六年级下册数学教案 第六单元第五课时数的运算（2） 人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案 第六单元第五课时数的运算（2） 人教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 38.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-24 21:20:11 | ||
图片预览
文档简介
沙雅县小学数学集体备课课时教案
学段：高段 学科：数学 六年级（册）下册
课题
第五课时 数的运算（2）
主备人
授课教师
备课组
成员
课型
复习课
课时
第2课时
授课时间
学习内容
教材第77页7，8题的内容。
教 学
目 标
知识与技能：
1、通过复习使学生熟练地掌握运算定律和性质，能应用运算定律进行简便运算。
2、掌握估算策略，学习如何估算。
过程与方法：
经历复习四则混的简便计算及估算过程,掌握简算及估算方法。
情感态度与价值观：
在学习活动中，体验学知识之间的内在联系，感知数学的优化思想，提高学生观察发现和运用知识的能力。
教学
重点
难点
重点：学习如何估算，并掌握好估算的策略。
难点：通过不断练习，在题目中找到方法。
教法
学法
教法：引导发现，指导练习。
学法：小组合作，独立学习。
教学工具
班班通多媒体设备，课件
(一语）
口语训练
第五课时
二次备课
学
习
过
程
一、导入新课
同学们，请你们回忆一下，我们学习了六年，已经学习了几级运算？几种运算？还记得混合运算的运算顺序和运算定律吗？
这节课，我们就来系统的复习一下吧。
二、学习目标
1. 经历复习四则混的简便计算及估算过程。
2. 掌握简算及估算方法。
三、自主学习
1.课前检测-----初识模型
1.复习四则运算的顺序：
课件出示：
5400-2940÷28×27 false
2.提出质疑
教师：这是两道四则混合运算的题，说说这两道计算题的运算顺序是什么？谁能说说四则混合运算的运算顺序是什么？
四、合作学习，建立学习模型
1.生生互助，感知模型
小组讨论，根据学生的回答板书:
2.复习简便运算：
课件出示：
3.87+2.99 75.2-19.8
10.47-5.68-1.32 5.39-2.88-1.39
4.37+false+0.63+false 1.25×72
38×56＋44×38 94×101
提问：把简算的式题进行分类，怎么分？
2.师生合作，理解模型
学生分类后汇报，说一说为什么这么分？
（1）加上或减去接近整数、整十数的运算。
3.87+2.99 75.2-19.8
=3.87+3-0.01 =75.2-20+0.2
先让学生说出简便方法，教师再总结：像这类题目简算的时候一般先加上或减去整数，多加了几就减几，多减了几就加几。
（2）根据加法交换律和结合律，使运算简便。
指名说出结合律和交换律的内容并用字母表示。
板书：a＋b=b＋a （a＋b）＋c=a＋（b＋c）
计算下面的题。
4.37+false+0.63+false
指名板演，其余的学生做在练习本上。教师提问这样结合的目的是什么？（凑整）
3.交流提升
（3）根据减法性质，使运算简便。让学生说出减法的性质内容并用字母表示。
板书：a-b-c=a-（b+c） a-b-c=a-c-b
五、达标测试
学生做下面的题：
10.47-5.68-1.32 5.39-2.88-1.39
一人板演，其余的同学做在练习本上，做完后集体订正。
教师：为什么要把后面两个数加起来？（凑整，也就是必须在能凑整的情况下才能用这个性质，否则就弄巧成拙了。第二个题目交换位置也是为了凑整，所以一道题到底怎样计算简便还是要认真分析题目的特征，再选择适当的性质来计算。）
六、总结反馈
通过本节课的学习你有哪些收获呢？
七、作业
完成练习十五第3---7题。
板书设计
数的运算（2）
教学反思
教研组长签字
集体备课组长签字
学段：高段 学科：数学 六年级（册）下册
课题
第五课时 数的运算（2）
主备人
授课教师
备课组
成员
课型
复习课
课时
第2课时
授课时间
学习内容
教材第77页7，8题的内容。
教 学
目 标
知识与技能：
1、通过复习使学生熟练地掌握运算定律和性质，能应用运算定律进行简便运算。
2、掌握估算策略，学习如何估算。
过程与方法：
经历复习四则混的简便计算及估算过程,掌握简算及估算方法。
情感态度与价值观：
在学习活动中，体验学知识之间的内在联系，感知数学的优化思想，提高学生观察发现和运用知识的能力。
教学
重点
难点
重点：学习如何估算，并掌握好估算的策略。
难点：通过不断练习，在题目中找到方法。
教法
学法
教法：引导发现，指导练习。
学法：小组合作，独立学习。
教学工具
班班通多媒体设备，课件
(一语）
口语训练
第五课时
二次备课
学
习
过
程
一、导入新课
同学们，请你们回忆一下，我们学习了六年，已经学习了几级运算？几种运算？还记得混合运算的运算顺序和运算定律吗？
这节课，我们就来系统的复习一下吧。
二、学习目标
1. 经历复习四则混的简便计算及估算过程。
2. 掌握简算及估算方法。
三、自主学习
1.课前检测-----初识模型
1.复习四则运算的顺序：
课件出示：
5400-2940÷28×27 false
2.提出质疑
教师：这是两道四则混合运算的题，说说这两道计算题的运算顺序是什么？谁能说说四则混合运算的运算顺序是什么？
四、合作学习，建立学习模型
1.生生互助，感知模型
小组讨论，根据学生的回答板书:
2.复习简便运算：
课件出示：
3.87+2.99 75.2-19.8
10.47-5.68-1.32 5.39-2.88-1.39
4.37+false+0.63+false 1.25×72
38×56＋44×38 94×101
提问：把简算的式题进行分类，怎么分？
2.师生合作，理解模型
学生分类后汇报，说一说为什么这么分？
（1）加上或减去接近整数、整十数的运算。
3.87+2.99 75.2-19.8
=3.87+3-0.01 =75.2-20+0.2
先让学生说出简便方法，教师再总结：像这类题目简算的时候一般先加上或减去整数，多加了几就减几，多减了几就加几。
（2）根据加法交换律和结合律，使运算简便。
指名说出结合律和交换律的内容并用字母表示。
板书：a＋b=b＋a （a＋b）＋c=a＋（b＋c）
计算下面的题。
4.37+false+0.63+false
指名板演，其余的学生做在练习本上。教师提问这样结合的目的是什么？（凑整）
3.交流提升
（3）根据减法性质，使运算简便。让学生说出减法的性质内容并用字母表示。
板书：a-b-c=a-（b+c） a-b-c=a-c-b
五、达标测试
学生做下面的题：
10.47-5.68-1.32 5.39-2.88-1.39
一人板演，其余的同学做在练习本上，做完后集体订正。
教师：为什么要把后面两个数加起来？（凑整，也就是必须在能凑整的情况下才能用这个性质，否则就弄巧成拙了。第二个题目交换位置也是为了凑整，所以一道题到底怎样计算简便还是要认真分析题目的特征，再选择适当的性质来计算。）
六、总结反馈
通过本节课的学习你有哪些收获呢？
七、作业
完成练习十五第3---7题。
板书设计
数的运算（2）
教学反思
教研组长签字
集体备课组长签字