二年级下册数学教案-1.1 有余数的除法 苏教版

《有余数的除法》教案
教材分析：
本节课研究有余数除法的计算方法，发现“计算有余数除法时，余数要比除数小。”怎样求商是计算有余数除法最关键的一步，教材通过实例引导学生体验求商的方法。在安排上是由易到难，先学习一位数除以一位数的求商，再学习两位数除以一位数的求商。在形式上是由直观到隐蔽，先是能够在图上看到商，然后是图上不显示出商。在方法上是形象思维和抽象思维相结合，理解求商的方法。这一内容的学
计算有余数的除法是本单元的教学重点，也是教学难点，学生在上节课的学习中，已经对“有余数的除法”概念习是以后三、四年级学习“除数是一位数”、“除数是两位数”的学习基础，有着非常重要的地位。
学生分析：
学生有了清晰的认识，对于“余数一定要比除数小”的道理以及如何试商（想几里面最多有几个几）也有了初步的认识，但在本课的学习活动中，试商的过程已经不像上节课那么直观，逐步从形象思维到抽象思维过渡，学生也在一次次的练习中，能够总结出快速求商的方法。但还要在自己不断探究尝试的过程中提高学生的试商能力和数感，为后续学习做好充分的准备。
教学内容：
教材第1—5页及6-7页练习一（1课时）。
教学目标：
1、知道除法中余数的含义。
2、会在有余数的除法横式中表示商和余数。
3、知道余数一定比除数小。
4、通过本节课的学习，培养学生的合作能力与观察分析能力。
重点难点：
1、知道除法中余数的含义。
2、知道余数一定比除数小。
3、使学生懂得为什么余数一定要比除数小。
教学过程：
一、创设情境，即兴导入。
师：同学们，老师想把10枝小棒分给小朋友，每人分1枝，可以分给几个人？每个人分2枝、3枝、4枝、5枝、6枝呢？在小组里分一分，说一说。
同学们自由讨论，把每次分的结果记录下来。
二、学生分小棒，认识余数。
1、与同学讨论分小棒的结果。
2、问：把10枝小棒分给小朋友，每人分2枝，可以分给几个人？ 用算式表示就是：板书：10÷2=5（人）
3、用竖式表示就是：板书。
4、那么，你们会分把10枝小棒分给小朋友，每人分3枝吗？可以分给几个人？分好并且摆好的请举起手来。
（1）你发现了什么问题？
（2）分剩的1枝，你可以给它起个什么名字？
板书：余数
（3）你认为什么叫余数？
（4）我们可以用算式把刚才分的过程这样表示：余数
板书：10÷3=3（人）……1（枝）
可以读作：10除以3商3余1（齐读）
（5）用竖式可以这样表示：老师示范板书。
（6）今天，我们就是学习：（板书）有余数的除法（齐读一次）。
三、小组合作分小棒，理解有余数的除法。
1、用四根小棒可以摆几个正方形？
2、用八根小棒可以摆几个正方形？
3、如果给你的小棒是12、13、14、15、16根，可以摆多少个正方形？小棒的数目正好吗？有没有余下的小棒？
4、同学们分小组先摆一摆，再分别用竖式和横式列式表达。
四、通过比较，理解余数要比除数小。
1、请观察这些算式的余数和除数，比一比，你发现了什么？
板书：余数要比除数小。
2、齐读这句话。
五、判断除法算式是否正确：17÷3=4……5
六、拓展练习，理解内容。
1、有8个圆圈，每3个一份，可以分几份，还剩几个？用竖式计算。
2、有11个三角形，平均分成2份，每份几个？还剩几个？用竖式计算。
板书设计： 有余数的除法
10÷2=5（人） 10÷3=3（人）……1（枝）
剩的1枝就是余数
12÷4=3
13÷4=3……1 余数要比除数小
14÷4=3……2
15÷4=3……3
16÷4=4
教学反思：
学生积极参与，热情高，通过本节课的学习，学生基本理解有余数的除法，知道余数要比除数小，基本上达到教学目的。但有个别学生理解还不行，我将利用课余时间进行辅导，以便全班学生都得到教学目标。