《罗布泊 消逝的仙湖》教学设计

《罗布泊 消逝的仙湖》教学设计
　　教学目标
1.积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2.了解报告文学的文体特征。
3.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
　　教学重点
1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
　　教学难点
1.品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
　　教学过程
　　一、导入
　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？
　　二、资料展播
　　学生展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。
　　三、朗读课文，整体感知
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。
2.学生熟读课文。
3.教师提问：同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？
　　罗布泊消逝于20世纪70年代。
　　消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
　　现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
　　四、合作研讨，深层探究，突破难点
1.学生齐读12、13段（问题出在近30多年……浑然一体）
2.提问：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？
　　五、品读课文，从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识
　　教师提示：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章
　　⑴体味真实性
　　文章叙述事实、列举数据真实可靠。
　　如：《汉书 西域传》记载了……
　　另据史书记载……
　　⑵感受形象性
　　具体表现在对比、拟人、排比手法的运用。
①对比手法
　　②拟人手法
　　③排比
　　④注重想象描绘
　　⑶体会抒情性
　　理解作者的忧患意识。（多媒体显示）
　　体会下列句子的思想情感。
　　⑴此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。
　　⑵这出悲剧的制造者又是人！
　　⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
　　学生细细体会，并相互交流。
　　明确：⑴直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
　　⑵一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
　　⑶发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
　　学生齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。
　　六、课堂小结
　　七、延伸想象，拓展思维，畅想表达
1.实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
2.畅想表达
　　如果你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？
　　八、布置作业
课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。请上网浏览，查找相关信息，看看还有哪些类似的例子。