下面的语句，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。
（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
（理解：使用反问，强调人类滥加开采造成的严重后果。“陷阱”一词，生动形象）
（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）
（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
（理解：形象的说明宇宙是有生命的。）
（4）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）
（5）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
（理解：用了反问，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）
四、拓展延伸
读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？
1、请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
2、“但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！”请结合这句话写一段简短的演讲词。
五、课文小结
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的；接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然中的其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。