(共30张PPT)
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文言文二则
统编版六年级下册
语文
四步学习法
一读，借助注释，理解文意；
二读，读准字音，读好停顿；
三读，感知特点，探究表达；
四读，梳理全文，尝试背诵
。
四步学习法
一读，借助注释，理解文意；
二读，读准字音，读好停顿；
三读，感知特点，探究表达；
四读，梳理全文，尝试背诵
。
一读，借助注释，理解文意
两小儿辩日
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为
远者小而近者大乎？”
⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为
近者热而远者凉乎？”
⑥孔子不能决也。
⑦两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
yú
rǔ
距离
寒凉
热水
判断
同“智”，智慧
四步学习法
一读，借助注释，理解文意；
二读，读准字音，读好停顿；
三读，感知特点，探究表达；
四读，梳理全文，尝试背诵
。
二读，读准字音，读好停顿
（表示判断，相当于现代汉语的“是”。）
（同“谓”，说。）
①此不为远者小而近者大乎？
②此不为近者热而远者凉乎？
③孰为汝多知乎？
（表示判断，相当于现代汉语的“是”。）
wéi
wéi
wèi
二读，读准字音，读好停顿
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”
一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”
二读，读准字音，读好停顿
两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为
远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为
近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
二读，读准字音，读好停顿
两小儿辩日
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就
热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得
远让人感觉凉吗？”
孔子无法判断孰是孰非。
两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”
起因
经过
结果
四步学习法
一读，借助注释，理解文意；
二读，读准字音，读好停顿；
三读，感知特点，探究表达；
四读，梳理全文，尝试背诵
。
三读，感悟特点，探究表达
人
物
观
点
现
象
依
据
一儿
日始出时去人近
日初出大如车盖
近者大
?
三读，感悟特点，探究表达
人
物
观
点
现
象
依
据
一儿
日始出时去人近
日初出大如车盖
近者大
日中时远
及日中则如盘盂
远者小
一儿
日初出远
日初出沧沧凉凉
远者凉
?
日中时近
及其日中如探汤
近者热
三读，感悟特点，探究表达
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
三读，感悟特点，探究表达
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
三读，感悟特点，探究表达
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
三读，感悟特点，探究表达
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
三读，感悟特点，探究表达
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
三读，感悟特点，探究表达
孔子（公元前551―公元前479）
，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家学派创始人。其一生言行被他的学生编进《论语》一书。
三读，感悟特点，探究表达
早晨太阳初升，背衬是树木、房屋或地平线，在这样的比较下，太阳显得大；中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，太阳显得小。
早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，夜里，太阳白天照射到地面上的热度消散了，所以早上感觉冷或凉快。
四步学习法
一读，借助注释，理解文意；
二读，读准字音，读好停顿；
三读，感知特点，探究表达；
四读，梳理全文，尝试背诵
。
四读，梳理全文，尝试背诵
两小儿辩日
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”
孔子无法判断孰是孰非。
两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”
起因
经过
结果
孔子见小儿
小儿辩日
孔子不能决
小儿笑
四读，梳理全文，尝试背诵
两小儿辩日
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
起因
孔子见小儿
小儿辩日
孔子不能决
小儿笑
四读，梳理全文，尝试背诵
两小儿辩日
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
起因
经过
孔子见小儿
小儿辩日
孔子不能决
小儿笑
四读，梳理全文，尝试背诵
两小儿辩日
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”
起因
经过
孔子见小儿
小儿辩日
孔子不能决
小儿笑
四读，梳理全文，尝试背诵
两小儿辩日
孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”
另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”
孔子无法判断孰是孰非。
两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”
起因
经过
结果
孔子见小儿
小儿辩日
孔子不能决
小儿笑
《文言文二则》
《学弈》
《两小儿辩日》
道理或观点
事情经过
表达手法
《文言文二则》
《学弈》
《两小儿辩日》
道理或观点
一个故事，一个道理
一个故事，两种观点
事情经过
表达手法
《文言文二则》
《学弈》
《两小儿辩日》
道理或观点
一个故事，一个道理
一个故事，两种观点
事情经过
叙
述
辩
论
表达手法
《文言文二则》
《学弈》
《两小儿辩日》
道理或观点
一个故事，一个道理
一个故事，两种观点
事情经过
叙
述
辩
论
表达手法
神
态
语
言
对比、设问
比喻、对比、反问
《文言文二则》
把《两小儿辩日》背诵给爸爸妈妈听，说说这个故事的内容。(共24张PPT)
14
文言文二则
统编版六年级下册
语文
第五单元
第五单元
四步学习法
一读，借助注释，理解文意；
二读，读准字音，读好停顿；
三读，感知特点，探究表达；
四读，梳理全文，尝试背诵
。
一读，借助注释，理解文意
学
棋
古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。
有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
学
弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
一读，借助注释，理解文意
学
弈
①弈秋，通国之善弈者也。②使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。③虽与之俱学，弗若之矣。④为是其智弗若与？⑤曰：非然也。
zhuó
善于、擅长
这里指带有丝绳的箭
不如
这样
一读，借助注释，理解文意
学
棋
古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。
有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
学
弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
一读，借助注释，理解文意
学
弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
zhuó
二读，读准字音，读好停顿
①惟弈秋之为听；
②一心以为有鸿鹄将至，
③为是其智弗若与？
wéi
wéi
wèi
（为：认为）
（为：因为）
二读，读准字音，读好停顿
①通国之善弈者也。
②惟弈秋之为听；
③一人虽听之，
④思援弓缴而射之。
⑤虽与之俱学，
⑥弗若之矣。
（之：的）
（之：……的教诲）
（之：弈秋的教诲）
（之：鸿鹄）
（之：专心致志的那个人）
（之：专心致志的那个人）
二读，读准字音，读好停顿
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
zhuó
二读，读准字音，读好停顿
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
zhuó
二读，读准字音，读好停顿
学
弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
zhuó
二读，读准字音，读好停顿
学
弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学
弈
弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力比不上人家吗？说：当然不是这样的。
三读，感悟特点，探究表达
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
三读，感悟特点，探究表达
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
三读，感悟特点，探究表达
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
三读，感悟特点，探究表达
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
三读，感悟特点，探究表达
为是其智弗若与？曰：非然也。
三读，感悟特点，探究表达
为是其智弗若与？曰：非然也。
三读，感悟特点，探究表达
学
棋
古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。
有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
学
弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
四读，梳理全文，尝试背诵
学
弈
弈秋，通国之善弈者也。（起因）使弈秋诲二人弈，（经过）其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（结果）虽与之俱学，弗若之矣。//为是其智弗若与？曰：非然也。
介绍弈秋
指导学棋
专心学棋的人
无心学棋的人
不同结果
原因判断
四步学习法
一读，借助注释，理解文意；
二读，读准字音，读好停顿；
三读，感知特点，探究表达；
四读，梳理全文，尝试背诵
。
《文言文二则》
把《学弈》背诵给爸爸妈妈听，说说这个故事的内容。
