六年级下册第二单元写作：让真情自然流露创优公开课课件（共25张PPT）

让真情自然流露
写 作 指 导
五四制统编语文教科书六年级下册第二单元
二
积累词汇 感受生活
明确要求 片段写作
借鉴经典 领悟方法
学以致用 二次创作
三
四
五
六
一
进入情境 感受真情
教师寄语 总结提升
一
进入情境 感受真情
片段一：
我的心像被割了一道口子，很疼。我知道我不能那么自私，同窗三年，不管以前有多不愉快，今天也不能坐视不管。我紧紧地握住了她的手，我要让她感受到有一股强大的动力在支撑她，有一颗温暖的心在陪伴着她。有生以来第一次，第一次我感到自己是在带给别人真真切切的希望和勇气。
议一议？
进入情境 感受真情
片段二：
突然，床晃动了两下，随即传来室友的呕吐声。我一下子从睡梦中惊醒。只见她蜷缩在床头，呼吸急促，不停的颤抖。我飞快从上铺下来，给她倒水，递过去一条湿毛巾。就在我递过去的瞬间，她一把抓住了我的手，话没来得及说，又拼命地吐了起来。焦急不知所措的我，只能轻轻地拍着她的背。
进入情境 感受真情
片段三：
清晨，蔚蓝的天空飘起了鹅毛大雪。我背着书包走在路上。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了一个小孩的近前，眼看就要把小孩撞倒。在这千钧一发的时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄的形象，于是我毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，我惊出一身冷汗，还好，小孩脱险了。
进入情境 感受真情
“为情而造文。”——刘勰
“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人 心。” —— 狄德罗
“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”
—— 冰心
进入情境 感受真情
1.进入情境，感受真情自然流露的魅力；
2.品味经典，学习自然表情达意的方法；
3.有效借鉴，学习运用细节表达自己的真情实感；
4.培养学生热爱生活，积极写作的健康情感。

教学目标
进入情境 感受真情
1.搜集整理能表达心情或感受的词语，尝试给它们分类。
2.在平时的阅读中，你有没有读到过特别令人感动的文章或者片段？想一想，它能打动你的原因是什么？
2.在写作中，你是怎样表达自己的情感的？和小组内同学交流总结。
课前准备
进入情境 感受真情
二
积累词语 感受生活
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的不同的心情和感受。小组交流课前整理的表达心情和感受的词汇。
积累词语 感受生活
积累词语 感受生活
高兴 欣喜 激动 感动 温暖
欣慰 盼望 希望 归心似箭 ……
害怕 恐惧 嫉妒 难过 愧疚
沮丧 忐忑不安 追悔莫及 ……
小组交流：从以上词语中，选择你曾经体验过的印象最深刻的一种感受，回顾事情的经过，组织语言，在组内交流，互相点评有没有表达出真情实感，并给出好的建议。
三
明确要求 片段写作
明确要求 片段写作
片段写作要求：
在小组对话的基础上，请选取你印象最深的一种感受限时片段写作（15分钟，200-300字）。内容要具体，思路要明晰，情感要真实动人。
小组评议要求：
组内互读作品，总结归纳作品中出现的亮点与不足。然后全班交流，小组间可以互相借鉴经验或提出问题，以便于二次创作。
借鉴经典 领悟方法
回顾本单元的课文，你在情感的自然真实表达方面得到了哪些启示？
“我默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”——《匆匆》
（运用精妙的比喻，化抽象为具体可感，让人感受到时光的匆匆流逝，一去不返，而“不禁头涔涔而泪潸潸了”。）
借鉴经典 领悟方法
“我跑出去，站在街门口，等一会就等一会。我藏在大门后，藏了很久。”
“我跳房子……我看着云彩走……我用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……”
——《那个星期天》
（借助细节刻画，将小孩子兴奋、激动、急切又有点疑惑母亲为什么让“等一会儿，再等一会儿” 在焦急等待中打发时间的无聊又孤独的的心理感受表达地真实动人，引发人的共鸣。）
明确要求 片段写作
“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”
“我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。” ——《那个星期天》
（两个“再不”写出了“我”午觉睡过头后的懊恼、自责，“马上”“决不”刻画出了“我”的决心，突出了“我”第一次盼望的深切；通过“我”坐在草丛里看电影画报时内心丰富的想象来表现“我”等待的漫长、无聊和孤独。）
写好细节，于细微处显真情。
借鉴经典 领悟方法
“那是个春天的早晨，阳光明媚 。”
“我感到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。”
（通过景物描写衬托人物心理变化。春光明媚衬托“我”终于盼来了那个星期天时的心花怒放；“渐渐暗下去、凉下去、沉郁下去”既交代了时间的推移，又烘托出此时此刻“我”内心的悲凉与失望；“无可挽回地消逝，一派荒凉”衬托“我”希望彻底落空后的伤心难过。）
“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”
巧借环境渲染，营造意境，让情感自然流露。这就是“点染”手法。
四
借鉴经典 领悟方法
借鉴经典 领悟方法
文章《踮起脚尖》叙写夜深躺在床上的一个时间片段，表现父母夜深回家踮起脚尖走路对“我”的关爱和“我”对此的感悟。文章多处运用点染的方法，情感丰沛，有着极强的感染力。
……唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。……
这里的点染，为下文父母夜深回家怕影响孩子踮起脚尖走路作铺垫。
……男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？……
此处的点染，表达了对父母的理解，也写出了过去对父母的误解是多么的幼稚、可笑。
……父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。……
结尾的点染，强烈地讴歌了父母对子女的伟大、无私的爱。
精彩片段赏析
“点染”手法
借鉴经典 领悟方法
五
学以致用 二次创作
学以致用 二次创作
1.根据以上所学，进行二次创作，扩写成文。
2.小组交流互评，选出优秀作品。
3.优秀作文展示。
学以致用 二次创作

精彩片段赏析
回忆中，那小池塘是满眼的绿——一池碧绿的水，一岸弯弯的垂柳。看护池塘的是两只“大狗”，所谓“大狗”，不过是我小时候的错觉罢了，现在回想起来，那也只不过是两只黄白相间的中华田园犬。那时的我特别怕它们，它们似乎也乐得吓唬我，每每看见我便向我狂奔而来，还冲我一个劲儿的叫。偏我也拿它们没办法，只好忙忙地躲到奶奶身后去。奶奶一跺脚，喝一声，它们就蔫了，我也便能“大摇大摆”地去往小池塘了。
——宋金格同学《几度池塘草》
这一天，我同往常一样，走过那个刷着雪白油漆的拐角时，猛然想起铅笔盒没有拿,便又折回去。当我回头的一刹那，呆住了——爸爸妈妈竟站在门前，注视着我，眼睛里写满了不舍和担心。一股热流突然涌上心头，我顿悟，原来……原来……我没有拿铅笔盒，而是转过身径直走下去。那一瞬间，我的眼泪便肆无忌惮地流了下来。我没有顺从我坚强的性格，没有强忍泪水，也没有装出一副无所谓的样子，而是让眼泪肆意流淌。那一颗颗“腾空落下”的泪珠仿佛一个个小精灵，诠释着父母的爱的温暖。
——韩艺轩同学《拐角处的温暖》
学以致用 二次创作

教师寄语
“做一个真实的人”，有一颗能细细体察生活和他人的心，用心去揣摩你笔下的人物，去感知他们生活的世界中的阳光、风或是雪落的声音。我们笔下的文字就会变得鲜活生动起来，从我们的心、眼、手中倾泻而出，带着温度走入读者的心。