伤仲永

课 时 教 案
课题 5 伤仲永 第 课时 总序第 个教案
课型 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标 1了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。2利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。学生分组讨论.3后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。
教学重点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
教学难点 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言
教学用具 课文录音
教学方法 合作探究、朗读
教学过程 初步通读课文，了解课文大意一．熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。二．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段 各有什么特点 课文是怎样叙述的 三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。小结: 板书设计：伤仲永叙 （五岁时） 幼年天资聪明 异、奇 (详)（十二、三岁时） 少年才能衰退 不能称前时之闻 (略)（又七年） 青年沦为庸人 泯然众人议 受于人者不至 思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么 作者是怎样看的 （可用原文回答）（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）讨论：你同意作者的这种看法吗 （分组讨论）归纳课文的中心：本文通过方仲永幼年天资过人和成年后才能衰竭的故事的记叙和议论，生动地说明了人的天资和后天学习成才的关系。启示人们，要充分认识后天年的教育和培养对发展才能、培养人才的重要作用。三、对照课文注释，译读课文，积累文言文实词和虚词。
教学后记
课 时 教 案
课题 5方仲永 第 课时 总序第 个教案
课型 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标 1了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。2利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。学生分组讨论.3后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。
教学重点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
教学难点 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学用具 多媒体投影
教学方法 合作探究、背诵
教学过程 一、精读课文，体会课文的写作特色。1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2．在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。二、答疑质疑练习：1怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？2文中写方仲永的变化，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？3方仲永由天资过人变得 “泯然众人”原因是什么？4请提出你的疑问，让同学帮你解答。三、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。四、小结五、作业布置：完成练习册。教学后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。
教学后记