二年级下册数学教案-6.1 东南西北 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.1 东南西北 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-24 10:40:15 | ||
图片预览
文档简介
课
题
东南西北
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学二年级第二学期P53-55
教材分析
本课是沪教版二年级下第六单元的内容，本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。在一年级第二学期的学习中，学生已经对于左与右这两种空间方位的表征进行了学习，使学生已经具备了初步的空间观念。这里教材用了街区图，开始学习第三种对空间方位的表征学习。从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学情分析
对于东南西北，学生只有一些简单的生活经验：例如太阳从东方升起；指南针一端指南，一端指北；北极星帮助我们辨认北方。于是本课通过观察、辨认，借助学生已有生活经验，创设现实活动经验，增加探索、体验的机会，使学生把自己前后左右四个方位与现实空间的东南西北四个方向对应起来，在实景中正确辨认东、南、西北，获取感性资料，达到初步建立空间观念的目的。接着引入地图，从而介绍表示方向的重要工具——方向标。许多孩子已经知道儿歌“上北下南左西右东”，但是他们没有真正理解这首儿歌中的知识，所以本课我将学生通过方向标会看地图这一教学过程放大，同时让学生会认识街角图，能用语言描述路线，并能规划合理的路线，这不仅培养学生读图以及语言表达的能力，也将数学知识与实际生活紧密联系在一起学以致用。同时教学中设计一系列情境问题，充分调动孩子们的积极性，力求把一节全是概念的课上得富有趣味性。
教学目标
在熟悉的生活环境中辨认方向，建立东、南、西、北的方位观念，初步感知方向的相对性。
知道地图上的“上北下南左西右东”,并应用四个方位词在地图上描述物体的位置关系。
能用“东南西北”方位符号对行走路线进行简单描述或根据行走路线的描述找到目的地。
通过现实的数学活动，培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点
正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位。
教学难点
正确使用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
教学准备
课件、学习任务单
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、
谈话引入
请学生介绍自己的名字以及你前后左右的同学。
除了“前后左右”,你还听说过哪些表示方向的词呢?
揭示课题：东南西北。
个别回答。
预设：上中下，东南西北
唤起学生已有知识，引入东南西北。
二、
合作探究
（一）方向的感知
介绍指南针。
教室里这四个方向在哪里？
游戏：指东南西北。
小结。
辨析：小胖说，我们的前面总是南面。他说得对不对？
（二）地图中的方向
出示中国地图，如果以中国为中心，你知道蒙古在中国的哪一面吗？
你是怎么判断这个方向是北面的？
出示方向标。
这四个方向有哪些好方法来记住它呢？
现在谁能再来说说看，以中国为中心，蒙古在中国的哪一面？
请你挑选一个你喜欢的国家，像刚才一样说一说。
小结。
（三）街区图
认识街区图，说说小胖家在哪里？
参照物发生了变化，所以要看清楚是以谁为中心的。
以小胖家为中心，说说他的东西南北分别是哪些场所？
小结。
（四）探究三：记录方向
有没有什么疑问？
小胖从家门口出发，说说直线表示什么意思？
介绍路段及记录方法。
追问。
预设：
南和北是一组相反的方向，东和西也是一组相反
的方向。
个别回答，验证。
预设：蒙古在中国的北面
预设：我观察到了地图的下角有个小方向标。
预设：向上的方向是北面，
向下的方向是南面，向左的方向是西面，向右的方向是东面。
预设：以中国为中心，因为蒙古在中国的上面，所以可以说蒙古在中国的北面。
同桌两人互相交流。
预设：小胖家在停车场的西面，是以停车场为中心的……
预设：小胖家的东面是…南面是…北面是…
预设：缺口是什么意思？
预设：表示往北走一格。
预设：还可以朝南走一个路段，朝东走一个路段，朝西走一个路段。
了解指南针，联系学生生活实际，把自己前后
左右四个方位与现实空间的东南西北四个方向对应起来，并且感知方向的相对性。
通过中国地图，
知道“上北下南左西右东”，继而认识重要的表示方向的工具——方向标。并进一步学习用东南西北方位进行空间位置关系的描述。
认识街区图，进一步认识到描述空间位置关系时要考虑中心点和全面性，在培养学生读图能力的同时体现数学知识与实际生活的息息相关。
在街区图中进一步认识路段，知道路段的记录方法。
巩固拓展
（一）写一写。
把小胖的路线记录下来。
呈现错误资源。
追问。
（二）猜一猜。
呈现小丁丁走的路线。
猜猜小丁丁将到达哪里？
（三）画一画。
1.
画一画小亚到小巧家的最
短路线，并记录。
2.
呈现资源。
4.
小结。
独立尝试。
反馈修改。
同桌交流。
个别反馈。
个别尝试并记录路线。
错误资源：
（1）起点选错。
（2）绕了远路。
引导学生在独立思考与合作交流中解决问题，巩固路线的记录方式，并通过练习的设计培养学生运用知识灵活选择的能力。
题目的设计给予学生空间，培养学生分析题目的能力和全面思考的能力。
四、
总结反思
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
说说自己的认识。
对本课知识进行总结，培养学生归纳概括的能力以及学习效果自查的能力。
板书设计
东南西北
方向：
东、南、西、北
方向标（图片）
路段：
东、南、西、北
作业设计
教学反思
题
东南西北
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学二年级第二学期P53-55
教材分析
本课是沪教版二年级下第六单元的内容，本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。在一年级第二学期的学习中，学生已经对于左与右这两种空间方位的表征进行了学习，使学生已经具备了初步的空间观念。这里教材用了街区图，开始学习第三种对空间方位的表征学习。从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学情分析
对于东南西北，学生只有一些简单的生活经验：例如太阳从东方升起；指南针一端指南，一端指北；北极星帮助我们辨认北方。于是本课通过观察、辨认，借助学生已有生活经验，创设现实活动经验，增加探索、体验的机会，使学生把自己前后左右四个方位与现实空间的东南西北四个方向对应起来，在实景中正确辨认东、南、西北，获取感性资料，达到初步建立空间观念的目的。接着引入地图，从而介绍表示方向的重要工具——方向标。许多孩子已经知道儿歌“上北下南左西右东”，但是他们没有真正理解这首儿歌中的知识，所以本课我将学生通过方向标会看地图这一教学过程放大，同时让学生会认识街角图，能用语言描述路线，并能规划合理的路线，这不仅培养学生读图以及语言表达的能力，也将数学知识与实际生活紧密联系在一起学以致用。同时教学中设计一系列情境问题，充分调动孩子们的积极性，力求把一节全是概念的课上得富有趣味性。
教学目标
在熟悉的生活环境中辨认方向，建立东、南、西、北的方位观念，初步感知方向的相对性。
知道地图上的“上北下南左西右东”,并应用四个方位词在地图上描述物体的位置关系。
能用“东南西北”方位符号对行走路线进行简单描述或根据行走路线的描述找到目的地。
通过现实的数学活动，培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点
正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位。
教学难点
正确使用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
教学准备
课件、学习任务单
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、
谈话引入
请学生介绍自己的名字以及你前后左右的同学。
除了“前后左右”,你还听说过哪些表示方向的词呢?
揭示课题：东南西北。
个别回答。
预设：上中下，东南西北
唤起学生已有知识，引入东南西北。
二、
合作探究
（一）方向的感知
介绍指南针。
教室里这四个方向在哪里？
游戏：指东南西北。
小结。
辨析：小胖说，我们的前面总是南面。他说得对不对？
（二）地图中的方向
出示中国地图，如果以中国为中心，你知道蒙古在中国的哪一面吗？
你是怎么判断这个方向是北面的？
出示方向标。
这四个方向有哪些好方法来记住它呢？
现在谁能再来说说看，以中国为中心，蒙古在中国的哪一面？
请你挑选一个你喜欢的国家，像刚才一样说一说。
小结。
（三）街区图
认识街区图，说说小胖家在哪里？
参照物发生了变化，所以要看清楚是以谁为中心的。
以小胖家为中心，说说他的东西南北分别是哪些场所？
小结。
（四）探究三：记录方向
有没有什么疑问？
小胖从家门口出发，说说直线表示什么意思？
介绍路段及记录方法。
追问。
预设：
南和北是一组相反的方向，东和西也是一组相反
的方向。
个别回答，验证。
预设：蒙古在中国的北面
预设：我观察到了地图的下角有个小方向标。
预设：向上的方向是北面，
向下的方向是南面，向左的方向是西面，向右的方向是东面。
预设：以中国为中心，因为蒙古在中国的上面，所以可以说蒙古在中国的北面。
同桌两人互相交流。
预设：小胖家在停车场的西面，是以停车场为中心的……
预设：小胖家的东面是…南面是…北面是…
预设：缺口是什么意思？
预设：表示往北走一格。
预设：还可以朝南走一个路段，朝东走一个路段，朝西走一个路段。
了解指南针，联系学生生活实际，把自己前后
左右四个方位与现实空间的东南西北四个方向对应起来，并且感知方向的相对性。
通过中国地图，
知道“上北下南左西右东”，继而认识重要的表示方向的工具——方向标。并进一步学习用东南西北方位进行空间位置关系的描述。
认识街区图，进一步认识到描述空间位置关系时要考虑中心点和全面性，在培养学生读图能力的同时体现数学知识与实际生活的息息相关。
在街区图中进一步认识路段，知道路段的记录方法。
巩固拓展
（一）写一写。
把小胖的路线记录下来。
呈现错误资源。
追问。
（二）猜一猜。
呈现小丁丁走的路线。
猜猜小丁丁将到达哪里？
（三）画一画。
1.
画一画小亚到小巧家的最
短路线，并记录。
2.
呈现资源。
4.
小结。
独立尝试。
反馈修改。
同桌交流。
个别反馈。
个别尝试并记录路线。
错误资源：
（1）起点选错。
（2）绕了远路。
引导学生在独立思考与合作交流中解决问题，巩固路线的记录方式，并通过练习的设计培养学生运用知识灵活选择的能力。
题目的设计给予学生空间，培养学生分析题目的能力和全面思考的能力。
四、
总结反思
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
说说自己的认识。
对本课知识进行总结，培养学生归纳概括的能力以及学习效果自查的能力。
板书设计
东南西北
方向：
东、南、西、北
方向标（图片）
路段：
东、南、西、北
作业设计
教学反思