2020—2021学年人教版生物七年级下册4.6.3神经调节的基本方式 教案

《神经调节的基本方式》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
（2）能够描述反射弧的构成，能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
（3）通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
2、过程与方法：
（1）通过膝跳反射实验，体验科学探究活动。联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。
（2）通过小组合作学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
3、情感态度与价值观：
通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神；养成良好的学习生活习惯；感受合作学习带给每个成员的愉悦。
教学重点：
1、说出反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
2、描述反射弧的结构组成。
3、区分简单反射和复杂反射。
教学难点：
1、理解反射的概念，准确判断一种现象是否是反射。
2、掌握反射必须有一定的神经结构——反射弧来完成，描述反射弧的结构组成。
3、理解完成一个反射活动，必须要有一个完整的反射弧。
教学过程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 游戏导入：请两位同学上台完成打手背游戏。
提问：在这个游戏中，甲同学（被打）从被打到缩手的过程中，受什么系统的调节？ 学生回答，神经系统。 通过游戏，并结合已有知识，引入主题。
【过渡语】：在这个活动中，神经系统是如何参与调节的呢？
自主、合作、探究 1.实验探究（膝跳反射）
给学生讲解实验的过程和注意事项，指导学生两两一组相互实验。
实验结束后，请同学们描述实验现象，并分析实验成败的原因。
【过渡语】17世纪，法国哲学家笛卡尔也注意到了动物对刺激具有规律性的反应。他认为机体受刺激与发生的反应有必然的联系，于是提出了反射。
2.自主学习
提问：（1）什么是反射？
（2）反射的结构基础及各结构的功能
（3）反射的类型及人类所特有的反射？
3.合作分享
请学生说出反射的定义，教师引导学生通过反射的定义提炼反射的三要素：神经系统、刺激和规律性的反应，并判断“小狗接飞盘”、“草履虫游向培养液”、“含羞草触碰合拢”是否属于反射。
提问：同学们生活中有哪些反射的例子呢？通过问题，引出缩手反射。
【过渡语】 为什么有的反射不受大脑控制？有的反射要靠大脑控制呢？要知道原因，接下来我们将学习反射的结构基础——反射弧。有请我们的《哎呀，妈呀》剧组带来的表演。
指导学生完成导学案“合作探究”第二题。
提问：反射弧有哪些结构呢？这些结构在反射的过程中都起了什么作用呢？
结合小品，讲解反射弧的结构，并板书画出反射弧。强调传入神经和传出神经的区别——神经节。总结反射弧是反射的结构基础。
【过渡语】大家对反射弧的结构都了解了吗？真金不怕火炼，咱们来试试！
展示膝跳反射的挂图，请同学结合缩手反射中反射弧的结构，分析膝跳反射中反射弧的结构。
【总结】反射与反射弧的关系：人体在刺激的作用下产生的相对应的反应是反射，而反射是通过反射弧这一人体结构来完成的。
【过渡语】：如果反射弧的某一环节出现故障，反射还能完成吗？
指导学生完成【活动】拓展创新
（1）如果病人传出神经受损，其他正常，针刺皮肤后是否有反射？是否有感觉？
（2）如果病人传入神经受损，其他正常，针刺皮肤后是否有反射？是否有感觉？
通过对病例的判断得出，完成一个完整的反射，反射弧必须完整。
学生两两一组进行实验。
实验完成后完成导学案“合作探究”第1题.
学生阅读教材，自主学习相关知识。
学生学习并记忆反射的定义，同时利用所学知识，判断生活实例。
学生表演小品——《哎呀，妈呀，烫烫烫！》
学生欣赏小品表演，学习反射弧的结构及各结构的功能。完成导学案“合作探究”第2题。
学生利用反射弧的结构特点，分析膝跳反射中的反射弧。
学生结合反射弧的结构和作用，进行推断。
学生讨论完导学案“拓展创新” 通过设置实验，使学生能从直观上感受反射的过程。
科学史实的介绍使学生能够体会科学家留心生活观察生活的品质。
通过对反射定义的提炼，帮助学生理解什么是真正的反射。
通过学生小品展示，将抽象知识形象化，具体化，便于学生的理解。
通过学生分析反射弧的过程，提高学生的观察能力，同时做到学以致用。
活动的进行，引出反射弧的结构完整的特点，同时也能提高学生学习的成就感。
课堂总结 请学生总结本节课的知识点，并提出未得到解答的疑问。 学生总结本节课所掌握内容，其他同学补充 通过学生自己总结知识，既可以帮助学生加深对知识的记忆，也可帮助教师检测学生本节课的掌握情况