二年级下册数学教案-5.1 认识分米和毫米 苏教版

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《认识分米和毫米》教学设计
教学目标：
1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3.组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点：
实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表
象。
教学难点：
在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：
教具：10厘米的彩纸条、直尺、课件。
学具：直尺、彩卡条、1米长的彩带。
教学过程：
一、创设情境
故事导入：小朋友们认识它吗？对，小猪佩奇。今天佩奇约了同学们要进行智力比赛，咱们一起去看看？！
现在进入紧张的时刻，比赛来到最后一题，目前只剩小猫凯蒂和小猪佩奇，它们的试题是说出下面这些测量结果：
投影出示：一根旗杆高6（
），一只粉笔长10（
），一个文具盒长2（
）。
前两道题都顺利过关了，可到第三题，它们就拿不定主义了，小猫凯蒂想：2厘米？太短了。小猪佩奇想：2米？太长了。怎么办呢？有没有一个比米小，比厘米大的长度单位呢？这就是我们今天要认识的第一个新朋友--分米。
二、引导-观察-探究
1.认识长度单位分米
（1）感知1分米
出示直尺，介绍：直尺上的10厘米就是1分米。
要求学生相互用手指比一比，1分米到底有多长。同桌合作：一人比划，一人用直尺量，看对不对。
（2）实践：拿出彩卡条，量一量它有多少厘米。
师：10厘米还可以说成几分米？1分米也可以说成几厘米？
板书：1分米=10厘米
（3）做一做：用直尺画一条1分米长的线段。
强调在画的过程中应该注意什么。
画完后，请学生到黑板上画出线段，并说出自己画的过程。
（4）猜一猜：这根彩带有多长？
出示1米长的彩带，让学生估计大概有多长。
组织学生小组合作进行实地测量：用1分米的卡条量一量彩带有多少个这样的卡条。
交流，总结并板书：1米=10分米
2.认识长度单位毫米
（1）测量，感知
学生尝试测量数学书厚度，要求说出精确的结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要用新的长度单位--毫米。
（2）观察、认识毫米
小组合作，观察直尺，交流对1毫米的认识；
教师总结并指出：1厘米中间每一个小格的长度是1毫米；
出示卡条，量一量卡条的厚度，指明卡条厚度是1毫米，用食指和拇指感受1毫米有多长，并同桌互相比较，谁记得准确。
④找一找哪些物体的长度或厚度约是1毫米，并实际量一量，进一步感受1毫米的实际长度。
（3）猜一猜：你觉得1厘米等于多少毫米呢？
学生说出自己的猜测。
课件出示直尺，动态展示1厘米中间的一个小格是1毫米，一个一个的数，1厘米中间一共有10个1毫米。
总结并板书：1厘米=10毫米
（4）量一量：数学书的厚度是多少毫米？
三、实践-巩固-拓展
游戏时间：你能给1毫米、1分米、1厘米、1米这四个长度单位排排队吗？
四、课堂小结
今天我们学习了什么？你觉得哪些问题需要提醒大家注意？还有哪些问题要和大家进一步讨论？
五、作业布置：
回家后和爸爸妈妈一起找一找你身边哪些物体的长度是1分米，哪些是1毫米？
板书设计：
认识分米和毫米
1分米（dm）
1分米=10厘米
1米=10分米
1毫米（mm）
1厘米=10毫米
《认识分米和毫米》教学反思
小学低年级学生的学习，大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇心强，注意的稳定性和持久性较差，更关注“好玩、新奇”的事物。于此，小学生各项学习活动的安排应充分考虑到他们的生活体验，并富有一定趣味性。本节课所学的内容为概念性的教学，在观察、动手的过程中让学生实践感知，自主、独立地发现问题，经历测量的过程，通过操作、交流、拓展等探索活动，来发现知识，自主学习，感受到学习知识的价值，促进学生在动手动脑的实践过程中既掌握了知识，又学会怎样学习，使知识转化为能力。因此，在教学设计时，我采用由学生熟悉的动画人物小猪佩奇入手，吸引了学生的注意力，有效的带动学生进入课堂；在教学过程中，设计了由学生小组合作，实际测量1米等于多少分米，加强了他们对于1米=10分米的理解；整个教学过程的设计，都让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程的每一环节测量、比较、探究，让学生在活动中既获得了知识，体会了学习的乐趣，从中发展了空间观念，又培养了学生主动获取知识的能力。但在教学过程中，对于学生的收放没有控制好，导致学生在小组合作时由于积极性太高，造成课堂秩序有些混乱，有待在以后的教学中加强改进。