(共47张PPT)
江苏语文高考
作文的问题及应对策略
命题导向－－强
作文能力－－弱
复习应对－－泛
一、命题导向－－强
“命题指向是从现实出发，容量力求大一些，做到既有规定性，又有开放性。” （2012高考江苏语文《考试说明》）
1.强调贴近。
2.强化收放。
3.强势诱导。
强调贴近
江苏于2004年始自主命题，语文高考的作文命题始终遵循着稳中有变的原则。关于作文的命题，《考试说明》从来只做较为全面的要求，不针对题型做具体的表述，但江苏语文高考作文试题的变化，还是较为清晰地显现出作文命题的思路轨迹：2004年和2005年是话题作文；2006至2011是提示语（导语）加命题及要求作文。八次作文命题，一次比一次贴近社会的真实，其中又各有侧重。
江苏高考作文题的“三个贴近”
贴近社会现实。
从2004年的以“水的灵动，山的沉稳”为话题作文，到2011年的以“拒绝平庸”为题作文，单就“题（话题或命题）”而言，前者由自然入手，后者直接指向社会现实，类似的还有“人与路”、“品味时尚”、“绿色生活”，至于以“凤头、猪肚、豹尾”为话题作文和以“怀想天空”为题的作文，提示语中包含着导向社会现实的诸多信息。
江苏高考作文题的“三个贴近”
贴近生活实际。
“绿色生活”的作文题，直接将生活二字嵌在了题目之中，即使是像“水的灵动，山的沉稳”那样看似很飘逸的话题，若能把它最终落实到生活实际之上，作文也就可以变虚为实了。其实，江苏八次作文命题，无一不可根植于生活实际作文，甚至可以说，只有联系生活实际才能有好的立意和高的见地。
江苏高考作文题的“三个贴近”
贴近学生实际。
从自然到社会，再到学生的生活实际，江苏的作文命题总是在三者间若即若离，“水的灵动，山的沉稳”看起来离学生实际最远，“品味时尚”“绿色生活”有点可近可远的味道，“好奇心”则完全是一个紧贴学生实际的作文题。学生实际的多样性决定了所谓联系实际可以有多个角度，所以，“贴”的远与近也是可调的。
强化收放
题旨多元、思维发散
“水的灵动，山的沉稳”
收放并举、求真务实
“好奇心”、“品味时尚”
虚实相间、形神贯通
“人与路”、“怀想天空”
江苏语文高考作文题
一、单一概念的静止性。
好奇心
二、合成短语的定向性。
怀想天空、品味时尚、绿色生活、拒绝平庸
三、双向联结的互动性。
人与路
四、彼此关照的多元性。
水的灵动，山的沉稳、凤头、猪肚、豹尾
话 题 创 新
与一般的话题作文偏重抽象的理性思辨相比，江苏自主命题前两年的话题作文，更多了几份具象的联想分析。“水的灵动，山的沉稳”与“凤头、猪肚、豹尾”的形象化，使内在的关系具有了一定的文化韵味。对象的易认定与状态的难言表，使话题不再是一个可以简单以实例来对号的标志，或者可以随便拿来套贴人和事的标签。
提 题 整 合
采用“提示语＋题目＋要求”的作文命题，是江苏连续六年严守的命题方式。它既充分反映出非常强烈的注重延续和稳定的指导思想，也充分显现出江苏自主命题极为明确的个性意识。整合式的作文命题，使命题本身具有了更为明晰的方向性和梯度感，能力层次高或低的考生皆能依命题来给自己的写作定位，可以全力展示作文的水平。
强势诱导
以“意图对学生有所启发，能较快上手写作”的提示语，从一开始就存在一个集提示、限制、开放于一段文字之中的问题；之后，随着提示语的文字表述愈来愈“强势”，其对于考生的“诱导”也愈来愈明显，已差不多完全背离了当初设计编排提示语的初衷。
写作固然如此，仔细想想，小到生活、学习，大到事业、人生，又何尝不该这样呢 （2005）
每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。（2008）
创新与模仿永不停息地互动 。（2009）
绿色成为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。（2010）
为人处事不可平庸。（2011）
提示语与唱和式作文
有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。
请以“好奇心”为题写一篇不少于800宇的文章。
不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进；处事不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。
请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。
提示语与作文题意的差距
人人头顶一方天。每个人的生活都与天空相连，每个人的心中都有一片天空。明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。
请以“怀想天空”为题写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。
提示语与偏题作文
时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。各种时尚层出不穷，其间美与丑、雅与俗、好与坏，交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动，有些时尚如过眼云烟，有些时尚会沉淀为经典。
请以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。
二、作文能力－－弱
1.题意解读－脆弱；
2.文体把握－薄弱；
3.价值呈现－羸弱。
题意解读－脆弱
困惑的切题：“词语概念不清”最为直接地影响到精确地审题，也就难以保证切题作文。
要求以“拒绝平庸”为题作文，最“杯具”的是：一路“拒绝”下来，行文到终了也未搞清、言明“平庸”的情状。
把“好奇心”写成了“好奇”。
题意解读－脆弱
绿色一直以来都与生命相联系，人要有绿色概念，懂得尊敬师长，乐于助人。在平常生活中，我们不应该做破坏环境的事，比如乱扔果皮，那样会破坏城市的美观，破坏绿色生活的美好。
(《绿色生活》)
题意解读－脆弱
拥有绿色环境，让生活更美好。
拥有绿色身体，让生活更精彩。
拥有绿色心态，让生活更充实。
品味时尚，会让我们更好地把握前进的方向；
品味时尚，会让我们不断地创新发展；
品味时尚，会让更多的时尚沉淀为经典。
品味时尚，我们会引领着时尚向前。
文体把握－薄弱
紊乱的文体：把捏不住命题的概念（单一或二元以上），主体意识丧失，也就无从谈文体。 （目的不明，文体不清）
要么把命题当标贴，随随便便地就安在某些有名望的人或有影响的事之上。要么把命题当话题，东拉西扯段段“点题”，就是不能往题意的深刻之处用力。
价值呈现－羸弱
飘忽的思路：“我想要干什么？”“你知道我要干什么？”“谁知道我要干什么？”（目的不清，路径不明。写完了才知道？写罢仍不知！）
只有现象的并列，满足于人事的一致性；只会用现成的、浮泛的概念或提法，大而化之地来应对和搪塞指向命题；只会在道理的是非上概括，或者以华美的辞藻来掩盖思维的乏力和苍白。
价值呈现－羸弱
不能脚踏实地地叙写或议论“时尚”、“绿色生活”、“平庸” 的某一方面，总是虚晃一枪就来大谈特谈所谓的“价值、精神”，以简单的是非评价代替分析。
例：绿色生活不只是“低碳生活”，更是一种精神需求，天下兴亡，匹夫有责。
品味时尚，可以给我们的生活带来许许多多的美好，品味时尚更能显现出一种美好的精神品质。
价值呈现－羸弱
莲，拒绝污泥的平庸；
梅，拒绝风雪的平庸；
人，拒绝诱惑的平庸。 （40－44）
千年一如既往地淡漠了浮华，吹落了曾经，丢掉了汉宫飞燕，迷失了阿房大火，销熔了战场硝烟，拒绝平庸，铸就了辉煌。 （ 想说什么？）
拒绝平庸，需要A、B、C。
拒绝平庸，可以1、2、3。（ 凭什么？）
价值呈现－羸弱
走不出“小我”的境界，只会通过叙写一个小故事来表达一下内心的感受。故事本身就“浅”，表达的感受自然也“弱”。
题目稍为“玄虚”一点，“大而空”的作文就滥；
题目一旦指向或贴近生活，“小而假” 的作文就多。
讲了许多作文的知识和方法
举了不少范文的实例和长处
练了多种作文的题型和文体
备了一堆写作的素材和内容
……
结果：70分的作文得不到70％的分值
复习应对－－泛
三、复习应对－－泛
1.作文复习的目标要求－－空泛；
2.作文复习的操作应对－－浮泛；
3.作文复习的考量评价－－宽泛。
目标要求空泛
写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
目标要求空泛
只是空泛地强调或者知道“作文审题立意很重要”，却不清楚面对不同的命题如何“有程序地进行审题立意”。
缺少真正有所针对地完成作文审题立意的“分解动作”的指导。
目标要求空泛
学生凭感性审题作文，教师能不能用理性来指导写作。较多的是以宏大叙事或言说来遮掩贫瘠，或者用伪情感或假故事来制造深刻。
操作应对浮泛
高中生的作文，应避免表达上的单一性和平面性，以尽力追求思维的深刻性和情感的丰富性。能根据需要，按照有关格式和要求写作应用文，力求准确、简明、得体。
操作应对浮泛
以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中，应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
操作应对浮泛
作文复习达到目标要求的过程性指导不配套。有关写作审题立意的相关知识在没有事情发生的时候，是不起什么作用的，它总是非常惊人地显现在事后。同时，审题立意方面所暴露出来的问题，许多都是最基本的知识性的问题：不能准确地解读“题”的所指及能指，推敲不出内外的关系，叙述或议论没准头，结构和语言也就没什么可说的了。
考量评价宽泛
作文的批阅评讲往往“多题一面”，甚至舍本逐末。这是一个任何事物都可以速成的年代，越来越多的人学会了躲避和跨越，闪展腾挪直达终点。作文的批阅评讲也有这种情况。
为事物贴上题目的标签，将其偶像化，或者着力在形式上玩噱头，并以此来指导作文者回避内心的瘠薄。
考量评价宽泛
对理论类文本写作的评价，应考察是否认识到理论类文本的作用与价值；是否能有意识地通过议论类文本的写作来表达自己的观点，理解议论类文本的写作要求，并运用多种写作技巧，不断地改进自己的写作。对实用类文本写作的评价，应考察是否认识到实用类文本的重要性和实用价值；是否理解实用类文本中常用文体的特点和要求，能根据要求完成基本的实用文写作。
认识并解决问题
两面四方的博弈
对命题者，无需预测；
对批阅者，需要了解；
对作文者，应当针对；
对指导者，必须得法。
江苏语文高考作文题
山，沉稳在绿色生活中，
水，灵动于人与路之间。
凤头，怀想天空；
猪肚，品味时尚；
豹尾，拒绝平庸。
好奇心，有否？
作文复习训练的难点不少
①没有现成的可针对不同学生的作文过程化指导之“案”；
②既不能脱离写作知识又要避免纯粹的写作知识讲解；
③要能很好地处置个别与一般的关联并迁移到作文指导的过程之中。
作文复习训练要呈螺旋式上升
1.把审题立意量化为切题行文的具体程序；
2.把文体确定序化为编织架构的具体步骤；
3.把内容叙议点化为表意明旨的具体言语。
作文的规定动作
①精准读解词语。
②文体把握运用。
③读写思路养成。
精准读解命题
一是相邻间概念的界定
二是分解、添加、组合
“拒绝平庸”－ 拒绝、平庸
……拒绝……的平庸的……
“绿色生活”－ 绿色、生活
……绿色……生活……
文体把握运用
写记叙文：
把题目编排为一个故事，
让故事蕴含着一点意趣，
将意趣拟定成一组场景。
文体把握运用
写议论文：
明确议论的是一个节点，
展开论述的是一串见解，
突出论辩的是一些自我。
读写思路养成
审题讲求点面相协；
立意注重物我相间；
素材强调经纬相联；
表达关照叙议相切。
读写思路养成
1.“我”的文章是不是作文命题或材料所指向（内蕴）的意思
2.“我”主要采用了什么样的表达方式来呈现对命题或材料的表述？
3.“我”的呈现（叙或议）能不能体现出对命题或材料的某些（或点或面）情感、态度、价值观……？
4.“我”的文章会不会出现“写后即忘、再见不识”的情形？
在强调“作文审题立意重要”的同时，要有对应和有效的指导和训练；在绝大多数作文尚不能有70％进账之时，要想方设法让70分的作文能拿到50多分；在人们津津乐道高分作文得分技巧的时候，要实实在在辅助考生写好切题、规范、有点思考的作文。(共181张PPT)
关于高考写作复习的
有效性
一、避免写作指导的盲区
当前的高中作文复习越来越注重指导，但令人困惑的是，经常上作文指导课的班级，与偶尔上或不上作文指导课的班级相比，作文水平不一定能得到明显提升，有时甚至反而差于 “少为”或“无为”的班级。我们的作文复习的问题出在哪里？我们的作文复习指导是否存在盲区？
高中作文复习指导的两种基本流程
一是四阶段指导模式，即教师写前指导—学生作文—教师批改、评讲—交流展示；另一种为两阶段指导模式，即学生作文—教师批改。这两种模式其实大同小异，即基本由学生独立完成，学生在作文的“进行时”里缺少必要的讨论和具体的帮助，——比如用哪则材料更好一些？什么立意更有价值？如何在作文过程中及时修正，改进表达？等等。即使以后学生可以通过评语、课堂讲评甚至面批获得教师的意见，但是学生当时的作文情景已经不可复现，指导和训练都无法融为有机部分。
当前高中作文复习指导忽视了过程性的指导，这是一个“理念”的问题。因为我们将作文视为一次性活动，而“作文”其实是一个反复的动态系统：初稿—讨论、修改—成稿。因此，高中作文复习应关注学生的写作过程，并予以及时、必要的指导与帮助。
高考作文的写作过程：
1.解题立意；2.选材定体；3.构思用材；4.表达成文。
复习指导重在加强“题旨意思”
主旨明确具体表明“题意”。
选材准确合理演绎“题旨”（同一题旨，可以用不同的素材与方式来演绎；同一素材，可以演绎不同的题旨）。
表达鲜明生动体现“题旨”。
例如，关于“题旨深刻”的指导。
全方位扫描和多方面分析，找准切入角度。
“全方位扫描”，就是从某一人、一事、一景、一物或一现象出发，想到其他一系列与之相关的事物或现象，从而得出某个结论。
它的核心思想是：充分发挥想象力，重组信息，以发现更多更新的理念，进而求得解决问题的方法。可以通过联想，对同一事物或从其本身、相关、相近、相反等角度，或从其外形、成因、关系、功用、意义、象征等角度进行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。
“多方面分析”，就是多方向、多角度、多层次、多部位地分析写作对象。事物总是复杂的，内涵又是丰富的。观察事物的立足点，着眼点不同，得出的信息、观点也就不同。多方面分析，能使事物的多个方面，多种内涵都呈现出来，从而确定新的立意角度。
二、增强写作计划的有效性
梁启超早就指出：“现在中学生至少一星期做一篇文，不但中学生做不好，便叫我做也必定越做越不通。我主张每学期少则两篇，多则三篇，每一篇要让他充分的预备，使他在堂下做。看题目难易，限他一星期或两星期交卷。……多做学生便要讨厌，或拿一个套子套来套去。我主张少做是做一次必将做一种文做通。下次再做另一种文。”
这段话给我们一个启示：作文训练的关键不在“密集”，而在“到位”——“做一次必将做一种文做通”。这段话给我们一个启示：作文训练的关键不在“密集”，而在“到位”——“做一次必将做一种文做通”。
《考试说明》中对作文的表达方式有清晰的要求，这主要是指记叙和议论。而用好这两种表达方式，强化文体意识，记叙文要有真情实感，议论文要有真知灼见，那种非此非彼文体模糊的作文是行不通的。
“文体、过程双轨训练计划”
一所学校高三的作文教学计划（记叙文）：
第一讲：掀起你的盖头来——高考作文如何打分
第二讲：请借我一双慧眼——如何审题与立意
第三讲：吹尽狂沙始到金——如何选择与加工材料
第四讲：运筹帷幄成一统——如何谋篇布局
第五讲：雕饰凤头打好第一枪——如何开头 一所
第六讲：卒章显采撞响警世钟——如何结尾
第七讲：细节是魔鬼——如何提炼记叙文细节
第八讲：云想衣裳花想容——如何打磨记叙文语言
第九讲：情到真处文自美——如何培养记叙文风格
三、克服写作复习的单位低效
典型案例：
《中国建筑的特征》写作范例导学案
1.教师出示学习目标：
（1）学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
（2）能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
（3）能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
（4）培养热爱祖国传统文化的情操。
[大而无当、无法达成的学习目标。学生齐读3遍学习目标。用意何在？能记住吗？记住了又有何用？]
2.[范例感知之文本分析]学生阅读《中国建筑的特征》（梁思成）一文，要求（1）熟读全文，以中国建筑的九大特征为核心，列出本文说明的提纲。（2）请依据本文归纳科学说明类小论文的写作特点。
[时间：15分钟。学生阅读文章，同时2男生、2女生上黑板写提纲。教师给男生、女生分别打分。女生100分，男生99分。]
[教师ppt出示提纲答案。再要求学生讨论并说出科学说明类小论文的写作特点，1分钟。要求太高，不切实际，学生能讨论出什么结果？]
教师ppt出示答案：（1）说明的对象特征；（2）说明的方法；（3）说明的语言。让学生齐读一遍。
3.教师ppt出示扬州大明寺塔、鉴真纪念堂（梁思成设计）照片，[范例教学：学以致用之书面表达]请学生以“中国建筑，我爱你……”为开头,写3句你最想说的话,力求个性化的表达自己的见解。
[学生写话、交流。学生怎么可能仅用3句话就能个性化表达呢？要求太高，不着边际，脱离学生实际。]
4.请学生选择扬州你最喜欢的一座建筑，试着用书面语言描述出来，并简要说明你喜欢的理由。（5分钟）
[学生写作文，交流。学生如不上这堂课，似乎也能写一写]
作业布置：
请你用本节课所学知识，试着设计你自己理想的卧室、书房，设计要有中国元素。
[学到了什么知识？是阅读知识，还是写作知识？似乎什么也没学到。]
这堂课的单位低效在于：
1.学习目标空泛，无法达成。
2.教学内容不当,是阅读课,还是写作课 教师本人都不清楚。一堂课下来，给学生留下的只是对阅读文本的初浅的印象（列提纲）。而对写作科技小论文的特点的把握及具体写作这个重点内容，学生没有提高，只是停留在原有的水平上。学生基本无所得。
3.具体操作失当。教师预设的教学环节看上去很完整，可是具体收效甚微；过程性的要求不恰当，学生无法完成；学生写作的实践被割裂得枝离破碎，缺乏完整性。
四、力求写作复习方法的创新
他山之石：金华一中随笔校本课程介绍
随笔是相对于通常的大作文的一个概念。大作文写作重在建立写作的规范，随笔写作则是自由的写作。教师不给学生命题，也不在写作形式上作要求。随笔教学应该努力促成学生自由写作的习惯和能力，使学生善于自由地忠实地表达自己，并在表达的过程中获得愉悦感、解放感、满足感，从而喜欢上写作。
随笔教学就是应该让学生破除那些与“人”无关的“限制”，“写作不是作为一个学生学习的需要，而是作为源于生活中的碰撞而产生的需要”。（王尚文《语文教育学导论》）随笔写作作为一种言语实践活动，表达的过程，也是寻觅自我、认识自我、实现自我、超越自我的主动建构过程
尊重保护学生的写作个性，使随笔写作充满灵性，是随笔教学不可忽视的一个内容。在随笔写作中，有的同学善于抒发浪漫的情调，有的同学善于表现理性的沉思；有的同学充满愤世嫉俗的批判精神，有的同学富于同情忍让的宽容品格；有的同学才气奔放，一发不可收拾；有的同学朴实亲切，与你娓娓而谈。这些都不可以一己之见，加以衡量，而应充分肯定其个性中闪现出的灵光。
鼓励“有个性的表达”，也是鼓励创造精神的发展。中学生处于生命最为旺盛的时期，天然具有一种言语的创造个性，比如他们往往喜欢不拘一格的文章体裁，经常运用被某些老师视为洪水猛兽的流行语言、网络语言，对此，我们在随笔教学中都应给予积极的鼓励和引导，使之发展成为一种自然的创造力。
大话题写作
1.认识你自己
——关于“自我”
2.梦里花落知多少
——关于“回忆”
3.诗人何为
4.尽信书不如无书
——关于书本
5.用文化的眼光看世界
——关于文化
6.怀着苦难的悲悯
——关于苦难
7.站在历史的边上
8.以纯净的心情阅读自然
9.美从何处来
10.经典的魅力
11.在古典诗词中飞翔
12.睁开你第三只眼睛
13.亲爱的爸爸妈妈
与中学生生活相关的话题写作
14.一个时代有一个时代的文学
——关于青春文学
15.丰富多彩的影视世界
16.心灵的空调
——关于音乐
17.千古文人侠客梦
18.另一个世界——网络
写作教学的两个方向
真情写作
理性批评
一篇作文的评介
求诸己
妈妈告诉我一件发生在她朋友儿子身上的事。
大学毕业后男孩参加了一所著名公司的面试。他自我感觉平平，并没有非常期待结果。但不久公司打电话来通知他被录取了。
还没来得及高兴，第二天公司又打电话来道歉，说只录取面试前50名，因为忙中出错对错了号码，才令他空欢喜一场。
如果这样的事发生在我身上。我觉得自己虽不至于口出恶言，但心有怨气是免不了的：你们公司怎么回事，浪费我的时间和感情！
但是男孩很礼貌地回答：“没有关系，这是我自己的问题。如果我的表现足够好，能进前50名，也就不会闹出这样的笑话临。”
公司老板听说了，非常感慨，把他介绍进另一家待遇优厚的大企业。
这件事的结局是皆大欢喜，妈妈以此告戒我遇人遇事要有礼貌。遇到挫折，不要只埋怨别人，多找找自身的问题。
这很对。“求诸己”是自孔夫子以下两千年人人赞同的修身初试之道。我们自当努力学习。
但我觉得，看待这件事时，我们的理解有一定的偏差。
如果公司老板没有被感动，男孩没有因他的“求诸己”而得到工作。妈妈还会向我提起这件事、用它来教育我吗？男孩的亲友也就只会看到男孩能力不够找不到工作，而不会以他的品德为傲到处宣扬了。他的品德也就无人知晓。
从什么时候起，“求诸己”这样的美德，要能为拥有者谋得利益，才能得到尊重？
我们是为了什么而要“求诸己”？为了得到好工作。为了得到别人的赞扬，或者只是装出来做做样子给人看？
我在学校食堂用餐，找不到位子和人拼桌时总要先询问对方的意见，得到同意才能入座。可很多人都是看到我身边有空位，一声不吭把盘子放下就吃。是的，我不认识你，你无需在我面前礼貌，因为你得不到什么好处。可要是校长坐在面前，是不是就要表现得礼貌一点了呢？
装出来的“求诸己”。一点价值都没有。
“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”孔老先生早已给了我们修身自律的真义——寻求内心的自由宁静。
佛像的成就来自顽石经历了千刀万剐，可我相信，当顽石不断磨砺时，它肯定不是为了受到外在的膜拜赞叹而成佛的。
五、有效地整合写作资源
引导学生在复习中有效地整合写作资源，特别是注意整合高中必修教材经典作品的优秀资源。
好处在于：
1.与学生已有的学习经验和积累建力有机的联系。
2.文质兼美的经典作品为学生的仿作提供了范本。
3.活用经典作品的丰富养分，有效提取其优秀资源，可提高学生作文的品格。
3.
核心观点：要在发展等级上下工夫,寻找提高空间。
《考试说明》中对作文的表达方式有清晰的要求，这主要是指记叙和议论。而用好这两种表达方式，强化文体意识，记叙文要有真情实感，议论文要有真知灼见，这一点在今年的高考阅卷中尤为明显，那种非此非彼文体模糊的作文是行不通的。
。写作往往是对多种表达方式的综合运用。无论议论文还是记叙文，在写作上都是有一定限制的。单从表达方式上看，记叙、议论、抒情都会出现，但是议论文仍然要以议论为主，不能因为采用举例论证结果写得像记叙文。一直以来，不少同学文体意识不强，写出的文章成了“四不像”，主要开始是没有按照文体的要求严格训练。我们主张要扎扎实实从文体的基本样式、基本结构入手，认真写好每一篇文章。
关于“深刻”
全方位扫描和多方面分析，找准切入角度。
“全方位扫描”，就是从某一人、一事、一景、一物或一现象出发，想到其他一系列与之相关的事物或现象，从而得出某个结论。它的核心思想是：充分发挥想象力，重组信息，以发现更多更新的理念，进而求得解决问题的方法。可以通过联想，对同一事物或从其本身、相关、相近、相反等角度，或从其外形、成因、关系、功用、意义、象征等角度进行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。 。
“多方面分析”，就是多方向、多角度、多层次、多部位地分析写作对象。事物总是复杂的，内涵又是丰富的。观察事物的立足点，着眼点不同，得出的信息、观点也就不同。多方面分析，能使事物的多个方面，多种内涵都呈现出来，从而确定新的立意角度。
发展篇
训练点1：真实具体描述＋真情明意感悟：妙选生活材料
【训练目标】
阅读分析例文，增强“生活意识”：写作时把选材目光投向生活。
明白选择生活材料的基本要求和一般思路，学会妙选生活材料。
学习例文，按照“妙选生活材料”的思路进行写作。
【例文评点】
例文1：2008年河南高考优秀作文
灾难无情，人间有爱
汶川地震，举国同悲、山河呜咽，13亿同胞心如刀绞，华复天空泪雨滂沱。然而震灾无情，人间有爱；一方有难，八方支援；风雨牵手，爱心传情。
【作文开头紧扣作文题材料中心“一样的爱心，不一样的表达。捐款、献血、义演、关注……”，确立了写作中心：灾难无情，人间有爱。既符合题意，又点了标题。】
谭千秋：用双臂呵护生命之花。
【小标题拟得妙：采用人物＋行动的方式表达。】
5月13日，在德阳中学的救援活动中，人们发现了这一个悲切、壮烈的情景：在废墟里，学校高一政治课教师谭千秋，双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着四个学生。他满脸沙尘，头发蓬乱，后脑被楼板砸得深凹下去，脖颈上血迹斑斑……课桌下，刘红丽等四名学生，因老师生命的呵护而幸免于难。
【谭千秋老师灾难中舍身救学生的事迹十分感人，广为传颂，是灾难来临时，许许多多用生命保护学生的教师的代表。选取这一材料，既典型，又感人。描写救人时的特写镜头，具体，形象。】
生死关头，方显英雄本色；危急时刻，奉献生命大爱。教室坍塌时张开双臂，将生命的拥有权毫无保留地馈赠给自己的学生，谭千秋，教师的楷模，道德的丰碑！他用白已的沉着、智慧和生命，护卫生命的花朵，奏响了感天动地的大爱颂歌。
【作者紧接上面描述的情景，抒写了自己的感悟，点明了谭千秋奉献生命救学生的价值和意义。感悟紧扣题意和第1段的中心。】
荆利杰：跪地请求，让我再救一个!
绵竹一所小学的教学楼坍塌了大半，有100多个孩子被压下面，就在抢救到最关键的时候，教学楼的废墟因为余震，有可能发生再次坍塌，再进入废墟救援十分危险，指挥员下了死命令，让钻人废墟的人马上撤出来。刚从废墟中带出了一个孩子的战士荆利杰跪下来大哭，对拖着他不让再进废墟的人说：“你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个!我还能再救一个!”
【武警战士是抗震救灾中十分突出的形象，选取武警战士的突出代表荆利杰的感人事迹非常典型，抓住他最感人的一个镜头具体生动地描写，也非常巧妙。】
荆利杰置生死于度外，拒听停止救援的命令，欲冲进废墟抢救儿童，向世人展示了人民子弟兵不怕困难，敢于牺牲，为人民的利益赴汤蹈火，在所不惜的大无畏精神，生动地展示了人民军队爱人民的本质内涵。
【抒发自己的感悟，紧扣开头表达的文章中心，突出了人民子弟兵爱人民的高尚品质。与上个事例后的感悟比，角度有了变化。】
赵津楠：愿我的血尽快流向灾区!
北京红十字会血液中心采血车旁。大学生赵津楠手持填好的献血登记表，排在献血队伍的末端。她是在母亲的陪同下，特意从廊坊赶到北京献血。她对记者说：“我最想说的一句话是，愿我的血尽快流向灾区，挽救受难同胞的生命，是我最大的幸福!”
【小作者选取志愿者中的代表大学生赵津楠的事迹，描述她的心愿，展现了抗震救灾前沿的又一道亮丽的风景线。这也是一个巧妙的选材角度。】
质朴的语言，发自灵魂深处，是饱含生命大爱的真情告白。在民族灾难来临的时刻，她用自已的行动，用自己的热血解救苍生，温暖世道，曾被人们怀疑的“80后”，关键时刻，让长辈放心，让人民感动。
【从评价“80后”真情告白的角度抒写自己的感悟，再次突出文章中心。】
谭干秋，用血肉之躯护撑起生命的保护伞；荆利杰，用救援行动打通生命的通道；赵津楠，用沸腾热血提供生命的营养：同样的爱心，不一样的表达。人间大爱，在火难中闪光。
【这是文章的结尾部分，语言简洁而中心明确，既对上面所选的三则材料作总括，又照应开头，突出中心。】
【总评】：作者准确地把握了命题意图，关注作文题材料中“一样的爱心，不一样的表达”这一议论性的语句，从“爱心”角度出发，关注抗震救灾现实，从丰富而感人的生活材料中选取谭干秋、荆利杰、赵津榆三则典型材料，以不同身份的人物，从不同的侧面，反映大灾面前爱心的闪光，材料丰富，主题集中而鲜明。特别是中间三段，采用人物＋行动(语言)的方式命制三个小标题，引出典型材科；用描述事迹情景＋抒发感悟的方式来写作文章主体，整齐而鲜明。文章总体上采用“总—分—总”的结构，开头的“总”明示写作中心，结尾的“总”概括上文，突出主旨；中间的“分”围绕中心从不同角度选取生活材料，描述材料具体，描述后抒发自己的感悟，感悟紧扣中心。这种描选生活材料、巧妙构思的方法值得学习。
例文2：南京市高三期终考试优秀作文
你听，多美
生活那么忙碌，很多人为了生存，不停地奔波在芸芸众生之中，徘徊在金钱和利益之间，无暇倾听生活的声音、心灵的声音。其实，只要你静下心倾听，就会发现，那是很美很美的声音。
【开头简洁，概括了现实生活的现象，点明了文章中心：生活的声音、心灵的声音很美，我们应当静心倾听。】
你听，多美！妈妈走出我的房间，悄悄地关上门，生怕打扰我学习，可是那扇门还是调皮地发出一点点清脆的声音，不幸被我捕捉到，捕捉到它的清脆、它的美，捕捉到一份幸福的母爱。多美，让我感到快乐。从这美妙的声音中，我好像看到妈妈谨慎的表情，充满爱的双眼，告诉我我的身边充满爱。
【以“你听，多美”引领段落，选择同学们最熟悉而又最普遍的生活镜头，抓住镜头中最容易被忽略的声音，采用“描述＋感悟”的表达方式，表现出最普通、最典型、最美丽的母爱。】
你听，多美！邻居家的小妹妹用稚嫩的声音向我说：“姐姐早上好！”多么甜美的声音，让我的心情顿时变得愉快，我感受到来自人与人之间最温存的友好。小孩子的声音，那么单纯、那么干净、那么好听，让我在复杂的生活中感受到简单的快乐，让我疲惫的心在顷刻间放松，这样一句问候，让生活变得美好，这样的声音来自于天使。
【在纷繁多彩的人间感情中，选取最常见、最纯真的声音，同样采用“描述＋感悟”的表达方式，表达自己感受到的生活美。】
你听，多美！大自然的声音。在嘈杂的马路上，我仍然可以仔细分辨出那雨声，淅沥淅沥，打在窗户上，打在伞上，打在地上，仿佛是一曲交响乐。我用手放在耳边，作倾听状，也许这样可以更好地滤去人类的声音，也许这样可以表明我真的很喜欢大自然的声音。看看马路上，人们都匆匆忙忙打着伞，低着头跑过，没有人停下来听一听这美妙的雨声，真是种损失，生活应该多些情趣吧。我又听到了苏轼的声音：“何妨吟啸且徐行”，这才是最美的声音，最好的生活态度。读一读余光中先生的《听听那冷雨》，这样才是用心在生活。雨声清脆，动听。你听，多美！
【从人情生活转向自然现象，选取人们最容易忽略、最少去倾听的雨声之美，采用“描述＋感悟＋联想”的表达方式，表达自己感受到的大自然的美。】
生活中，美妙的声音很多，只是这些美妙都只会因为你对生活的热爱才会存在。上帝赋予你听力，是让你倾听生活中美丽的声音！清晨鸟儿清脆的叫声，桥下哗哗的流水声，雨天隆隆的雷声，这些是大自然送给生活的声音；邻居的问候，父母的安慰，朋友的祝福，这些是爱赋予生活的声音。它们都很美，甚至是卖菜大妈的吆喝声也浸润着生活的味道，流露着美好。我可以说：“你听，多美！”但实际上这些声音却都需要我们靠心灵去倾听，推开繁杂的工作，全身心地投入生活。生活不是奔波，而是享受。只是有很多人忘了生活的根本意义，忘记了欣赏，忘记了倾听，忘记了快乐，忘记了美的存在。
【由点到面，概述生活中来自自然和人情的美妙声音，抒发自己的感悟：上帝赋予你听力，是让你倾听生活中美丽的声音；一切美妙的声音，需要全身心投入生活，用心灵去倾听。文章的内涵一下子丰富充实起来。】
你听，多美！来自生活的声音，浸润着生活的味道，听听那些美好的声音吧，你也会听见自己心底的对生活的呼唤。
【结尾总写感悟，发出召唤，简洁，富有 感染力。】
总评：这位同学把思维点放在自己熟悉的生活上，把表达的对象放在生活中美妙的声音上。有人说，人类正在远离生活，远离自然，远离自己。的确，节奏快、工作忙、压力大是现代社会的重要特征。人们忙得无暇仰望头顶的星空，忙得无暇倾听自然的声音。望和不望、听和不听，其实意味着两种生活状态。小作者针对现实生活中忽视生活美的现象，确立了“倾听生活的声音，倾听心灵的声音”“上帝赋予你听力，是让你倾听生活中美丽的声音”这样一个写作中心。面对生活中丰富多彩的美妙声音，小作者又巧妙选择，从点到面，从人情到自然，选择大家最熟悉、生活中最普通、表达中心最典型的声音，运用“描述＋感悟”的表达方式，抒发自己对生活的真切感悟，内容很美，情感很美，语言很美。
例文3：2009年湖南高考优秀作文
踮起脚尖
从春到冬，母亲踮起脚尖迎接新的一天；从小到大，母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴
空。 ——题记
想起母亲，便想起她很多个画面。每一个画面里，母亲的姿势都是踮起脚尖。
她踮起脚尖卖力地踩着打禾机；她踮起脚尖把一筐筐的稻谷放进高高的谷仓里；她踮起脚尖摘下树上的桃儿、桔子，挑到几里外的集市上卖；在集市的人堆里，她高声叫卖，那姿势仍是踮起脚尖……但给我印象最深刻的还是……
【开头紧扣题目，以“题记”点出全文主旨“母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空”，以总领句“每一个画面里，母亲的姿势都是踮起脚尖”点出全文写作中心与选材指向，概括日常生活中母 亲“踮起脚尖”的几种姿势，以引出下文要写的内容。开头简洁，具有层次感。】
五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已经开始了。更重要的是：晒谷坪上早就聚集了很多人，连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”母亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时，也没有去想，只知去看并不看得太懂的电影。许多年后，我回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到电影的原因，是我一直骑在母亲的脖子上，是母亲一直踮起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后背。
【描述童年时的一幅画面：母亲踮起脚尖让我骑在她脖子上看电影。描述画面后加上自己回忆的感慨。画里，透着浓浓的母爱；感慨中，有着深深的感恩与内疚。】
二
十五岁那年夏天，我中考。（那时，时兴考中专，特别是我这样的农村孩子，跳出农门，有份工作，就是长辈最大的心愿。）
记得6月18号那天，考完语文，我走出考场，一眼就看到了人群里的母亲。她正踮起脚尖，探出半个身子，向这边张望呢！我跑过去，轻声责备说：“妈，你怎么来了，咱家正在割麦子呢，忙都忙不过来！”母亲笑笑，从塑料袋里拿出两张鸡蛋饼，还有几个鸡蛋，塞给我说，“我送这个来给你吃，你最喜欢吃的了！天太热，没弄太多，怕坏，饿了吧！快吃！”我接过，低头看见母亲头上还粘着几根小小的麦穗，一时不知说什么好，只是在心里暗下决心，一定要考好！
【描述中考时的一幅画面：母亲抛下农活，为我送饭。画里充盈着母亲的关怀与鼓励。自然引出作者“一定要考好”的决心。中考是人生旅途上一次重要的选择和机遇，选取这一时刻的母爱材料，十分典型。】
二十五岁那年冬天，我失恋了，我觉得我的整个世界，都冻了，都塌了。一个人漫无目的地走在冷冷的风里，万念俱灰！不知什么时候，下起了米渣子（冰雹），我不管；又不知过了多久，飘起了鹅毛般的雪花，我还是没管。后来，不知怎么的，走着走着，就回到了家。母亲见到我从单位回来，又惊又喜，连忙帮我拍去身上的雪花，“头发上也有，别动，妈妈帮你弄下来！”母亲边说着，就踮起脚尖，张开双臂，去弄我头上的雪。刹那间，我感到一种巨大的温暖弥漫全身，这一刻，我明白：就算我失去了整个世界，我还拥有母亲，还有母亲暖暖的爱。我有什么理由不积极地生活呢？
【描述失恋时的一幅画面：母亲踮起脚尖为我拍去身上的雪花。画里散发着母爱的温暖，凝聚着乐观的生活态度。感慨告诉我们，“我”从母亲那里获得了生活的热情。恋爱是人生的一件大事，失恋又是人生极痛苦的事，选取这时候母爱的材料，确实妙。】
四
我正准备午睡的时候，听到客厅里窸窸窣窣的声音，过来一看，是母亲，她正踮起脚尖，蹑手蹑脚的，“妈，什么事呀！”“呀，把你吵醒啦！”母亲像做错事的孩子，“没事，我送点青菜过来！顺便看看，你们有没有要洗的衣服！……噢，快去睡！快去！”我没能拗过母亲，她硬是把我儿子换下的脏衣服拿走了。
这一年，我三十四岁，母亲五十七岁。她在我所在的学校食堂做临时工，一份几百块钱的工作，她却比谁都看重，都珍惜。空余时间，还在食堂后面的空地上，种了菜，时不时地来帮我做做家务……
【描述成年时代的一幅画面：母亲悄悄送上自己种的菜，帮洗衣服。画里饱含着永远的母爱，伟大高尚的母爱。母爱的伟大高尚，就在母亲伴随我们一生，温暖我们一生，鼓励我们一生，但从不要回报。选取成年后母亲继续关心自己及自己的孩子这一材料，是最具表现力和感染力的。】
母亲拿着脏衣服的身影已经走远，灶台上，放着她刚刚从地里摘下的青菜，翠绿翠绿的，还闪着光。往事一幕一幕，那踮起脚尖的身影在我的泪眼前交错浮现，告诉我许多，也教会我许多，还提醒我许多……
【结尾紧接着上文描述的画面，概括母亲“踮起脚尖”的身影在自己一生中的重大意义，十分自然而又不露声色地抒发了自己的感恩之情，赞美之情。真是言简意赅。】
【总评】读罢这篇满分作文，我们只觉得一股清新之气扑面而来，而这“清新之气”体现在以下三个方面。一是立意别出心裁。小作者抓住“踮起脚尖”这一细小的行为姿态，截取生活的横断面，描述一个个生活细节凸现深刻的主旨——永远的母爱，立意深刻，寓意深广。二是选材典型巧妙。题目本身就具有浓浓的生活味，小作者把写作目光投向生活，从自己最熟悉的生活中选取材料，却又不拘泥自己现有的生活，而是从“母爱伴随我们一生”的角度截取人一生中重要的几个阶段，截取每个阶段人们最熟悉也是最普通却是最感人最能体现伟大母爱的“母亲踮起脚尖”的镜头，描述，抒发感受。三是构思新颖精巧。文章围绕“踮起脚尖”，运用总分总结构，以时间为经，以细节为纬，展现了一幅幅“别开生面”的慈母爱子图画。
开篇以题记揭示主旨，以状写人物行动特有姿态拉开序幕，清新而鲜明；以描述人生不同阶段的生活画面作为主体，运用序词隔开画面，内容充实，展示有序；结尾重扣人物行动镜头，画龙点睛，意味无穷。尤其是截取横断面，匠心独具。作者截取“五岁”“十五岁”“三十五岁”“四十岁”等四个人生阶段，表现从小到大，从读书到成家，“母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空”的主旨。
【点拨解析】
上面几篇作文，共同的特点也是突出的特点是妙选生活材料、反映生活真实，作文中充满着浓浓的生活味。高考作文最需要解决的问题是三个：有适宜生动的材料可写，能合理巧妙地谋篇构思，会用流畅感人的语言表达。选择适宜生动的写作材料是写作的前提和关键。“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”我们选材的目光首先应当瞄向丰富多彩的生活，妙选生活材料作为作文的内容。
如何妙选生活材料？上面几篇作文给我们许多有益的启示。
首先要关心生活观察生活热爱生活，发现生活中的真善美。我们应当关注与人们生活密切相关并普遍存在的生活现象（事情），关注充满人情味充满时代气息的小事新事；重点关注四类社会生活现象：①经常不变和偶尔有变的现象；②与众不同和随俗而变的现象；③意料之中和意料之外的现象；④公众争论和无人关注的现象。这些大家熟悉的生活现象中，往往蕴含着人间真情、高尚品质、生命意义、生活道理。
其次，妙选生活材料，就是围绕某一写作中心或主旨，按一定的角度和思路摘录或选用在生活中获取的新鲜而真实的材料，经过加工，形成有新意有真情的文章。
写作中心是指审读作文题目明确题意的基础上紧扣题意确定的作文中心。
选用材料的角度和思路主要有三种：
一是按空间位置选用若干不同类型或不同对象的生活镜头包括“新闻”材料连缀成文章，多方面或全方位表现中心。如作文《灾难无情，人间有爱》。
二是按时间顺序（或从早到晚、一年四季等时序，或从小到大成长过程）选用不同时段内的生活画面或生活故事连缀成一个过程，多层次表现中心。如作文《踮起脚尖》。
三是按写作中心多层含义分别选用最能体现其含义的生活故事或生活现象连缀成文，多侧面表现中心。如作文《你听，多美》。
无论那种思路和角度，选用的材料都要注意以下几点。第一，材料要新，避开大家都会想到的材料。第二，材料（事例）不要多，而要说透，充分利用；叙述描写要生动形象。第三，材料要典型，既要生动体现中心，又要角度不同，例如：不同类型的人物形象，自然到人，自然风景到人文景观，点到面，个人到集体，家庭到社会，等等。一般是一段文字一个角度。第四，学会展开联想并能灵活地组织运用生活材料。
【高考模拟】
1、以“人情味”为题写一篇文章，文体不限，不少于800字。
【提示】 “人情味”这一题目带有浓厚的生活气息。“人情味”，意思是富有人通常具有的情感；人情味，源自人性之中最温情的一面，是人与人之间真挚情感的自然流露，是一种给人以爱与关怀的奇妙感觉，是一种由内而外感染他人的个性魅力，是一股可以温暖人心的精神力量。也就是说，人的言行举止，生活环境，物象建筑，语言文字，等等，都让人感受到一种人性的自然与温馨，感受到人心的一种真诚与亲切。按照“是什么”“为什么”“怎么样”的思维方式，将题目具体化为意思明确的一句话。
例如：我们的生活充满着人情味； 乡村（小巷、公园、×文章……）的人情味常让我眼里含泪水（温暖着我、让我流连、让我感动，永驻心间……）；我们的社会（世界、生活）需要人情味；和谐社会和谐生活的标志就是人情味；…… 在确定具体的写作点（中心）以后，应围绕写作点进行构思，从不同的角度和侧面选取生活材料作为文章的主体内容。
2、阅读下面材料，根据要求作文。
俄国诗人巴尔蒙特说：“为了看看太阳，我来到这个世上。”
英国诗人莎士比亚说：“笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”
有人说：“母亲是儿女心中的太阳。”
也有人说：“阳光总在风雨后。”
阳光象征了温暖、光明、希望、幸福的心境，有了她，就一定会摆脱寒冷与痛苦。
请你在阅读理解上面的材料含义的基础上，选择一个角度或一个侧面进行立意、构思和选材，写一篇不少于800字的作文。立意自定，文体自选，标题自拟。
【提示】作文的材料是若干带有生活哲理的言论，读懂言论，是作文的前提。从提示语来看，阳光，可以是真实的，也可以是一个喻体，是人与人之间的温情、帮助，是亲情、友情的力量，是自己不服输的坚强和勇气，是某种事物的隐隐激励……给人温暖、希望、光明和幸福，教给人坚强和勇气。因为各个言论中都带有“阳光”，写作时，可以用“阳光”作中心确定具体写作点，如：生活中总有阳光，让阳光照亮我的路，心中有阳光，阳光总在风雨后，感受阳光，等等。然后围绕写作中心，选取生活材料。
一要注意选材的角度，要按一定的思路多侧面选取；二要注意材料的新颖和典型，要能够充分表现主题（中心）；三要学习“描述材料＋描述感悟”的方式生动具体描述生活材料或故事。材料选取的同时，要构思全文结构，想好材料安排的顺序，材料叙述的角度和语言。最后，要写好开头和结尾段，提升文章的品位，增强文章的感染力。
3、阅读下面文字，按要求作文。
倾听是一种交流，是一种亲和的态度，是我们了解彼此心灵、领略大自然奥妙的必由之路，是我们感受生活享受的最妙方式。我们要学会倾听他人的喜怒哀乐、悲欢离合，学会倾听大自然的山风松涛、溪韵海啸，学会倾听生活的鼓点号角、低吟惊叹……请以“倾听”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。
【提示】“倾听”是一个非常宽泛的话题，倾听的对象可以是人类、社会生活、大自然。可以是有声的，即倾听其声音要表达的思想、情感等等；也可以是无声的。“倾听”实际上是与人或物的一种交流，一种领悟，一种理解，一种接受。“倾听”的表达方式可以是独白式的，也可以假设被听对象的一种诉说，还可以假设一场对话；可以抒发情感，写成散文，可以写成一个故事，让故事告诉我们某一道理或某一情感态度或愿望理想；可以写成议论文，表达自已对“倾听”的理解或认识，或倾听中的发现。如：倾听是一种学习，倾听是一种顿悟，倾听是一种欣赏，倾听是一种享受，倾听是一种特别的收获和机遇，等等。要注意的是：倾听什么要明确，倾听的过程、倾听到的内容妄具体。我们提倡把“倾听”的对象投向熟悉的平常的生活。
在确定倾听的内容和要表达的中心后，思考好选材的角度，选取生活中新颖典型的材料，精心构思全文思路结构；在选好材料和谋划好思路后，要想想如何来描述倾听的过程、倾听的内容和倾听的感悟。
训练点2：合理合意引述＋据材揭意评析：妙用阅读材料
【训练目标】
1、阅读例文，体会和理解作文中运用的阅读材料的特点，运用的思路和方法。
2、学会运用阅读材料、引述材料和据意评析来写作文。
【例文点评】
例文1：2009年安徽高考优秀作文
超越·生如夏花
人生如棋，每一步均为一种铺垫；
人生如行路，每一次落脚都是一种考验；
人生是一场赛跑，每一个弯道都等待着你去超越。
【开头部分连用三个比喻，形成层进的排比，引出并点明写作的中心。简洁有味。】
一
弯道，是一种考验。也许前方充满希望，也许路途荆棘遍布，而你，面对北海的冷风，会有怎样的设想？
苏武，19年的苦苦等候，19年的殷殷期盼，终以一颗赤诚的忠心，换来了千古的流芳。
肆虐的狂风，锥骨的痛，却动摇不了你坚如磐石的信念；纷飞的白雪，刺心的寒，却冷却不了你热如红日的思念。
高官厚禄，威逼利诱，太多的诱惑摆在你的面前。一次颔首，或者一个眼神、一次示意，你就都可走出人生的弯道，去享受人世间无尽的荣华与富贵。但你，坚韧不拔，贫贱不移，以19年的北海牧歌，向世人展示了你那高贵的不容践踏的尊严。
生命，就在此刻得到升华!
平凡的举动，却注定了你那不平凡的人生超越。
【主体部分采用板块结构法。先阐释“弯道”特定含义，领起本板块内容。然后引述苏武事迹，突出苏武在人生弯道处坚持信念坚守操守的品质。最后扣住写作中心进行评析，突出主旨。引述内容集中，引述语言充满感情，富有诗意。】
二
弯道，是一种磨难。也许前方崎岖坎坷，也许路途烟雾迷茫，而你，面对俗尘的眼光，会有怎样的坚强
司马迁，16年的艰苦编撰，16年的忍辱挥毫，终以一个坚定的理想，换来了史家的绝唱。
肉体的磨难，痛入脊髓，却动摇不了你顽强不屈的意念；精神的嘲讽，痛入心扉，却冲击不了你“成一家之言”的梦想。
宫刑受辱，他人嘲讽，太多的磨难堆阻在你的面前。一个念头，或者一个瞬间，一次妥协，你就都可以走出人生的弯道，去做皇帝低眉的顺臣，去继续挺直男人的腰椎。但你，为道义直言，为事实争辩，以16年的呕心沥血，向世人凸显了你在史学与文学上的不朽传奇。
生命，就在此刻得到赞美!
平凡的努力，却注定了你那不平凡的人生超越。
【第二板块引述司马迁的事迹，行文思路、结构和表达语言与上一板块保持一致，采用“释含义＋针对性引述事迹＋扣住中心评析”的方式，突出司马迁忍辱负重著信史的伟大情怀，从又一个角度突出主旨。】
三
弯道，是一种挑战。也许前方危机重重，也许路途杳无人烟，而你，面对世人的怀疑，会有怎样的抉择？
王选，18年的刻苦钻研，18年的不懈探索，终以一个大胆的设想，换来了世界首套中文彩色照排系统的功成名就。
未知的困难，恰如魔兽，动摇不了你渴求知识的心灵；他人的劝阻，恰如樊篱，改变不了你开拓创新的进取之心。
探索未知，成败未知，太多的困难横亘在你的面前。一声放弃，或者一句托词，一个借口，你就都可走出人生的弯道，去重新选择辉煌坦途，登上光明的塔尖。但你，坚持奋进，不弃理想，以18年的埋头探研，向世人证明了你大胆决策的正确。
生命，就在此刻得到绽放!
平凡的选择，却注定了你那不平凡的超越。
【第三板块由古转今，按照上文的思路和表达语言引述王选的事迹，并进行评析，进一步突出主旨。】
弯道，是一种考验，超越，是一种坚守；
弯道，是一种磨难，超越，是一种追求；
弯道，是一种挑战，超越，是一种情怀。
平凡的生活，总蕴藏着不平凡的激情；平凡的努力，总蕴含着不平凡的机遇。
超越弯道，要找准人生的方向，化劣势为优势；超越弯道，要找准人生的目标，化压力为动力。
超越人生的弯道，要相信自已在下一个弯道——
未来，由你来定!
【结尾部分紧连上文，紧应开篇，紧扣题意。先用一组排比总结主体三个板块的内容；再用两组整句抒发自己的感悟；最后照应开篇，强调写作中心。】
【总评】 这篇优秀作文，首先扣住了作文材料中的提示语“‘弯道’一般被理解为……人生道路上的一些关键点”来立意，这样就确保了文章的中心不会偏离材料的含意。其次，文章紧紧围绕“超越人生的弯道”这一中心，采用板块结构，精选阅读积累的苏武、司马迁和王选的事例材料来加以论证，采用“合理引述＋据意评析”的方式来引述材料，评析故事中包含的事理。事例翔实而具体，典型而有力，评析简洁，符合题意，鲜明而突出地揭示了主题。再次，文章各层次的句式整饬均衡，充分体现出了文章的“建筑美”，是考生深厚语言功底的具体表现，也是文章的一个突出亮色。
例文2：2009年山西高考优秀作文
我只取一瓢饮
曾经非常喜欢庄子，但是越喜欢庄子我就越读不懂庄子!
【开篇文笔奇崛，悬念陡生。】
那应该是一个何等随意，何等洒脱，何等惬意，何等自在的庄子啊!
楚王使者来请庄子到朝中做事时庄子正在钓鱼，他头也不回地对两位使者说:“往矣! 吾将曳尾于涂中。”这又是何等的随意……
和惠子一起壕河观鱼，他说他知道鱼快乐，惠子说:“子非鱼，安知鱼之乐？”他却自眼一翻，说:“子非吾，安知吾不知鱼之乐 ”这是何等的自在……
最喜欢的还属“庄周梦蝶”了:“不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？”你说他是真糊涂还是假糊涂？这等的洒脱和惬意又岂是俗人所能体悟
【三则小故事，来自阅读中，紧扣领起句。引述集中而具体，述尾自然带评析。】
然而我还是糊涂了：我们的教室里经常贴着庄子的名言：吾生也有涯，而知也无涯。生命有限而知识无限，若不好好学习，怎么能面对将来社会的高速发展呢？怎么能适应未来高素质人才的全面要求呢？
好像很能读懂，却又非常糊涂。这是我喜欢的那个庄子么？勤奋是一种人生，洒脱也是一种境界。如果能有不错的专长，也不必非要把所有的知识全面消化吧。
我喜欢庄子的境界，也喜欢庄子达到的成就。庄子的文风千古难越，《南华经》的影响流传至今：洒脱也可以活得精彩!
于是，我越发糊涂了：看来庄子的洒脱和自在都是装出来的，他的所有努力都是靠他没日没夜的拼搏得来的，庄子欺骗了我!
【联系现实生活中出现的名言，连说“糊涂”，连续发问，抛出自己的疑惑；抒发自己对庄子的评价和感悟，得出一个独特而新奇的判断。语言简洁有力，激起阅读兴趣与探究共鸣。】
于是，我去读《庄子》原文。这或许是我最后一次读它了吧。带着深深的被欺骗的感觉，我又一次打开散发着墨香的线装本……
“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆矣！”
原来如此!
那应该怎么办？我继续读:“任凭弱水三千，我只取一瓢饮!”
这才是真实的庄子！这才是我喜欢的庄子！这才是我喜欢的人生态度!
【“原来如此！”引述庄子语，简要作评析，对长期误解的庄子名言作出正解，难能可贵。“这才是”反复，找到真正庄子的兴奋之情溢于言表，评析之中又巧妙引向题意，暗示主题。】
我不奢求能有全面的知识，能在将来取得多大的成绩。这个世界上需要“大英雄”，但同样也需要我们这些开心自在且在自己领域取得成就的“小人物”。
一瓢，足以醉我!
【结尾点明题意，突出主题。水到渠成，意味深长。】
【总评】这是一篇妙用阅读材料的典范作文。文章从庄子入手，以“越喜欢庄子我就越读不懂庄子”的悬念引出并展开全文。接下来采用“感悟、评价＋引述故事材料＋评析”的思路方式引述阅读中积累的庄子故事，并进行精要评析，将《庄子》的文风款款携来，轻而易举打动了阅卷者。《庄子》原文的合理巧妙引用，依据题意与引述材料的精当评述，显示了考生平时的深厚功底。最难能可贵的是该考生还将一般人都容易误解的庄子话语做了正解，而这个正解恰恰和作文的主题相吻合。
【点拨解析】
我们阅读了很多优美的文章，背诵了许多优美的诗词，读到过许多感人的故事，当然得在写作时积极运用，但如何运用？运用时注意什么？上面两篇考场作文为我们提供了很好的范例。例文1围绕“超越人生的弯道”这一中心，从阅读的材料中选取面对考验坚守气节操守的苏武、面对磨难坚定理想追求的司马迁、面对挑战坚持开拓创新的王选三个典型事例，合理引述，依据题意评析，鲜明而生动地阐述了文章的中心。
例文2则围绕题意“世界需要具有全面知识的人，也需要在某一方面又专长的人”，选取中学生熟悉的庄子故事展开阐述。从自己的疑问入手，合理引述阅读过的庄子故事及一些能表达庄子个性特点的古文语句，展开探究解疑。叙议相间，叙中有议，最后集中评析，抒发感悟，突出主旨。两文值得我们学习借鉴的就是都能根据写作要求和题意，妙用阅读材料。
妙用阅读材料，是指依据作文命题或写作要求，围绕主旨选择自己在阅读过程中积累的材料，并能有机地运用或化用。这里的阅读材料主要来自三方面：一是阅读语文教材过程中积累的生动材料，可以是自己对内容的概括，也可以是某一段材料的摘录；二是课外阅读中积累的有趣而典型的材料，包括“阅读练习”中的文本材料，主要指引起自己兴趣、让自己感动或得到人生启发的故事或事迹；三是阅读优秀作文时获得的好材料，特别是高考优秀作文和同学之间相互交流的作文中用得恰当而又具有说服力感染力的材料。
妙用阅读材料的主要思路有两种。
一是在作文中心与题意的引领下，从自己的阅读积累中选用若干不同材料，以板块结构组成文章的主体，从不同的角度表达同一主旨，在每一板块引述的材料后要作简练的评析；再针对对所有引述的材料进行评析，抒发感悟，明确主旨。
二是根据写作要求，选用某一方面的材料，或某一文人的若干诗文内容，或某一突出人物的有关事迹及有关诗文内容，将它们有机融合在一起，写成文章的主体；然后进行评析，表达感悟，点明或突出主旨。
妙用阅读材料的表达方式：合理合意引述＋据材揭意评析。
“合理合意引述”，一是引述的材料能够体现作文题意和文章主旨；二是从不同的角度选择引述材料，能多侧面表现主旨；三是引述内容根据要求选择，重新组织。“据材揭意评析”，一是评析不能离开引述的材料，二是评析要扣住题意和主旨，三是评析可在引述材料后，也可在引述材料间。
妙用阅读材料写作的关键是两点：一要有深厚的阅读积累，这就要在平时的学习中做一个有心人，熟悉材料，积累材料；二要真正理解材料，正确解释说明材料，这就要在平时经常运用解读材料。要防止的是生硬地套用材料，不适当地组合材料，或不能很好地解说材料。
【高考模拟】
1、有人说：一本书就是一个人。
有人说：一个人就是一本书。
你说呢？
请以“人与书”为题写一篇文章。不少于800字，除诗歌外文体不限。
【提示】 “一本书就是一个人”，意思是一本书倾注了作者许多心血，包含了作者多少美好的愿望、真挚的感情和深刻的思索；书如其人，我们读书，在从中获取知识和精神营养的同时，也在读作者的人格、作者的思想，是对作者的逐步认识与了解，以至于伴他同行，与其同思。“一个人就是一本书”，意思是一个人具有丰富的经历、丰富的内心世界和精神情感，我们只有像读书那样一页一页一行一行逐步地渐渐地“读”他，即与他交往交流，不断地观察了解，才能真正懂得这个人的全部。
文题“书与人”比较宽泛，除了上面两种理解外，还可以从书对人的成长、理想、事业所产生的影响，书与人的一种特殊关系、一段特殊经历等方面去立意。可以叙写故事，例如一个人的经历随一本朽的遭遇而沉浮，一生为完成一本书而艰难曲折地奋斗，通过几件具体的事终于对一个人有所了解。可以发表议论，主要论述“书与人” 的关系，书对人的意义，人应该成为怎样的“书”让人爱读、耐读，等等。可以写成散文，叙事散文、写人散文、抒情散文都可以，主要是对“人与书”的事、经历或命运或意义，加以描述，并抒发自已独特的感受。
2、请以“生活中的减法”为题目，写一篇文章。立意自定，除诗歌外文体不限，不少于800字。
【提示】生活中需要减法。减法是一种排解，是一种放弃，是一种消除。它是打开通往快乐、通向幸福、通过成功之门的重要法宝。要巧于做减法，“减”去悲观厌世的情绪，畏首畏尾的心理，违背常规的主意，固守己见的观念，争名夺利的贪欲，急于成功的浮躁，惟我独尊的狂妄，排除异己的心计，生不逢时的消沉，遭遇误解的郁闷，碰到失败的萎靡，失去朋友的痛苦，自惭形秽的畏缩……我们似乎习惯“增加”的方式去思考如何获得快乐幸福和成功，但事实却是，快乐幸福和成功的获取，往往需要我们先学会做些减法。这就是生活中的减法哲学。
3、阅读下面材料，按照要求作文。
一位老和尚，他身边聚拢着一帮虔诚的弟子。这一天，他嘱咐弟子每人去南山打一担柴回来。弟子们匆匆行至离山不远的河边，人人目瞪口呆。只见洪水从山上奔泻而下。无论如何也休想渡河打柴了。无功而返，弟子们都有些垂头丧气。唯独一个小和尚与师傅坦然相对。师傅问其故，小和尚从怀中掏出一个苹果，递给师傅说，过不了河，打不了柴，见河边有棵苹果树我就顺手把树上惟一的一个苹果摘来了。后来，这位小和尚成了师傅的衣钵传人。
世上有走不完的路。也有过不了的河。过不了河掉头而回，也是一种智慧。但真正的智慧还要在河边做一件事情：放飞思想的风筝，摘下一个“苹果”。历览古今，抱定这样一种生活信念的人，最终都实现了人生的突围和超越。
请根据以上材料，任选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。
【提示】打柴”喻人生的追求：政治追求，文学追求，物质追求，名利追求等等。“洪水” 喻人生的困境或绝境。“无论如何也休想渡河打柴了”指绝无一点前进的可能。“无功而返，垂头丧气”指遭遇绝境时的无奈心情和结果，“坦然相对”指遭遇绝境后的超然和豁达。顺手摘下树上的苹果，指另择他途终有所获，不空手而归。
面对绝境，首先是一种心态，然后是一种行动。退一步海阔天空，不再空望眼前波涛险恶，而是俯身抓住自己身边的“苹果”。退一步是为了走得更好。有这样的境界，人生才不会错过太多，也才能充实而有益。
正面立意。内心真正放下，全身而退的人，才能终有收获。从这个角度出发，可以写古今成大事业者的人生波折和智慧取舍，可以写自己的社会见闻或切身体会。反面立意。如果不能进行智慧的进退取舍，最终将一事无成，甚至只能郁郁而终。由此以批判的眼光来看待名利，看待社会人生。抓住最后一句提示“抱定这样一种生活信念的人，最终都实现了人生的突围和超越”，可以“历览古今”，从名人某段曲折经历中翻出新意，以个性化阅读眼光来诠释既有的人生，从而得到颇具独创性而又合情合理的新故事。
训练点3：运用哲学原理说理：增强辩证说理力量的高招
【训练目标】
1、阅读例文，分析论述的特点，体会论述的力量，并从中得到一定的启发。
2、学习、理解和熟悉常见的哲学原理，并学会运用哲学原理写作议论文，增强辩证说理的力量
【例文点评】
例文1：2009年上海高考优秀作文
切不要管中窥豹
郑板桥的书法非隶非楷，单个字看歪歪斜斜，整体看却错落有致。可见，局部并不能代替整体，若我们只关注局部就可能忽视整体的美。
当我们评价一个人的时候，也不能管中窥豹，而应当用全面的眼光做出一个公允的评价。
【由材料引出一个哲学原理，依据整体与局部的哲学原理，提出一个评价人的论点。观点鲜明，辩证。】
理查德·施特劳斯是一名著名的音乐家，在音乐上取得了巨大成就。然而二战中，在纳粹政府的要求下，他竟然愿意迈着颤颤巍巍的步子去接任音乐局局长的职位，在音乐的选择上有失偏颇。对于这样一个人，有人只关注他的音乐成就而对他那一瞬间的惶惑避而不谈；有人只是揪住这一个问题不放而忽视他在音乐上作出的贡献。诚然，这个污点是他永远都无法随意抹去的，可是我们也要看到他晚年的自省——躲在山间别墅不见外客直至终老，他在一遍遍进行着痛苦的心灵拷问。因此，我们不能管中窥豹，而应当全面地看待，去探索他那曲折的心路历程，有失足，也有奋力救赎的挣扎。这样，当我们结合他的音乐来评价他时，才显得更公正，更符合历史的本来面目。这样真实的人生才更有韵味。
【引述对音乐家理查德·施特劳斯的评价失之偏颇的事例，论述应对用全面的眼光评价人物的观点，十分典型，说服力强。】
而另有一些人，似乎生来就不具有任何值得人喝彩的地方，但是他的整个历程却充满一种生命抗争的力量，让人惊叹。美国女孩杰西卡生来便失去双手，她的身体是残缺的，可是她却学会了自理，学会了开车，并成为美国历史上首位残疾的女飞行员。若我们管中窥豹，只看到她残缺的身体，或许我们只会流露出几分同情，为这不可爱的命运叹息。可如果我们站在她的面前，看到她那自信而灿烂的笑容，或是曾长久地关注过她整个奋斗的过程，毫无疑问，我们有的只会是喝彩与惊叹。我们会知道，所谓的同情其实无义，她能足够坚强地战斗与拼搏。这种与命运抗争的力量让人久久品味并振奋。
【全面认识和评价美国女孩杰西卡，才能发现一个人的伟大与精彩。这一事例论证，从另一个侧面了“全面评价人物才是最公允的评价”的观点。论述更 进了一步。】
诚然，有时我们确能窥一斑而知全豹，对事物作出正确的评价，可是更多时候管中窥豹带来的只是认识的盲点与局限。若只是管中窥豹，如我们欣赏郑板桥的书法时，就可能轻易地把它归为流俗之作，而无法欣赏它的美。
【“诚然”轻转，既肯定“管中窥豹”的必要性，也指出“管中窥豹”的局限性，并联系作文题的材料，从反面强调了全面评价人的重要性。论述显得辩证而全面。】
因此，我们很多时候切不能管中窥豹，特别是当我们评价一个人的时候，应更充分认识到人的复杂性，用全面的眼光进行评判。否则，对施特劳斯、杰西卡之类，我们有的或许只是一味地赞扬或排斥，或是所谓的同情，却无法从容不迫地欣赏他们人生跌宕起伏的美与韵味。
【以“因此”总结论述部分，再次强调了“评价一个人的时候，应更充分认识到人的复杂性，用全面的眼光进行评判”这一中心论点，以哲学道理来突出辩证观点，并照应开头。】
【总评】文题“切不要管中窥豹”，亮出鲜明的观点。开篇以简洁的语言引用材料并引出看问题“局部代表不了整体”这一哲学原理，由此提出“要用全面的眼光评价人”的中心论点。接着把论题拉入熟知领域，联系对人物功与过的评论，对人物对与错的争执，引用最容易产生偏颇的两种情况列举两个典型事例展开论述，自然而辩证地论述了“全面评价才是最公允的评论”，“拥有正确的观点，才能有优雅心情欣赏人生众像”的道理。这篇议论文最成功的地方就是用好了一个哲学原理，按照哲学原理来分析问题论述观点，论述才显得深刻辩证，有说服力。
例文2：2009年江苏高考优秀作文
品味时尚
清减了绣花鞋、罥烟眉的精致与秀气，香消了胭脂粉的淡雅古典，时尚携着一股气势汹汹的激流奔涌而来，势不可当。
【开篇以简练诗化的语言引出话题。有味，有吸引力。】
品味时尚，我们感受到了时代跳动的脉搏，感受到了一个新事物的清新之气。君不见，当曼妙古典的长裙退出历史，简便轻捷的衣物随之成为时尚，这不仅仅反映了衣着的变迁，更象征着旧的陈腐气息的结束，宣告着一个全新时代的开始。时尚，往往是时代向前发展的产物，见证了一个时代的风云变幻与其特有的时代精神。譬如，透过网络文学，我们感知着体会着网络在这个时代举足轻重的历史地位。时尚，为我们打开了一扇通向新时代的大门。品味时尚，就是以一种开放的心态面对层出不穷的新事物。
【肯定了时尚的意义与地位，指出品味时尚应有的开放心态。论述简练，语言流畅，说服力强。】
然而，时尚并非十全十美，它如同一枝娇艳的玫瑰，美丽却有刺。
因此，我们要以一种睿智的眼光，以一颗冷静的头脑，透过异彩纷呈的外表，直抵其本质。有的时尚，表面上是新事物的展现，而实际上是“新瓶装旧酒”，依旧充盈着一种迂腐之气。电脑算命，不可不谓之“时尚”，然而，倘若盲目追求这种时尚与盲目追求迷信又有何异？有的时尚，有雅亦有俗，交错杂成，我们要吸其精华，去其糟粕。以流行歌曲而言，其中不乏精品。《东风破》以其优美古典的意境博得众人的喜爱，《北京欢迎你》则以一种舒缓自然的曲调传达了人们的友好与热情，然而一系列创作粗糙、内容庸俗的歌曲也充斥市场，我们要学习鲁迅先生的关于“取”“舍”的正确态度，切忌以一种拿来主义的心态对待时尚，品味时尚。
【“透过现象（表面）看本质”是看问题的一个重要哲学原理，作者正是用这样一个哲学原理来阐述品味时尚应当有“睿智的眼光”，批判的态度。论述又进 了一步。】
时尚中流淌着人的智慧与气度。时尚，本是人创造出来的，因此我们品味时尚的同时，也就在品味着人的审美观与追求。我们要带着一份思索，以一颗敏感而细腻的心细细体会。我们观赏法国博物馆的金字塔入口，体会到了贝聿铭的独特的审美视角，我们欣赏奥运会的缶阵，其实也就在品味设计者将古文明与现代文明的完美结合的匠心独运，所以，品味时尚，亦是品味人类的智慧。
【“用联系的观点看问题”是又一个重要的哲学原理，这一段运用这一原理论述了品味时尚也是品味人类智慧的观点。将论述再推进一步。】
品味时尚，要以一种批判的思维、睿智的眼光、敏感的心灵，去探索其中的真善美，去追潮人类的思想的源头。
惟其如此，方可真正主宰时尚，方可创造出属于这个时代的真正风尚！
【总结上文论述，明确全文的中心论点，很有点哲学味。】
【总评】这篇议论文观点鲜明，论述深刻，主要得益于合理运用哲学原理展开说理。文章论述为何与如何“品味时尚”时，运用“透过现象看本质”“一分为二”“事物是普遍联系的”等辩证的观点分析评论时尚，既写出了时尚的优点和地位，也写出了时尚的缺点和不足，并最终指出，要以批判的思维、睿智的眼光、敏感的心灵去探求时尚，主宰时尚。思路明晰，层次分明，且环环相扣
【点拨解析】
上面两篇考场议论文都写得非常精彩。这种精彩，一是体现在论述角度和构思合理、清晰，二是体现在展开论述深刻、辩证。其中一个重要的原因，就是考生熟悉并能合理用好哲学原理。这是我们在写作议论文时应对学习的。
哲学是聪明之学，高考作文如果学会用哲学原理分析问题，写起文章来就能居高临下，把问题分析得清楚透彻，从而增加文章的深度，增强说理的力量。哲学原理很多，如精神物质关系的原理，内因外因关系的原理，整体局部关系的原理，辩证的原理，等等。用好一个哲学原理，是写作高考作文议论文的重要方法。
运用哲学原理分析问题，首先要养成四个“想想”的习惯，确定新的论述思路。
四个“想想”指：①倒过去想想，就是从现象或材料的反面作思考分析；②进一步想想，就是对现象或材料作深一步的思考分析；③换个角度想想，就是站在不同对象的立场或利益上思考分析，或者分别从原因、过程与结果上思考分析；④合起来想想，就是完整地辩正地分析问题。总之，分析一则材料或一种生活现象时，能够排除大众的通常的思路，从独特的角度切入，在常人意想不到之处挖掘出一般材料的内涵，找到新的论述思路。
运用哲学原理分析问题要熟悉常见的四个哲学原理，尽量用好一个哲学原理，增强辩证论述力量。
常见的哲学原理有四个。一是用联系的观点分析问题。世界上的事物尽管千差万别，但都不是彼此隔绝的，整个世界都处在普遍联系之中，孤立的事物是没有的。因此分析问题时，要注意分析对象发生和生存的条件，变化的原因及相关因素。对事物作出合理的解释。。二是用发展的观点分析问题。古希腊哲学家赫拉克利特有句名言：“人不能两次踏进同一条河”。因为河水川流不息。这实际上说明了这样的道理：一切事物都是不断运动和发展的，历史恰似一条滚滚滔滔的长河。因此分析问题时，不仅看到事物的今天，还要看到它的昨天，看到它的明天。
三是用一分为二的观点分析问题，看到事物的正面与反面，分清现象与本质，看到主流与支流，尤其是看待人物时，更应一分为二。四是用“临界”的观点分析问题。量的积累才能引起质的变化，无论什么事，都要适度，超过了事物的限度，就会走向反面。总之，运用辩正的观点分析问题，才能增强分析、议论的力度，使议论辩正而有新意。
【高考模拟】
1、以“压力与动力”为题，写一篇不少于800字的作文。文体自选，立意自定。
【提示】当许多人正大声疾呼压力太大，生活无味，工作无序，学业无趣，生命已成为无法承受之重时，如果提出要辩证地看待压力，感谢压力，似乎显得有些不合时宜，甚至还可能被人群起而攻之。可我们依然要坚持赞美压力，因为，动力常常源自压力。常言道:“井无压力不喷油，人无压力轻飘飘。”可见适当的压力是前进的动力，它会使生活富有情趣，使工作充满奔头，令学业永无止境，使生命焕发勃勃生机。
当然，这里所说的是“适当压力”，压力超过人的承受力，人就会被压垮。哲学观点认为世界是物质的，物质无时无刻不在变化，促使物质永恒变化的则是事物内部的矛盾。矛盾的产生来自于事物的两个方面，而两方面的相互作用便是压力。所以，压力是促使万事万物发展进步的原动力。没有压力就没有动力，也就没有进步，没有历史。因此，适当的压力就是前进的动力。没有压力的人生将是暗淡无光的。了解了这些，再来写“压力与动力”，就胸有成竹了。
2、阅读下面的文字，根据要求作文。
“酷”原指“残酷”“程度深”“极”……可如今年轻人言必称“酷”：长相英俊——“酷”，打扮时髦——“酷”，技艺超群——“酷”，学习优秀——“酷”。“酷”这个词已经被赋予了许多新的含义。不仅是一个“酷”字，生活中还有许多新鲜的词汇和用法在出现，那么你是如何理解这些新的时尚化的词汇的呢？
要求：自拟正标题，以“我看新词新语”为副标题，谈谈你对以上社会现象的认识。角度自选，不少于800字。
【提示】这属于一个自命题式的作文，自拟的正标题一般应该很好地表达自己对新词汇的一种理解和评价；同时，题目要求表明要写议论文。如今随着网络的普及，在青少年网民中流行“火星文”，而媒体上也时不时地冒出一些新词汇，有时令人应接不暇，如纳米、蓝牙、博客、秀、宅男（女）、“山寨产品”等等。对此，我们可以谈论评价的角度很多，可以说是仁者见仁，智者见智。从心态上分析，我们可以理解包容，这是年轻人为了张扬个性而采取的另类表达；但我们也可以从语言的规范性上给以一定的提醒和指正或表示对这种现象的担忧。从社会的角度来分析，我们可以看到它本身就是社会生活丰富多彩的产物，它激活了人们的思想和情感；
但也不容忽视，这些词汇所代表的负面社会影响，玩弄新名词哗众取宠，缺乏务实的生活态度，反映社会的消极情绪等尤其应该引起人们的注意和警惕。从发展的角度分析，每个时代都会有自己的新词汇产生，这是一种正常的现象，应顺其自然；当然必要地引导是必不可少的，过分的压制反而会适得其反。这种紧密联系现实的分析不仅要持之有据，而且还要言之有理，作者的立场与原则必须鲜明，忌讳含糊其辞，胡乱调侃。由于作文题适宜写议论文，因此，写好这篇作文的关键是分析问题时用好如“一分为二”“发展的观点”等哲学原理。
3、阅读下面的材料，根据要求作文。
1830年，法国作家雨果同出版商签订合同，半年内交出一部作品。于是，雨果把外出的所有衣服锁进柜子里，把钥匙扔进了湖里，彻底断了外出会友和游玩的念头，一心写作，文学巨著《巴黎圣母院》就是这样写咸的。是的，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更容易赢得出路。当我们难以驾驭自己的惰性和欲望，不能专心致志地前行时，不妨也采取一些斩断退路之举，逼着自己全力以赴地寻找出路，走向成功。
请以“不留退路，才有出路”为话题写一篇作文，所写内容必须与“退路和出路”有关，文体不限，文题自拟，不得少于800字，不得抄袭。
【提示】这个话题富于哲理性。“不留退路，才有出路”，可以正面立意，也可以反面批驳。正面立论，不留退路，才会全力以赴。一个人在生活中，如果事事留有退路，说白了就是败有退路，也就意味着这个人在事情还未开始的时候，就潜藏着懈怠、自我安慰。发展到最后，可能导致自我麻痹，自我毁灭。到了这一步，“留有退路”的益处，却成了导致失败的“坏处”。而“不留退路，才有出路”则是强调了做事尽量求得事事成功，这样做是负重前进，给自己加压，挤掉“懈怠”、“自我毁灭”等不利因素。
常言道：有压力才会有动力。如项羽的“破釜沉舟”即为“不留退路，才有出路”的典范。采用批驳的形式，从反面来证明。路的旁边也是路。留有余地，就是给自己增加了与命运和前途谈判的机会，即便失败，也“卷土重来未可知”。生命只有一次，很多重大的机遇也是“机不可失，时不再来”，全力拼搏固然重要，但是不可孤注一掷。总之，应当辩证地看待这个话题。
训练点4：整齐中显简约美，灵活中见表现力：板块组合
【训练目标】
1、阅读例文，从构思作文和文章结构方面体会“板块结构”的特点、表达效果和运用要求；
2、学习运用板块结构法构思和写作作文。
【例文点评】
例文1：2009年山东高考优秀作文
见 证
发黄的线装书，留下点点智慧的墨迹；孤单的建筑，弥散着故事的气息；浩渺的星空，缀出了辽远的神奇……我们手触的，眼望的，脚下的，抬头的，都是历史的见证。站在这块见证的石壁前，我首先看到的是片片伤痕：南京大屠杀、《马关条约》、珍珠港……抚摸着历史的痛，我回到了那个空间、那个时间……
【点明“历史的见证”，自然引出见证历史的事迹，从而引出下文。】
圆明园
高大的石柱，裂开着疼痛的伤口；荒草蔓蔓，蔓延开心酸的情绪……
我不知该用怎样的目光凝望圆明园。眼前，是一年又一年的荒草，见证冬夏交替。可我分明透过荒凉看到了丝竹飘飘，锦衣如织的盛景。我也透过横躺在地上的残垣，看到了那些所谓的文明人的贪婪嘴脸：英法联军来了，携带着枪炮，抢走了珍宝，推倒了人类艺术花园里的最美的那朵奇花，夺去了无数善良的中国人民的生命……别以为那一切的一切都被历史冲刷得了无踪迹。圆明园记得，它是美和恶的见证者，它就像一位老者用它的痕迹向后人们娓娓道来，于是，来圆明园的人们记起了辉煌，记起了伤痛，更记起了我们的责任——重现辉煌的文明，保卫我们的文明。
首先选取“圆明园”遗迹进行描述和阐说，告诉人们“圆明园”见证了辉煌文明被毁的惨痛历史。以历史遗迹“圆明园”为小标题，醒目，简洁。】
奥斯维辛集中营
“犹太人的灵魂永葬于奥斯维辛。”
奥斯维辛，那是犹太人无法忘怀的伤痛之地。身上的伤会结疤，心中的隐痛却会在黑暗孤寂的时候冷遍全身……冰冷的铁丝网、刺耳的枪声、鲜血、喊叫、哭泣……纳粹在奥斯维辛犯下的罪过，给人们心中留下的伤痛，岂是可以忘却的？奥斯维辛那排排平房是那如墨般黑暗的见证，斯皮尔伯格用《辛德勒的名单》把奥斯维辛展现给了更多人……这些见证黑暗的事物，也见证着黑暗中的不屈、勇气，告诉我们如何去回避这种黑暗。
【“奥斯维辛集中营”遗址是震撼世人的纪念地，是纳粹德国犯下滔天罪行的历史见证，选取“奥斯维辛集中营”进行描述和阐说，十分典型。“圆明园”与“奥斯维辛”，同是战争罪恶的见证，以“奥斯维辛集中营”作小标题，醒目，与上一板块小标题一致。】
诺曼底海滩
阳光依旧如那时一样，而战争的浓烟转淡转无，终于消失不见。今日，诺曼底沙滩宁静平和，但那12万年轻的生命将永铸于那一年、那一刻。沙子带着阳光的温度，握起来，似乎能感受到多年前战士的鲜血融入其中的温度。今天，人们站在海边，静听海风传来久远的炮火声，冲锋向前的怒吼声，诺曼底，见证一场战争之地，以12万士兵的长眠，见证了扭转历史的神话。
【“诺曼底海滩”的战争遗迹，见证了战争的罪恶，也见证了人们维护和平追求自由的决心，这也是一段典型的历史。用“诺曼底海滩”作小标题，结构上与上文保持一致，内容上将三段历史划成三个板块，克服因跨度大带来的过渡难的问题。】
对于伤痕与鲜血的见证，不仅仅是为了铭记，不单单是纪念，更是对后世的警示：直视那黑暗，才能摆脱它的深渊，跳过它的天堑。让我们体会、感受并去保护那来之不易的光明，珍惜这来之不易的和平吧！
【点出中心，提出愿望。】
【总评】本文借“见证”一词，截取几段历史上颇有影响力的事件，用历史遗迹见证历史，通过历史的伤疤展现了“和平”这一宏大主题，立意高远。全文构思巧妙合理，首先，“和平”这一主题贯穿全文，围绕主题选择的三段历史都是对战争的见证。其次，采用板块结构，分别以具有历史意义的地名作为小标题，统领每一部分内容，简洁醒目；每一部分的思路一致，结构统一。结尾点出中心，发人深省。
例文2：江苏省作文大赛决赛获奖作文
和
走过两代人之间的鸿沟，也就走过了两个时代文化的隔阂。我想用一颗真心作引子，让两个时代的酸甜苦辣，中和为一股散发着久远醇香的和谐气味……
【抒发感悟切入，表达愿望点题，独到而简洁。】
华语与英语
小时候靠着母亲的膝头，摇头晃脑地念着:“床前明月光，疑是地上霜……”华语，在我心中留下了古老而美丽的倩影。
而现在，只有在我大声朗读并流利地说着英语时，母亲眼中才会有儿时听我背唐诗时那自豪的光彩。每当我沉醉于方块字编织的梦境中，她总会用这样的话打断我:“你妈当年就是因为没有条件学好英语，才没有考上大学……”在一次次不耐烦地打断她的话后，我只得埋头于ABC中。
后来读了余秋雨先生的《华语情结》，我突然从母亲的话中感受到她的心境，那是一种遗憾甚至是悲凉，是那个时代的悲哀。现实让她们错过了英语，却要求我们学好英语。那么华语的悲哀呢
我无法回答这个过于沉重的话题，我只能在学好英语的同时保留着对华语的深深眷恋，为自已，也为母亲脸上的笑容……
【先述两代人在学习华语与英语上存在的隔阂，再写自己的理解并努力消除这种隔阂的心结，自然真实。以“华语与英语”为小标题，明示板块的独立，突出板块的核心。】
文科与理科
选科的时候，我小心翼翼地问父母:“我学文科好不好 ”“不好!”父母异口同声地拒绝了，“学文科工作难找，你理科又不差……”
我得到了意料之中的回答，于是在“理工倾向”下画了一个不情愿的“√”。但那一天，我听到了一位老师的故事。他说:“我们那个年代，国家缺的是技术人才，缺的是科技实力，所有人都知道学理科好找工作。我忍痛放弃了心爱的政治，可现在，国家每年要为不健全的政治体制、贸易体制和法律漏洞付出高昂的代价，我才明白，那个时代的观念已经旧了……”
我把他的话告诉了父母，也向他们做了一个保证:“选择文科的同时，我会学好理科课程。”为我的爱好，为父母的安心，也为弥补时代的遗憾……
【对“文科与理科”的态度和选择是两代人隔阂的显著标志，追求两者的和谐是消除隔阂的良方。小标题与板块思路与上文保持了一致，整齐而鲜明。】
归乡与离乡
哈佛女孩出名的那个时代，常有人问我:“你将来会出国吗 ”母亲笑着替我回答:“当然，而且出去了就不回来了。”我心里窜起一股火焰，我才不这样想呢！
读过太多浸透着乡愁与泪水的诗篇，读过太多背井离乡最终凄凉客死异乡的故事，我不愿重走那一条浸满血泪的路——“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”那是一种锥心刺骨的痛，更何况，要是所有的人都为着繁华的“欧洲梦”“美国梦”走出去，留在身后的，将是一个怎样满目苍凉的故国？
一天，读到杨振宁教授的演讲词，突然明白了母亲的梦想；读美籍华裔女作家的小说《喜福会》，更从她的亲身经历中读懂了许多母亲的“美国梦”。我的母亲很少出远门，每次坐汽车都晕得厉害，她希望她的女儿能骄傲地走出去，走出一段美好的前程，一段她常梦见却永远走不了的路。
我对母亲许诺说：“我将来一定会出国留学。”但我知道，我一定会回来。当母亲体验了“空巢”的寂寞，她会明白故乡才拥有那份最珍贵的爱。这个承诺，为一种学习的体验，为一份内心的牵挂，也为了母亲的心愿……
【学习、选科后的问题，自然是发展和前途问题，这一板块谈“归乡与离乡”，有跳跃，但并不突然。结构形式与前两个板块一致，显出简约整齐之美；内容上是前两板块的推进，既自由独立，又有内在联系。】
如果上一代是酸的孤寂，这一代是碱的火热，我愿能将它们中和为水的柔情；如果上一代的梦是苦涩，这一代的梦是甜美，我愿能将它们中和为一缕清梦的幽香。理解，包容，关怀与爱，填满两代间鸿沟的同时，也将填满不同时代文化间困惑的深渊。
和，是爱的一种美丽境界，是人与人之间跨越隔阂的那条渡船。
【呼应上文表达愿望，照应篇首点明中心。】
【总评】作文的亮点首先在独到的立意上。“和”为何物？正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，不同的人对“和”也有着不同的理解。本文从两代人之间的鸿沟和两个时代文化的隔阂巧妙切入，诠释了作者对“和”的感悟。通过对散发着久远醇香的和谐气味的期待，抒写了自已为了母亲脸上的笑容，为了弥补时代的缺憾，为了一份内心的牵挂，为了母亲的心愿而作出的思考、努力和追求，并深情地告诉人们：和，是爱的一种美丽境界，是人与人之间跨越隔阂的那条渡船。其次是选材与构思上。文章主要叙述了父母与自己对高中学习中三个敏感问题上存在的隔阂以及自己为消除这种隔阂所作的努力与追求，并且用三个板块来叙述材料，点出感悟；每一板块以相对概念组成的小标题统领，显得简明而整齐。
【点拨解析】
上面两篇作文，从构思和形式上看，具有共同的特点。首段点题明中心。主体部分从不同的角度阐述展开中心，并且按角度把内容分割成三大板块，以小标题统领每一板块。结尾针对上文各板块内容抒发自己的感悟，突出升华主旨，照应开篇。这样，全文结构整齐中显简约美，灵活中见表现力。这种写法，从构思和结构上看，称为“板块组合”法。
“板块组合”是在布局结构方面的个性化构思。这种方法打破一般文章的行文连贯性，而是运用小标题、时间空间标志词、序号等方法，将整篇文章的内容切分成或并列或对照或层进的若干块，每一块内容看起来独立，但实际上是全文主旨的一个侧面或一个角度，各块内容上都有关联，所有板块组合起来，便形成一个整体，突出主旨。“板块组合”运用广泛，简明，自然，易学。它的好处是：可以从文章烦琐的文章结构规范中解放出来，获得较大的自由，形成简约的形式美，增强表达效果。
“板块组合”的基本思路是：
首段由文题引出文章的写作中心。
主体部分围绕中心从不同的表达角度设计几各方面的写作内容，但不考虑不同内容之间的连贯与过渡，而是组成几个板块，然后根据板块内容设计几个小标题，然后为每一个板块加上序号或根据板块内容设计一个小标题。这样，形成主体段落的板块结构。
结尾段呼应主体各板块内容，或总结上文，突出主旨，或抒写感悟，或表达愿望；同时照应开篇。
吸引人的小标题要讲究艺术性和表现力。例如：
《收藏感悟》：收藏是一种雅趣 / 收藏是一种包容 / 收藏是一个过程：以判断句作小标题形成三个板块。
《品味学习》：兴趣：这是学习的原动力和最好老师 / 乐趣：这是学习带来的最好报偿 / 情趣：这是学习赋予人的比知识更重要的东西：以释词形式形成三个板块。
《古镇的变化》：最古老和最现代的 / 最传统和最时尚的 / 最华美和最朴素的：以三个反差明显的小标题形成三个板块。
《带着感动出发》：坚强的天使——王米亚 / 美丽的天使——桑兰 / 真正的勇士——李白：“性格特点＋人物名”作为小标题领起三个板块。
《感受乡村》：“暖暖远人村，依依墟里烟”/ “狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”/“江南可采莲，莲叶何田田”：引用诗句作小标题领起三个板块。
《不要轻易说‘不’》： 选择＋轻率一思考＝？/ 选择＋轻率一分析＝ / 选择＋理智一偏激＝ :设计三道数学加减题作为小标题领起三个板块。
【高考模拟】
1、阅读下面的文字，根据要求作文。
闻一多在《色彩》一诗中吟道：生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我情热，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀……从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。
人生的色彩无不从一张白纸开始，用心中七彩的笔，描绘出属于自己的色彩。
请以“为生命着色”为题，写一篇文章。自选角度，文体不限，字数不少于800字。
【提示】题目富含深意，闻一多的诗句，可以当作审题、立意的根本依据。生命是一张白纸，“为生命着色”，就是以“热情”、“忠义”、“高洁”、“希望”等，为生命增添亮丽的光彩! 可以写自己生命里的色彩，写自己拥有怎样的色彩，为什么会拥有这种色彩，拥有这种色彩有什么意义等。可以写过去和现在的色彩，给人以深刻、实在的启迪；还可以写未来的色彩，以自己的理想催生别人的愿望，并使之产生前进的动力。也可以写他人生命里的色彩，写其为之奋斗的思想、历程、结局等。
如屈原为生命涂抹上汨罗江一般的颜色，司马迁为生命涂抹上黄土地一般的颜色，陶渊明为生命涂抹上秋菊一般的颜色…… 文章的立意要积极向上，要多从正面入手，给人以生动形象的启迪！反面的例子可以列举，但只能作为侧面衬托的点缀！如果涉及到几种颜色或运用多个材料写作，结构上可运用板块结构。
2、阅读下面的文字，根据要求作文。
在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议论:“食不厌精，脍不厌细（饭菜越精致越细腻越好）”，“色恶不食（颜色不好看的东西不吃）”，“臭恶不食（变质变味的东西不吃）”，“割不正不食（肉割的不方正不吃）”……时隔两千多年，我们再来品味这些话，感到它谈论的不仅是一种饮食习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，一种审美倾向，一种人生追求……
现在，请你任选一种角度，由此及彼，生发联想，写一篇800字左右的文章。文体不限，文题自拟。
【提示】这是一个别有意味的话题，材料中所引用的四句话，表面上看起来都是谈“吃”的问题，但实际上是启示我们：无论做什么事情，都要追求高品位，追求高品质。如：立志，志当存高远；读书，要读经典之作，要讲究阅读品位；交友，要讲究君子之交；生活，要追求乐观向上……不管选择哪一个角度，都要讲究品位，注重生活质量。从文体的角度说，写记叙文最容易出彩，写议论文也比较容易。写记叙要以情取胜，以细腻的描写取胜；写议论文要以思辩见长，更要以文采见长。
如果在文体和结构上大胆创新，采用镜头式、小标题式、日记体等板块结构，可以给人耳目一新之感。标题是文章的眼睛。一个凝练深刻、精彩生动的标题，往往会使阅卷者管牛窥豹，不读文章便首先感受到你良好的思辩能力和深厚的语言功底，从而产生良好的第一印象!
如果在文体和结构上大胆创新，采用镜头式、小标题式、日记体等板块结构，可以给人耳目一新之感。标题是文章的眼睛。一个凝练深刻、精彩生动的标题，往往会使阅卷者管牛窥豹，不读文章便首先感受到你良好的思辩能力和深厚的语言功底，从而产生良好的第一印象!
【提示】所谓“平常心”，就是镇静乐观，就是襟怀坦荡，就是坦然从容。做事怀有平常心，则会临阵不慌，处变不惊，从容应对，所以就会更容易获得成功。反之，遇事急功近利，心存滞碍，往往难以发挥出自己的真实水平，留得满心遗憾。考场上，需要怀有一颗平常心，专心应对每一个题目，发挥出自已的最高水平，即使落败，无怨无悔；人生路上，更需要怀有一颗平常心，宠辱不惊，看庭前花开花落……面对成功，我们应当怀有一颗平常心，总结经验，确定更高的目标，继续奋斗、前进；面对失败，我们更应当怀有一颗平常心，吸取教训，鼓舞士气，以利再战!
平常心是一种智慧，是一种方略，并非不思进取，而是善于等待，当时机成熟，机会来临，自然会摘得人生的桂冠！(共72张PPT)
精耕细作，严谨务实
——高考复习漫谈
我校高考总体情况
2011年：
1049人参考，达本一线的798人，本二线上1006人，其中400分以上30人（全省275人）。全省前60名文科1人、理科5人，前200名文科9人、理科25人，前1000名文科40人、理科73人。
2010年：
全省理科前10名4人，前60名11人，前100名19人，前1000名97人，其中达北大、清华线的28人。
我校语文学科在高考中的贡献
我校高考语文均分连续五年居南通市第一；
2011年高考语文，理科均分98.75分，文科99.3分（160分部分）。
一、守住阵地，保证投入
1.调动学生，亲近语文
2.保证时间，养成习惯
二、团队协作，整体联动
三、科学安排，追求效率
1．立足课堂，讲练结合，务求高效。
2．回归课本，夯实基础，常练常新。
3．明确任务，抓好过程，保证效果。
4．提优补差，重在落实，形成群体。
5．训有计划，练有选择，杜绝题海。
6．加强阅读，建立库存，灵活化用。
四、研究高考，指导到位
1.吃透考纲，明确指向，正确备考。
2.研究试题，把握题型，建立规范。
3.指导审题，明确要点，清醒答题。
4.调适心态，细致耐心，从容应考。
4. 语言表达题高考总会有新题出现，但如果我们以不变应万变，关注生活，掌握基本知识，抓好实际运用能力的训练，高考时也能做到举重若轻。
江苏多年来自主命题，语言表达题大体上形成了自己的题型套路：
一条材料概括题（定向概括）；
一条造句题（传统仿句、根据情境按照要求说话）。
定向概括题
重在考查考生的思维能力。
典型题例
1.（2010年江苏3）阅读下面一段文字，找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语。（4分）
科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸”二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开始了。接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环转辗奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂”在急切地“找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫做“碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸氢根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最终，光合作用将大量随波逐流的碳转化成有机碳，封存与水生植物体内。
【参考答案】（１）吸碳； （２）“略施魔法”；
（３）光合作用。
典型题例
2.（2009年江苏3）根据下面一段文字，概括说明什么是“洼地效应”(不超过30个字)。（4分） 区域竞争的焦点更多的集中在综合环境的竞争上。这里的“环境”既包括政务环境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”，也包括绿化覆盖率、空气质量、居住条件、基础设施水平等“硬环境”。谁的环境好，“洼池效应”就明显，吸引力就强，项目、资金、技术、人才等生产要素聚集就快，发展就快。
“洼池效应”指： ▲
【参考答案】环境优势加速生产要素向该区域集聚从而促进发展的现象。
生产要素加速向环境优势区域集聚从而促进其发展的现象。
3. （2008江苏4）下面是英国学者里基-特里维尔关于“战略环境评价”的经典性定义，请提取反映其主要信息的三个重要词语。（不超过15个字）（3分） 战略环境评价是指对政策、计划、规划及其替代方案的环境影响进行规范的、系统的、综合的评价过程，包括根据评价结果提交的书面报告和把评价结果应用于决策之中。
战略环境评价： ▲ ▲
【参考答案】环境影响、评价结果（或“书面报告”）、应用于决策（或“应用”、“应用于决策之中”）
4.（07江苏18 ）下面的文字说明了利用“溶瘤病毒”消除肿瘤的过程，请概括这个过程的三个阶段。(6分)
据有关专家介绍：如果将一种经过基因工程加工的“溶瘤病毒”注射人肿瘤部位，病毒就会成千上万地高速复制，最终撑破肿瘤细胞，肿瘤也就溶解了。但也因此使部分肿瘤细胞进人血液，随着循环系统进入其他部位，从而导致肿瘤的转移。此时，如果对病人肿瘤部位加热，人体会大量产生一种叫热休克蛋白的特殊物质。而热休克蛋白可以训练人体免疫系统识别肿瘤细胞，进而在全身“追杀”肿瘤的残部。经过这样一个过程，就能达到消除肿瘤的目的。
(1)第一阶段： (不超过15个字)
(2)第二阶段： (不超过15个字)
(3)第三阶段： (不超过20个字)
注射“溶瘤病毒”使肿瘤溶解。
加热肿瘤部位产生热休克蛋白。
热休克蛋白训练免疫系统消除肿瘤残部。
5.（04江苏22）下面一段文字中，介绍了“古代史分期”的主要学说及其代表人物，请用一句话加以概括。(不超过50个字)(4分)
中国何时进入封建社会，争论了几十年。中国历史博物馆落成时，“中国通史陈列”按照从战国时期进入封建社会①的观点布展。在这个问题上，范文澜、翦伯赞A表现出豁达的态度，对扩大这一学说的知名度起了很大的作用。翦伯赞在撰写《中国史纲要》教材时，曾有过犹豫和为难，甚至准备采用郭沫若B的学说，以使教材表述与“中国通史陈列”体系相一致。后来，上级部门鼓励翦伯赞按照他们素所主张的观点来写，于是中国从西周时期进入封建社会②的学说写进了教材。但尚钺（yuè）C的学说一直不受重视，曾遭重点批判。就是在这种情况下，一位权威学者仍将“魏晋封建论” ③与其他两论并列，实属难能可贵。
答：关于“古代史分期”，范文澜、翦伯赞A持“西周封建论”②，郭沫若B持“战国封建论”①，尚钺C持“魏晋封建论”③。
（2011江苏卷）3．下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来的？请简要概况，不要超过15个字。（4分）
我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地形平缓，近海水深大都在200米以内，相对较浅。从地质构造上看，只有营口——郯城——庐江大断裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和断裂带，也很少有岛弧和海沟。专家查阅相关资料发现，两千年来，我国仅发生过10次地震海啸。因此，即使我国大陆海区发生较强的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的垂直升降变化，发生地震海啸的可能性较小。
答案提示：海区特点、地质构造、历史记载
解析：指向性压缩，分清层次，概括要点。
（2010南通二模）3. 根据下面一段文字，概括说明什么是“背逆性思维”。（不超过30个字）（4分）
习惯于“背逆性思维”，是我们中华民族传统思维方式的一个显著特点。言必称三王，行必提尧舜，即使欲对传统有所突破，也要“托古改制”。在全球化时代，过去的和现存的每一种社会生活模式都暴露出其固有的缺点。它迫使人进行“前瞻性思维”，把理想模式建立在未来。
“背逆性思维”指： ▲
【参考答案】尊崇传统（2分）、把理想模式建立在过去（1分）的思维方式（1分）。
（2011届第一学期海安期中） 3．根据下面一段文字，概括说明什么是知识经济。（不超过40个字）（5分）
以前的经济，以传统工业为支柱产业，以稀缺自然资源为主要依托。然而，当今自然资源的日益匮乏，世界各国都在积极寻求一种可持续发展的新型经济模式。随着智力资源的开发，高科技产业迅猛发展，知识经济应运而生。
知识经济是 。
示例：知识经济是一种以高科技产业为第一支柱(2分)，以智力资源为首要依托(2分)的可持续发展的新型经济(1分)。
造句题
2007年是江苏造句题由传统仿句题向根据情境按照要求表述题过渡的分水岭。
重在考查考生的语言实际运用能力。
（2004江苏）24．在“橡皮”、“圆规”、“直尺”中任选两种，仿照例句，各写一句话。(句式、字数可以和例句不同)(4分)
[例句]粉笔：身躯缩短了，生命的轨迹却延长了。
橡皮：一点一点牺牲自己，时刻修正别人的错误。
答案示例：
圆规：绕了一圈又回到起点，为的是把事办得圆满。
直尺：不追求曲折离奇的经历，始终保持正直的品性和不变的方向。
解析：
既然句式、字数可以和例句不同，那么就要仿内容，仿内容上的哲理性。
（2005江苏）22．在“沙砾”、“星星”、“蜡烛”中任选一种，仿照下面《溪流》的格式，写一组句子。(5分)
溪流
没有江河奔腾的浪花，
也没有大海壮阔的波澜，
但山石间的那点叮咚
是你欢快的旋律。
解析：
①符合“没有……，也没有……，但……是……”的格式。
②要有比较。
③语句通顺。
（07）20、关于奥运的仿写 （5分）
“同一个世界，同一个梦想”，是2008年北京奥运会的主题口号。请在下面的横线上分别填写适当的句子，作为学校一次迎奥运主题活动主持人的开场白。(5分)
甲 2008,我们将迎来一次体育的盛会，
乙 2008,我们将迎来五洲的宾朋。
合 我们的口号是：“同一个世界，同一个梦想！”
甲 我们来自不同的国家,
乙
甲 我们有着不同的肤色,
乙
合 但我们生活在同一个世界。
甲 同一个地球孕育了我们的生命,
乙
合 我们---有着相同的梦想追寻。
甲 我们都渴望和平与安宁，
乙
甲 我们珍视友谊和荣誉,
乙
甲 让我们的世界更完美,
乙 让我们梦想成真!
合 同一个世界，同一个梦想 ，让我们迎接奥运圣火在北京点亮。
我们拥有不同的文化；
我们说着不同的语言 ；
同一个太阳温暖着你我他 ；
我们一样追求繁荣和幸福 ；
我们珍惜爱和被爱 ；
评分的标准大致有三个方面：内容和上句相承，
句式和上句相似，
字数和上句相近。
（2007江苏）19.一位学者指出，“○”是一个早已普遍使用的汉字，他形简意赅，直观而独特，但许多重要的汉语辞书却没有收录。请用一个生动形象的句子表达让“○”字尽快收录到汉语辞书中这样的意思。（4分）
要求：（1）切合题意；
（2）运用比喻或比拟的修辞方法。
答案示例：
（1）并不要让“ ○”字到处漂泊，让它有“籍”可入，有“家”可归。 （2）“○”字睁着圆圆的大眼睛，期盼着回到母亲的怀抱。（3）“○”字睁着圆圆的大眼睛，期盼着回到自己的家园。（4）无家可归的“○”字，期盼和自己的兄弟姐妹们生活。
（2008江苏）5．有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。
要 求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；
质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。
(6分) (不超过30个字)
赞成者说： ▲
质疑者说： ▲
【答案】
赞成者的理由：节省时间，保障安全，增进亲情等；
质疑者应针对赞成者的理由反驳。言之成理即可。
【解析】
首先要读清题目要求，赞成的用陈述句，反对的用反问句。理由的列举关键是自圆其说，言之成理即可。
（2009年江苏4）汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过30个字。（5分）
【答案示例】
生命脆弱短暂，生命坚韧沉毅，生命绵延永续。 自然是生命的家园，自然是无情的力量，自然是人类反思的源泉。 逝去的是同胞的生命，传颂的是民族的精神，留下的是人类的警醒。
（2010年江苏4）2010年上海世博会丹麦国家馆，有一尊“小美人鱼”铜像。（5分）
（1）“小美人鱼”故事出自哪位作家的哪篇作品？
答：
（2）请以“小美人鱼”口吻，写一段不超过30个字的话，表达对上海世博会的祝愿或赞美。
一是要紧扣身份，如外国人、童话人物、首次来中国等；二是要体现祝愿或赞美。
【答案】安徒生；《海的女儿》
【答案示例】
愿上海世博会像我一样，永远留在人们的记忆之中。
愿中国小朋友向喜欢我一样喜爱上海世博会。
我来到上海世博会，仍然生活在童话之中。
上海世博会为我的故事续写新的篇章。
（2011年江苏）4．为纪念辛亥革命100周年，学校拟在校园网主页增设“辛亥英烈”专栏。请写出鲁迅小说中以秋瑾为原型塑造的辛亥革命志士形象姓名及作品名，并为该专栏写一段不超过25个字的按语。（5分）
（1）姓名：____________作品名：____________
（2）按语：____________________________________
【答案】 夏瑜 《药》
【答案示例】回首辛亥，让我们恭敬地拿起坟前的白花，敬献于烈士的墓前。
（2005江苏）21．现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻：
(微型小说)“关节处一着棋活，妙手成春；结穴处临去秋波那一转，令人低回不尽。”
请你将柯灵的话用平易朴实的语言重新表述。(不超过40个字)(4分)
关键地方写得生动就满篇生色；
结尾点题处应委婉含蓄，意味深长。
二、文言文阅读
文言文要立足于课本，做好课本实词、一词多义、通假、古今异义、固定格式及使动、意动、为动等用法的归纳梳理。有必要将常见实词及考试说明规定的15个虚词（特别是一些常考的课本中的虚词例句）梳理一遍。
要以近三年的高考题为本，除了弄懂词义、会翻译句子外，还要能分析文言文的内容，并能分析概括文言文中作者的观点、态度。
复习需要适量做题，培养语感，总结规律，熟悉设题方法及特点。
答题时先看最后一道选择题，因为选项的表述基本是原文内容的概括复述，少有评价内容，读了能帮助弄懂原文大意。
最后一道选择题设错的点很小，须将选择肢切段与原文细心比对。
翻译题一定要保证通顺表达大意的基础上，做到“字字落实”，同时要掌握常见文言句式的特点。
设题一般涉及以下内容：
（1）事件细节的表述；
（2）整个事件的概括；
（3）某件事发生的原因，发展所导致的结果；
（4）某个人物的思想性格；
（5）某个论点的依据；
（6）对人物或事件的评述或争议等等。
4. 内容归纳表述正误判断题解题要点：
设置的每一个选项所需要的阅读区间都不是很大，不需要分析全文才能得出结论，设置的错误点也极细，常常是在大体正确文意的长长概括分析中，夹杂一两处或某一小段（点）上不正确的表述作为干扰，只要认真阅读，将选择肢切段，在原文中找出与之对应的句子，联系前后文细心比较，留心关键词理解是否正确，完全可以找出选项与原文的不同。
为降低难度，选项对作者在文中的观点态度的分析概括涉及较少，侧重对原文内容的概括复述，检测考生对原文内容的理解和分析正确与否，要求考生阅读过程中必须严谨。
（04江苏·14）
D．皇帝曾命令徐勣与蔡京同校《五朝宝训》，徐勣一再推辞，不肯与蔡京共事。后来在徐勣回乡看望生病的亲人时，蔡京便以翰林学士没有擅离朝廷的先例为由提出异议，但皇帝并不同意蔡京的看法。
原文：诏与蔡京同校《五朝宝训》。勣不肯与京联职，固辞。谒归视亲病，或言翰林学士未有出外者……
答案：D。（人物错位，文中“勣与何执申偕事帝于王邸，蔡京以宫僚之旧，每曲意事二人，勣不少降节。谒归视亲病，或言翰林学士未有出外者……”中“或”为“有人”意，并非蔡京）
（07江苏·10）
A．高进之十三岁，母亲去世，父亲因救朋友的妻子而杀人，亡命江湖，进之四处寻父不得，便投奔征北将军刘牢之。
答案：A。（所叙述的事件时间颠倒，高进之父亲“因救朋友的妻子而杀人，亡命江湖”具体时间文中并未涉及。应表述为“高进之父亲因救朋友的妻子而杀人，后来亡命江湖；高进之十三岁时母亲去世，进之安葬母亲之后，四处寻父不得，便投奔征北将军刘牢之。”）
原文：父瓒，有拳勇，尝送友人之丧，丧反，友妻为土宦所掠，瓒救之，杀七人，而友妻亦刎颈死，遂亡命江湖。进之生十三年，母刘死，葬毕，走四方，求父不得，乃谒征北将军刘牢之。
（08江苏·8）
C．吴汉没有听从皇帝告诫．以致落败。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。
答案： C。（选项中“在与刘尚的队伍会合后”时间颠倒。）
原文：于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。(吴汉在营内遍插旌旗，使烟火不绝，以迷惑蜀军。夜里率军潜出城围衔枚疾走，过江与刘尚会合，谢丰等人竟然没有发觉。)
（09江苏·7） C.彭子篯注意到沈通明在邓州的异常行为，前去察看，但两人一见如故，相处很好，于是彭子篯免除了他的罪责，将他释放。
【答案】 C。 C 项中“两人一见如故……彭子篯免除了他的罪责，将他释放” 的分析明显不合文意。
原文：彭公子篯……独闻而异之。侦得通明所在，徒步往与之语，通明默不应。已询知为彭巡抚，乃大喜吐实。……引与俱归，日夜与通明纵酒甚欢。居久之，遇赦始得出。
（2010江苏·7） C.西兵进攻江淮地区，随后又相继发生旱灾、蝗灾谢氏仰天长叹，忧心忡忡，可见她关注百姓疾苦。
【答案】 C。 C 项中“她关注百姓疾苦” 的分析明显不合文意。
原文：南方旱，仰见飞蝗而叹曰：‘今西兵未解，天下重困，盗贼暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我为妇人，死而得君葬我，幸矣！’其所以能安居贫而不困者，其性识明而知道理（见识高明而且懂得道理）多类此。
（2011江苏·7） C.淮南发生饥荒，安抚、转运使职责寿春太守王正民救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无罪，安排他到鄂州做官。
【答案】 C。安排王正民到鄂州做官的是皇帝。
原文：淮南饥，安抚、转运使皆言寿春守王正民不任职，正民坐免。诏公乘传往代之。转运使调里胥米而蠲其役，凡十三万石，谓之折役米。米翔贵，民益饥。公至则除之，且表其事。旁郡皆得除。又言正民无罪。职事办治。诏复以正民为鄂州。
设误方法
解题要点
（2）偷换对象，造成人物张冠李戴；
（3）错、漏译实词；
（4）人物性格品质分析失当、无中生有等。
（1）时间地点官职等错位（顺序颠倒）；
（1）注意时间、地点、官职等与人物所为的对应关系；
（2）特别要注意主语省略句和被动句，把准陈述对象；
（3）关注相应句子中每一个实词，多义词辨准义项；
（4）人物性格品质分析恰如其分，注意文中有无相应表述等。
中心、主旨分析和人物评价，关注议论性句子；重视对文章的总体把握；
文言翻译
1.涉及知识点：重要词语、特殊句式、固定短语；
2.解题前要揣摩命题意图，把握采分点；
三、古诗鉴赏
古诗鉴赏答题时要强化审题意识，弄清设问（鉴赏）角度，明确答题方向和要点，做到问什么答什么，怎么问就怎么答，尽量用术语表述。
梳理有关诗歌知识，熟悉各个朝代、诗人及各类诗歌的主要思想内容和风格。
解题做到“四看”“四步”。
“四看”：看题目和注释，看作者和朝代，看题材和体裁，看景语和情语；
“四步”：第一步要分清体(题)裁，第二步要体会意境，第三步要明辨手法，第四步要咀嚼字词。
设题角度：
1. 写什么：
形象（意象：人、事、景、物）
2. 怎样写：
语言（风格、炼字、炼句）
表达技巧（修辞、表达方式、表现手法、结构）
3. 为什么：
为什么写这些？
情感、思想内容、作者观点态度
为什么这样写？
技巧的表达效果、作用
题型总结：
1.形象、内容筛选概括题
2.语言、技巧分析鉴赏题
3.主旨、情感分析评价题
题型总结：
1.形象、内容筛选概括题
(2011) （1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（3分）
（2009）（2）词中写了哪些“风尘恶”的景象？(4分)
（2008）（1）分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(4分)
意象与景象
形象与形象特点
题型总结：
2.语言、技巧分析鉴赏题
(2011) （2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）
(2010) （3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。（4分）
（2009）（1）这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？(2分)
题型总结：
3.主旨、情感分析评价题
(2011) （2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）
(2010) （2）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）
（2009）（3）词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？(4分)
四、名句默写
熟练背诵是前提，准确默写是关键。
考前要把考试说明规定的14+25篇课内篇目复习一遍，同时兼顾课外，留心难写的字、形近字、同音字等，确保全取课内6分，力争拿到课外的2分。
五、现代文阅读
现代文阅读必须克服浮躁心理，立足文本，强化“通读原文、找准区间、细心筛选”的解题意识，充分利用原文中关键词作答。
要掌握各类题型的解题要点，答题做到严谨、全面、规范。尽量做到条理清楚，要点全面；评论性问题答案要做到观点明确，论述有据。要重视鉴赏语言的积累。
考试大纲中涉及文学类文本阅读考查要求的表述是：
1．初步鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
自主命题的各省、市、自治区对此也作了解读，纷纷出台了考试说明。其实，严格遵照考试大纲和考试说明的高考命题，不外乎三类题目：
1.写什么（形象）？
2.怎样写（语言和表达技巧）？
3.为什么：为什么写这些（表现的思想内容和作者的观点态度）？
为什么这样写（运用语言和表达技巧的作用和效果）？
1．初步鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
写什么
怎样写
为什么写这些
为什么这样写
（一）文学类文本
体会品味理解词、句类题型
筛选信息，概括要点类题型
鉴赏、评价表达技巧类题型
分析结构，把握思路类题型
感受形象，分析性格类题型
分清题型，掌握解题要点：
评价主旨，赏析情感类题型
常见修辞及其作用；
常见题型的答题方向及答案要点；
常见表达技巧基本知识的梳理；
知识 能力
“鉴赏评价表达技巧类题型”：
题干常常表述为：
1.请分析（赏析）这段话的表达（艺术表现上的）特色。
2.从语言表达的角度赏析下面的句子。
例1：（07年江苏） 15．“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，进了麦田，就如机船下了海，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。 (4分)
参考答案：选取了麦收情景代表性事物；
从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；
运用了比拟的修辞方法，语言表达富有韵味。
例2：（2008安徽）16.从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分）
他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。
【参考答案】
（1）运用拟人手法，通过“走下”“爬上”等词语将太阳人格化，生动形象；
（2）运用对比的手法，使日出与日落情景形成鲜明的对照，给人以深刻印象；
（3）运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。
例3：（09年江苏）13．本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)
【参考答案】
采用议论和抒情相结合的手法。
托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；
借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；
虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。
例4：（2010年江苏）11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（5分）
【参考答案】
以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如身临其境。
总结上述高考试题的参考答案，可以归纳出语言（表达特色）赏析类题型答题要点：
1．内容上：
2．形式上：
（1）表达技巧及其效果
（2）语言
如果赏析的明确是描写或抒情性文字，上述要点可分别转换为：
描写性语段：概述、角度、手法、顺序、作用
抒情性语段：指明是直接抒情或间接抒情（借景抒情、托物言志、寓情于事、借古讽今）
（二）论述类和实用类文本
1.重要词句理解
考纲要求：
1.理解
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2.分析综合
（1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度
2.信息筛选整合
3.结构、观点分析
（二）论述类和实用类文本
1.重要词句理解
设问方式：
作者所说“XX”的含义（内涵）是什么？
……指（代）什么？
如何理解……？
1.重要词句理解
【题例1】（2010年江苏卷）17．作者所说“静趣”的含义是什么？为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣”了？(6分)
【答案】(1)“静趣”是指心界空灵(或摆脱物界喧嘈)，在悠然遐想中获得无穷妙悟。
【解析】理解词句的含义。它包括三层次意思：
①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义（言外之意、深层含意），即言在此而意在彼而产生的意义。分析句子的作用及表达效果，领悟句子蕴含的哲理，谈谈对关键句子的认识。
理解重要句子的含意应注意的问题：
①不要人为地“拔高”；
②要学会多角度理解。
1.重要词句理解
【题例2】（2011年江苏卷）17.鲁迅在文章结尾提出的“挖”，包含哪些深意？（6分）
【参考答案】
“挖”是自求多福之道。“挖”与“捧”一样费力，但结果大不相同。
强调“挖”是因为当时多少人还未摆脱捧的惰性。
（二）论述类和实用类文本
2.信息筛选整合
设问方式：
为什么说……
请概括作者这样说的理由。
请概括……的原因。
2.信息筛选整合
【题例1】（2010年江苏卷）17．作者所说“静趣”的含义是什么？为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣”了？(6分)
【答案】 (2)作者心界空灵，由眼前的苍蝇而悠然遐想，悟得万物平等真谛，泯灭了益虫、害虫的功利观念，用拟人手法写出了苍蝇的自在情态，由此而获得的情趣正是作者所阐述的 “静趣”。
【题例2】 （2011年江苏卷）16.文中的例证分别揭示了“捧”的什么后果？例证之间存在着什么样的递进关系？（8分）
【参考答案】助长贪欲，人们反受其害。腐蚀人格，使之蜕变。恶性循环，造成毁灭性后果。
递进关系揭示捧的危害范围越来越广，危害程度越来越重。
【解题思路】筛选信息要全面，例证之间的关系一般是并列关系，几个例子证明同一个论点；递进关系，几个例子层层递进证明论点，直至得出结论。
（二）论述类和实用类文本
3.结构、观点分析
设问方式：
概括全文思路。
文章为什么从……写起？
文章第 XX 段写……有什么作用？
文章第 XX 段已举了……例，为什么第 XX 段又要举……例？
作者为什么认为……？你是否同意？
3.结构、观点分析
【题例1】（2010年江苏卷）16．文章题为“谈静”，但最后一段才写到“静”，请简要说明全文的思路。(6分)
【答案】(1)先由人生乐趣谈起，提出人生乐趣一半来自于感受；
(2)再阐述感受力有强有弱，感受力强，能“处处领略”，就能在生活中寻出趣味；
(3)最后阐明领略趣味要“静”中得“趣”。
【解析】理清文章的思路和结构。
思路1：从（由）…写到（引出）…，然后…，最后…，从而揭示（体现）…
思路2：引题——事例——拓展——反思。
思路3：以“…”为线索，选取了那些材料来表现主旨。
思路4：作者构思文章的思路：时间、地点、逻辑[并列、递进（层层深入）、正反对照]、情感变化等。
【题例2】 （2011年江苏卷）15.请简要概括本文的论述思路。（4分）
【参考答案】首先，指出人们对可能危害自己的人物常取“捧”的做法。其次，分析人们 “捧”得动机。再次，用例证揭示“捧”的后果。最后，指出正确的做法，呼应开头。
【解题思路】本文是一片议论文，先列举做法，再分析动机，举例论证后果，最后得出结论，提出观点。
六、作文
1.整理自己的生活、素材、优作。
首先要将前一阶段所积累的各类素材进行归纳整理，关注社会热点，建立自己的“作文素材库”，做到心中有数，为高考作文做最充分的材料准备。
2.围绕以下专题做些素材积累：
（1）泪水与笑声。
（2）感情的花束。
（3）精神与人性。
（4）处世与修养。
（5）兴趣与爱好。
（6）时事热点。
（7）哲理思辨。
3. 适当做些审题和片段练习。
由于时间紧，可适当做些审题、开头、结尾等片段的训练。
4. 熟悉记叙文、议论文的基本范式，了解常用文体的表达技巧，对自己擅长的文体和作文结构进行总结。
每天看一两篇优秀习作，研究优秀习作的立意、构思，每周可对一两个作文题目进行思考，用“想作文”的方式进行练习，掌握一些写作套路，在入格基础上争取再涨分。
升格“庸文”，对练习中写过的作文进行分析，提出改进办法。
5.训练嫁接、变通、转换、拓展素材的能力。
学会从多角度运用材料，做到“一材多用，多材一用”。
可以反复做一个练习，思考：列一组作文题，用自己的一个材料来写这一组不同的作文。
近年来学生高考优秀作文
1.2008届苏婧晗同学的高考作文获得满分，被认为是2008年江苏高考作文记叙文拔尖之作，发表于2008年6月22日《扬子晚报》；
2.2010届宣茜凡同学的高考优秀作文发表于2010年6月28日的《扬子晚报》(共59张PPT)
但是，我还有要说的话！
我没有亲见；听说命题人是带着增加命题难度的任务的。自然，文理平衡，适当增加语文的难度是情有可原的，谁也不会料到居然难到了这等地步。于是50万考生都中弹了，从字形入，斜穿文学常识，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的文言文阅读想扶起她，考了四个实词，两
个不在常用之列，立仆；同去的文学类文本阅读又想扶起她，也被击，刁钻的限制，穿胸偏右出，也立仆。但还能坐起来，只是后面的论述类文本阅读的“鲁迅在结尾提出的‘挖’，包含哪些深意 ” ，凭空多了一个“的”字，在参考答案的头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
始终微笑着的和蔼的江苏语文确是死掉了，
这是真的，有它自己的分数为证；可怜而无辜的50万考生的心也死掉了，有她们各自的眼泪为证；只有一样可怜而无辜的语文老师还在讲坛上呻吟。当江苏语文从容地辗转于语文专家们所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！江苏课改十年的伟绩，自主命题八年的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
文学类文本
“这是你的战争！” （节选自宗璞长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。）
主要问题：
（1）文本解读能力不够（2）审题能力差
2011年现代文阅读考场报告
11.文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？
补充交代上文征调动员大会内容（2分）；
为下文具体描写不同的学生形象作铺垫（2分）
主要错误：
对上说成照应题目；对下只说铺垫蒋一人。
例：与上文写“教育部征调男生入伍，其余学生也可志愿参加”呼应，又与下文一蒋学生不愿参加作铺垫，起承上启下作用，便于故事情节的继续发展。
12.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。
老师对学生的关爱；同学间的友爱；师生间的情感交融。
一点1分，两点3分，三点4分。
主要错误：师生之间的点答不到。
例：孟弗之看到学生脸上的雪水递手帕体现了他对学生的关心和呵护，孟的手帕是一种无字的鼓励和赞赏，学生传递手帕，体现了一种团结互助、友爱的同学情谊。
13.孟弗之与蒋姓学生、萧子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。
学生形象2分，要体现对比：同是高材生，四年级蒋姓学生处心积虑逃避责任；三年级澹姓学生毅然要求入伍，人格高尚。
对话情景4分，要体现对比：前者先平和交流而后尖锐冲突；后者对话始终心平气和，含蓄内敛。
主要错误：分析“对话情景”时，复述文中人物的动作描写、景物描写等。
例：学生形象：蒋姓学生身为四年级学生虽然有
才却贪生怕死，澹台玮身为三年级学生心中充满爱国情怀，尊重老师，商量解决问题，意志坚定。对话情景：前者是蒋学生提出要求，相互矛盾，不断激化；后者是萧老师看出学生的心思，两人商量缓和地解决了问题。
14.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
深刻寓意：雪，以天寒下雪渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻（2分）；腊梅林，以傲雪的腊梅象征爱国知识分子的高洁品格（1分）。
表现人物：孟弗之见到雪白的腊梅林，暗示他遇到蒋学生后的沉重心情（1分）；萧、澹台面对雪消的腊梅林，暗示他们消解了内心的纠结，加深了彼此的理解（1分）；澹台走入腊梅林，人梅相映，喻坚贞人格（1分）。
主要错误：
（1）雪/腊梅林的象征意义完全错误。
例：雪表现了人物的迷茫，对祖国所面临的问题置之不理，用雪来借指那些人的心理。
（2）表现人物的作用不能抓住主要情节。
例：雪花在学生们脸上淌下表现学生们的爱国热情融化了战争的雪花。
明确考查目标：
11.文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？——小说中人物对话（语言）的作用。
12.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。——小说中细节描写的作用。
13.孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。——分析小说中的人物形象及场面描写。
14.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。——小说中景物描写的作用及象征意义。
10年：小说《溜索》
11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。——分析小说环境描写的作用。
12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？——分析小说中艺术形象的作用。
13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。——欣赏作品中的人物形象。
14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。——探究作品的意蕴情感。
09年：散文《上善若水》
11.开头一节的三个问句，对文章内容的表达有
什么作用？——品味散文语言的表达艺术。
12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，
作者这样评价的理由是什么？——品味散文语言
的丰富含意。
13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具
体说明它在艺术表现上有哪些特色。——分析散
文的主要表现手法。
14.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深
意。——探究作者的创作意图。
08年：小说《侯银匠》
12．小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，
对全文情节展开有什么作用 请具体说明。——分析
小说的情节结构。
13．文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的
情感 ——欣赏小说中的人物形象。
14．小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。——鉴赏小说的整体构思。
15．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结
合全文探究作者这样安排的理由。——探究小说的创作意图
论述类文本
鲁迅《捧与挖》。选自《华盖集》，有删改。
主要问题：
（1）文本解读能力不够
（2）审题能力差
15.请简要概括本文的论述思路。
首先，指出人们对可能危害自己的人物常取“捧”的做法；其次，分析人们“捧”的动机；再次，用例证揭示“捧”的后果；最后，提出正确的做法，呼应开头。
答对1点得1分。
主要错误——缺少概括
如：第1点表述为“采取压和捧两种做法”、 “采取捧和挖两种做法”均不给分；第3点表述为“捧的东西多数不是好东西”、“捧不是好
16.文中的例证分别揭示了“捧”的什么后果？例证之间存在着什么样的递进关系？
后果:（1）助长贪欲，人们反受其害。（2分）
（2）腐蚀人格，使之蜕化变质。（2分）
（3）恶性循环，造成毁灭性后果。（2分）
递进关系；揭示“捧”的危害范围越来越广，危害程度越来越重。（2分）
东西”均不给分；第4点表述为“不要捧”不给分。
例：是什么（压与捧）——为什么（捧的原因、后果）——怎么办（挖）
主要错误
（1）重复故事内容，不定性，不给分。
（2）在递进关系中只答“危害越来越大”，不分范围、程度，只可得1分。
例：非但不能使自己安心，反而助长了被捧者的贪心，自讨苦吃。从笑话到现实，被捧者不满足的程度愈来愈重，捧者愈来愈不安心。
17.鲁迅在文章结尾提出的“挖”，包含哪些深意？
（1）“挖”是“自求多福”之道。（2）“挖”与“捧”一样费力，但结果大为不同。（3）强调“挖”是因为当时多数人还未摆脱“捧”的惰性。
每点2分。
不懂题意，基本答不到要点。
例：（1）不捧；（2）自己解决问题；
（3）不要有太多惰性；（4）打倒封建统治者。
明确考查目标：
分析文章结构，把握文章思路
文章结构是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间相互联系的能力，以及把握文段内部结构层次的能力。
分析概括作者在文中的观点态度
作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。
——《江苏卷2012年考试说明》
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。
惟有特别注意注重方法，才会收到事半功倍的效果。多读多作固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个“怎样”，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。
——叶圣陶
2012年现代文阅读复习策略
一、讲清知识
1.语法知识
2.修辞知识
3.逻辑知识
4.文章学知识
二、指导阅读
略读，又称跳读或浏览。所谓略读，指快速阅读文章以整体把握文章内容主旨、结构思路和表现手法等的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求整体感知文章，从而加快阅读速度。
（一）略读
A. 运用意群略读，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握该掌握的内容即可。
B. 要利用文体细节，如：文章的标题、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路和文章模式。
1.略读的技巧
C. 以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。
D. 阅读段落的中心句或结论句。抓住中心句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以提高略读速度。
E.略读应特别关注的词句标点：
词语——表起承转合、序列、举例等
的词语。
句子——如起始句、衔接句、抒情 句、议论句、反问句、引用 句、比喻句、总结句、中心 句、主旨句等。
标点——如分号、冒号、破折号等。
2.略读的任务
②了解体裁
③知晓立意
④把握思路
⑤明确手法
⑥感知语言
①标明节号
⑦标注重要词语和句子
（二）精读
这是在审清题意，找准阅读区域之后指向性很明确的阅读。这时的阅读考生应该读清内容层次，读清句语句之间的关系，读清句子中的关键标点，读清句子的结构，读懂句子中的关键的表意词语，从而找到答题需要的重要信息。尤其是对于分析理解题，这一点更为重要。
如2009年的12题：文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？
题目中涉及到的的“才真正是人类智慧的结晶”在文章的第三节。回眸原文，不难知道此题的答案应在文章的第三、四、五和九四节里寻找。这时候，就要求考生去精读这三节，筛选出符合题目要求的信息。
③在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……他们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。”而2200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人类智慧的结晶。《史记。河渠书》记载，李冰凿离堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。
方法科学
筑堰利民
④李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹。又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。
方法科学顺应自然
⑤都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。难怪道教尊李冰为“妙源清君”，这也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。
筑堰利民
功效持久
符合老子思想
⑨原生态的都江堰干净、持久，李冰“分四六、平涝旱”的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。
方法科学，功效持久
12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？
参考答案：
①（理念正确）顺应自然，符合生态，造福百姓；②（方法科学）“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”；③（功效长处）至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；④ 体现了“上善若水”的哲学思想。
三、教会读题
题目，是命题老师和考生交流的主要手段，是命题老师向考生下达的指令，是命题老师给学生的善意的提醒，更是考生答题时的无情限制，是考生答题的行动指南。读懂题目，审清题意是拿高分的前提。
1.读出隐性信息
如2008年第12题：小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用 请具体说明。
侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事事都做得很精到。
父女相依为命
侯菊精细能干
再如2009年11题：开头一节的三个问句，
对文章内容的表达有什么作用？
这是指水吗 是褒扬都江堰吗 还是
借水喻人，弘扬一种文化精神
答案：领起全文内容，表明文章由
实到虚的思路，激发读者的思考。
2.读明题目限制
如2008年第12题：小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用 请具体说明。
此题有三个限制——“小说第二段”限制了有效阅读空间，“对全文情节展开有什么作用”限制了思维价值取向，“具体说明”限制了答案的内容要求。
答案：
第二段写父女相依为命，为下文选女婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女儿出嫁后很孤独等情节提供了依据（或作了铺垫）。
第二段写侯菊精细能干，为下文女儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇等情节提供了依据（或作了铺垫）。
再如2010年的12题：本文用不少笔墨写
牛，这对环境描写和人物刻画各有什么
作用？
答案：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
3.读懂题目提醒
如2009年的第13题：本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
描写，属于表达方式，除了描写，还有记叙、说明、议论和抒情。“不以描写见长”，那么以什么见长呢？稍一想，就知道议论和抒情相结合。
再如2011年的13题：孟弗之与蒋姓学生、萧子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。
答案：学生形象：同是高材生，四年级蒋姓学生处心积虑逃避责任；三年级澹姓学生毅然要求入伍，人格高尚。
对话情景：前者先平和交流而后尖锐冲突；后者对话始终心平气和，含蓄内敛。
4.读准阅读空间
如2008年第18题：本文认为《水浒》作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用
读完文章可知，作者是在第二节谈及 《水浒》 作者和鲁迅的，作者对李逵的态度是在文章的第一节表明的。
再如2011年17题：鲁迅在文章结尾提出
的“挖”，包含哪些深意？
全文提及“挖”的是文章的第七、八、九三节：
最奇怪的是北几道的河道，竟捧得河身比屋顶高得多了。当初自然是防其溃决，所以壅上一点土；殊不知愈壅愈高，一旦溃决，那祸害就更大。于是就“抢堤”咧，“严防决堤”咧，花色繁多，
大家吃苦。如果当初见河水泛滥，不去增堤，却去挖底，我以为决不至于这样。
有贪图金牛者，不但金老鼠，便是死老鼠也不给。那么，此辈也就连生日都未必做了。单是省却拜寿，已经是一件大快事。
中国人的自讨苦吃的根苗在于捧，“自求多福”之道却在于挖。其实，劳力之量是差不多的，但从惰性太多的人们看来，却以为还是捧省力。
“挖”与“捧” 结果大为不同。
“挖”是“自求多福”之道。
“挖”与“捧”一样费力 。
多数人还未摆脱“捧”的惰性。
5.读清问题数目
如2008年第18题：本文认为《水浒》作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用
如2009年第17题：作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需”，为什么
答案：
2008年18题: ①本文作者认为《水浒》作者对李逵的行为持欣赏态度。②本文作者在情感上亲近李逵，在理智上则否定李逵。③鲁迅的话与《水浒》作者态度形成对比，对本文作者观点是一个有力论据。
2009年17题：宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常的；异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。
再如2010年12题：本文用不少笔墨写
牛，这对环境描写和人物刻画各有什么
作用？
答案：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
6.读知表达形式
答案的表达形式是用短语还是用句子？是用单句还是用复句？如果是短语，那用什么短语；如果是单句，那用什么样的单句；如果是复句，那又该是什么关系的复句。这些都得由题干问题决定。
如2007年16题：文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。(不超过40个字)
答案：
媒介影响认识世界的方式，应当引导人们思考，书籍有助思考，而电视排斥思考。
至少是单句，抑或复句
再如2009年的题：从全文看，黄永厚的
“冰炭同炉”具体体现在哪些地方
“冰炭”同一个问题的相反的两个侧
面，“同”必须是“匹配”的。由此可见，答
案应该用相对相反的并列复句表达。
答案：①既关注现实、褒贬是非，又淡泊宁静、低调处世；
②对懂画的朋友慷慨相赠，把重金购画者拒于门外；
③将自己对现实人生的态度借历史人物的孤高傲世表达出来。(这第三点可以说很牵强)
补充：对靠时尚确立自身价值的画家不屑一顾，同时，又认为人各有志，不必非议。
学生的主要错误是对“冰炭同炉”不
太了解，不知用并列复句表达每个要点：
学生1：①视图书为第一生命，涉猎广泛；②但他十分低调，深居简出，淡泊明志；③几乎不办画展，不肯出书；④拒绝重金购画；⑤对靠市场确立自身价值不屑一顾；⑥他孤傲中有一种顽强的自信。
（不明题意，不知何谓“冰”、何谓“炭”，何谓“同炉”，句式不对，0分）
学生2：具体表现在：
冰：十分低调，深居简出，淡泊明志，孤傲自信，不与世同流合污，视金钱如粪土，放弃去日本画取悦个人的画展。
炭：对绘画执着与痴迷，历经苦难却热爱生活，率直，对朋友毫不吝惜画，画风张扬充满激情。
（不明题意“同”，“冰”是“冰”、“炭”是“炭”，没有“同炉”，句式不对，0分）
7.读清题目分值
要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案所必须的要点。因为高考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以，答案所需要要点数一般应是能被总分值整除的。
8.读得字数限制
题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。标点符号也是算字数的。
人们说，不动笔墨不读书。读一篇文章，需要做一些标记，以便自己更好地掌握文章内容；审题时，我们更需要圈画出题目里的关键信息。以上八个方面的内容，当然不要都标记，但那些重要的限制或提醒，我们还是要提醒学生标注出来，以便答题时更好地关照到。
四、训练答题
1.讲清几种基本题型的解题思路
理解题、概括题、分析题、评价题、鉴赏题、探究题
2.强化要点意识，杜绝小散文式
4.几个问题分别答，要点标序号
3.尽量用原文中的关键词语表述
5.注意提醒学生做题后自我反思
金陵中学 王奎礼
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