沪教版（2015）四年级下册科学教案 -6 电路--小电珠的串联和并联 教案

科学与技术第八册
第六单元《电路》
第3课时
小电珠的串联和并联
学情分析
“电”这一现象对于小学生来说并不陌生，在二年级《灯亮了》单元中，学生已经通过实践操作，认识由小电珠、电池、导线和开关组成的简单电路连接，学会制作小开关和组装手电筒；在日常生活中，学生也能接触到一些家用电器，对电路有初步的了解，为本单元的学习奠定了基础。本课的授课对象是四年级学生，基于二年级课程中的初步认识，以及本单元第一、二课时中对电路元件和简单电路的基本认识，学生能利用干电池、小电珠、开关和导线成功连接简单电路。因此，本次教学重点放在串联和并联方法的探究与感知上。通过尝试连接、实验探究电路特点、比较、分类、归纳、记录、交流等方式激发学生思考问题的兴趣，培养其科学的学习习惯。
教学目标：
通过交流与实验，知道小电珠的串联和并联两种电路连接方式的特点；
通过合作探究与实验，能够规范绘制电路图并正确连接串联与并联电路；
能与小组成员合作进行观察比较、实验探究和分析记录，愿意分享和交流探究结果。
教学重难点：
重点：知道小电珠的串联和并联电路的特点并能正确连接。
难点：区分小电珠的串联电路与并联电路。
教学过程：
活动一：认识小电珠的串联电路和并联电路
活动目标
1.了解小电珠的串联和并联电路的连接方式及其特点；
2.绘制简单、规范的电路图。
3.培养观察、合作实验、比较分析、归纳小结的能力。
活动器材
小电珠、电池、开关、导线、学习记录单等。
活动过程
指导要点
观察：电路元件。
实验：利用已有的电路元件连接成闭合电路，要求电路中的两盏小电珠都要发光，绘制电路图，写在学习单1上。
交流：电路图
归纳分类：学生绘制的电路图
可能出现的串联电路：
（串联一）
（串联二）
可能出现的并联电路图：
（并联一）
复习巩固简单电路的连接方法。
师巡视指导学生的元件连接及电路图的绘制。
将汇总的电路图进行分类、归纳，提示寻找其中的不同之处。在学生根据实验现象进行归纳时，可提示其他串联连接方式是否产生同样的结论，引导学生对实验结果进行归纳。
如若没有学生画出并联电路图，教师引入并联电路（隐藏在学习单1的黄色便利贴后）。
活动二：区分小电珠的串联和并联
活动目标
1.区分小电珠的串联与并联电路；
2.规范绘制电路图并能根据电路图正确连接电路；
3.培养科学思考、乐于探索的精神。
活动器材
小电珠、电池、开关、导线、学习记录单等。
活动过程
指导要点
验证：取走回路中的一颗小电珠，使该回路成为断路。
观察：闭合开关后，电路中另一颗小电珠的发光情况。
归纳：串联有一条通路，并联有两条通路。
通过实验取走一颗小电珠，造成断路，比较串联和并联电路的通路特点，即串联电路只有一条通路，断开一个小电珠电流就无法流通；并联电路有两条通路，断开一个小电珠并不影响电流通过另一条通路。
鼓励学生通过观察表达自己的理解，即串联电路只有一条通路；并联电路有两条通路。
活动三：生活中用电器的串联与并联电路。
活动目标
能考虑生活便利，设计合理的电路图并动手正确连接；
激发学生探究身边事物的兴趣。
活动器材
常见电器的图片或实物等。
活动过程
指导要点
设计：不同的并联电路（一个开关控制两个小电珠）
（并联一）
（并联二）
（并联三）
（并联四）
视频：两个开关控制两个小电珠。
思考改进：节能环保的简单单路。
设计：电路图。
交流：设计意图。
实验验证：连接设计好的电路，观察电路中小电珠的发光情况，并完成学习单2。
交流：生活中常见的运用串联、并联电路连接的电器。
若学生的连接方式比较单一，教师可补充若干并联电路图，请学生根据图进行实物连接。
可分派小组进行不同方式的并联电路连接。
引导学生联系生活实际，思考如何改进原来的电路可以做到节能环保。
将学生设计的电路图进行汇总交流，展开评价分析，使学生理解得更透彻。
激发学生关注“电”和人类生活息息相关的好奇心，为进一步探究“电”作铺垫。
板书设计
小电珠
串联
并联
只有一条通路
有2条通路
设计意图
《小电珠的串联和并联》是小学科学与技术（上教版）第八册第六单元第3课时的内容，属于《义务教育小学课程标准》模块五中“能与能源”主题。通过本节课的学习，学生能够知道简单电路的两种连接方式即串联与并联，知道串联和并联电路的特点；观察串联与并联电路中小电珠的发光情况；由于本节课是《电路》单元的第3课时，所以学习内容既是对第2课时《电路和电路图》知识技能的巩固和提升，亦是为第4课时《红绿灯电路的设计》的教学作铺垫。因此，本课时的学习有着承上启下的过渡作用，更是学生进一步探究“电”，激发其核心素养的有趣课程。
基于对教材、学情的分析，我设计了三个教学活动。
首先，让学生观察电路元件，思考如何利用已有的电路元件让两个小电珠发光，即连接一个完整的简单电路，将所想的连接方法绘制成电路图，并进行连接。随后进行分类归纳。
活动二中，学生可以结合学习单1，通过小组合作实验：取走一颗小电珠，造成该回路的断路现象，再次比较串联和并联电路的通路特点，即串联电路只有一条通路，断开一个小电珠电流就无法流通；并联电路有两条通路，断开一个小电珠并不影响电流通过另一条通路，观察实验过程和结果并交流。在学生交流的过程中引导其通过合理的观察结果，得出串联和并联电路的特点。
活动三是建立在学生基本了解串联与并联的定义和连接方式后，组织学生设计不同的并联电路图（一个开关控制两个小电珠），再由生活实际出发，考虑到节能环保，让学生设计合理的电路图（两个开关控制两个小电珠）展示交流，并进行实际操作验证，完成学习单2。最后导入生活中的常用电器，让学生思考其电路的连接方式并说说理由，由此激发学生关注“电”和人类生活息息相关的好奇心，为进一步探究“电”作铺垫。
本节课的学习紧紧围绕着“简单电路”的两种基本连接方式（串联与并联）展开，学生的探究兴趣饱满，实验活动丰富。整节课的活动过程分为观察电路元件、尝试连接、思考设计、交流表达、实验验证、记录分析等多个方面，使学生能够充分浸入课堂，最终通过本节课的学习了解到简单电路的两种连接方法——串联和并联，并能够结合生活实际和节能环保理念，创新设计电路图并尝试连接。