(共12张PPT)
阿长
与山海经
鲁迅
七年级语文
第二课时
壹
预习导学
壹
阿长与山海经【课堂导入】
回顾之前所学内容，在思考中导入新课。上节课，我们分析了阿长这个人物形象，请简要概述故事及人物形象特征。
壹
阿长与山海经【预习导学一】
1.阿长的名字是怎么来的？反映了当时怎样的社会现象？
周家先前的一个女工是真阿长，便把现在的这个也叫作阿长。这反映了当时人们社会地位的不平等，地位低的人不被人重视，甚至连名字都没有。
壹
阿长与山海经【预习导学二】
2.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人帮“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生了无限的感激之情和“新的敬意”。
贰
合作探究
阿长与山海经【合作探究】
贰
任务驱动一：品析语句。
1.这又使我发生新的敬意，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方才能找到，谁能像阿长这样为“我”操心费事？况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
而正是这个偶然的事件，不仅满足了我的愿望，同时也激发了“我”的阅读热情，特别是作为“我”少年时的文艺启蒙书，对“我”以后的创作产生了深刻的影响。这正是“我”对长妈妈充满感激、怀念和敬意的原因所在。
阿长与山海经【合作探究】
贰
2.仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
任务驱动一：品析语句。
这句话抒发了作者对长妈妈真挚的情感，表现了作者对长妈妈的怀念之情，升华了主题。在作者的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情·！他所能做的，只有祈祷仁厚黑暗的地母，让她的魂灵得以安息。
阿长与山海经【合作探究】
贰
1.文中写了哪些人对待“我”要买《山海经》这件事的态度？用了什么样的表现手法？有什么作用？
任务驱动二：赏析写法。
文中写到远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了，但并不抱什么希望，没有料到长妈妈竟然会帮“我”买到《山海经》。
这里运用了对比的写法，突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。
阿长与山海经【合作探究】
贰
2.本文之妙，妙在谋篇布局，先抑后扬，抑中有扬。试做简要分析。
任务驱动二：赏析写法。
示例：作者在文章的前半部分着重写了对阿长的“憎恶”与“讨厌”，谋杀了作者特别喜爱的隐鼠是阿长；挤得作者睡觉没有余地翻身，久睡在一角的席子上的的也是阿长；阿长讲的长毛的故事以及自己那让外面的大炮放不出来的讲述，是多么的可笑与荒谬。
后半部分则着重写了作者对阿长佩服和充满敬意的原因，主要是写阿长给他买到了《山海经》。
文章通过先抑后扬的写法，为读者展现出一个有点粗俗、迷信、守旧，却善良、热心、忠厚、真诚的阿长，也使人物形象更加真实、丰满。
谢谢
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阿长
与山海经
鲁迅
七年级语文
第一课时
壹
预习导学
壹
阿长与山海经【课堂导入】
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到一个人，这个人是谁呢?
对，是长妈妈。
阿长，是鲁迅童年时代的保姆。在鲁迅童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。鲁迅除了在多篇文章中提到她之外，在专门写过一篇怀念她的文章——《阿长与〈山海经〉》，可见其对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈究竟是个怎样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅的回忆性散文——《阿长与〈山海经〉》，走进鲁迅的童年时代，一探究竟。
鲁迅〔1881年～1936年〕，原名 ，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家和革命家。主要作品有小说集《 》《彷徨》，散文集《 》、杂文集《热风》《华盖集》等，被选入课本的篇目有《社戏》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》《故乡》等。
壹
阿长与山海经【预习导学一】
下面是某同学制作的知识卡片，请你补充完整。
周树人
呐喊
朝花夕拾
简介长妈妈的 、大家对她的称呼及 ——回忆 的几件事——补写长妈妈的 ，表达“我”对她的祝愿和怀念。
壹
阿长与山海经【预习导学二】
通过全文，完成填空。
身份
称呼的由来
“我”与长妈妈交往
身世
l?
掳
sǒng
悚
huáng
jí
惶急
hài
骇
chuāng
bā
疮疤
Jié
wèn
诘问
Kě
mù
渴慕
Pī
lì
霹雳
fán
suǒ
烦琐
Jù
dàn
惧惮
Shū
lǎn疏懒
gū
shuāng
孤
孀
阿长与山海经【字词学习】
壹
保姆(mǔ)
福橘(
jú
)
倘使(tǎng)
搁(gē)
粗拙(zhuō)
憎恶(zēng
wù)
菩萨(pú
sa)
絮说(xù)
灸(jiǔ
)
干戚(qī)
诗画舫(fǎng)
阿长与山海经【字词学习】
壹
憎恶：
惶急：
烦琐：
空前：
骇：
掳：
深不可测：
诘问：
惧惮：
咒骂：
憎恨、厌恶。
惊慌急迫。
繁杂、琐碎。
前所未有。
惊吓。
把人抢走。
形容极其深奥。
追问、责问。
害怕。
恶毒地骂。
阿长与山海经【字词学习】
壹
贰
合作探究
叁
阿长与山海经【合作探究】
贰
任务驱动一：速读课文，概括事件，评价人物，分析详略。
1.默读第1-2段，请你为阿长设计一份“个人简介”。
姓名
性别
身形
职业
文化程度
年龄
阿长
女
黄胖而矮
保姆
低
中年
叁
阿长与山海经【合作探究】
贰
2.速读课文，并根据提示完成下表。
典型事例
人物性格
“我”的感情变化
写作手法
切切察察的毛病
抑
先
（ ）
粗俗、不拘小节
令人厌烦
抑
烦琐的规矩和礼节
淳朴、善良、真诚
抑
无知、淳朴
扬
谋害“我”的隐鼠
粗鲁
憎恶
抑
后
（ ）
热情、善良、关爱孩子
扬
饶舌多事
摆成“大”字的睡相
不大佩服
不耐烦
讲长毛的故事
特别的敬意
给“我”买《山海经》
新的敬意
抑
扬
叁
阿长与山海经【合作探究】
贰
2.文章重点写了哪件事?为什么要这样安排？
文章详略得当，重点写了长妈妈给“我”买《山海经》一事，其他略写。
略写的内容能使人对长妈妈有一个初步了解，起到丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章真实性的作用。
祥写长妈妈给“我”买《山海经》一事，令人对长妈妈刮目相看，在“我”看来别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功。
这样的安排，详略得当，突出表现长妈妈真诚、善良、富有爱心的一面，也表现出幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
阿长与山海经【合作探究】
贰
任务驱动二：人物鉴赏。
1.学习本文后，你对阿长这一人物有怎样的理解与认识？
示例一：阿长是一个没有文化的普通劳动妇女，却是民间文化的忠实维护者。阿长没有文化，行为难免粗俗，这从她“喜欢切切察察”、睡觉摆成“大”字等行为中可以看出来。她懂得很多礼节，虽然其中不乏迷信、落后的成分，但一些民间习俗也是一笔文化财富。
阿长与山海经【合作探究】
贰
任务驱动二：人物鉴赏。
2.文中哪件事写得最详细，最精彩？请找出来，并用“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析。
示例一：阿长买来《山海经》这件事写得好，它写出了作者发自内心的、深切的、永久的敬意。因为作者说“书的模样，到现在还在眼前”。这表现出作者对长妈妈真挚的感激和怀念之情。
谢谢
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