沪教版 五年级下册美术 第9课 京剧脸谱 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 沪教版 五年级下册美术 第9课 京剧脸谱 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 34.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-25 08:49:43 | ||
图片预览
文档简介
课题：《京剧脸谱》
年级
二
学期
二
单元主题
感受民间艺术
教材
上教版
类型
绘画表现+平面设计
评价模块
绘画与表达
课时
1课时
课标中相应
的内容标准
◎学习简单的绘画构图方法、简单的透视知识以及结构比例知识。
◎学习漫画和卡通的表现方法，进行绘制实践。
教材分析
《京剧脸谱》是“感受民间艺术”单元的第二课，本课与《立体面具》一课内容有相近之处，都是以“脸”作为载体，面具更强调五官本身的形状与位置变化，脸谱则强调图形与色彩的设计构成，虽然重点不同但两者有着传承关系。
本课以欣赏为主线，了解京剧脸谱图案和色彩的象征意义并临摹一个京剧脸谱。培养对京剧脸谱的欣赏能力，激发学生关心、热爱中国传统艺术的情感。
学情分析
从学生绘画能力来看，这一年段的孩子具备了在脸谱绘制过程中所涉及到的对称、线条、上色等绘画技能。在本课教学过程中发现，学生对于脸谱的绘制有较高的兴趣，很多学生都有添加和变化的意愿，但添加变化的结果又不尽如人意。所以本课尝试改变本课原先临摹的作业要求，从欣赏分析出发理解脸谱设计的基本语言，设计出符合人物个性的脸谱。将原先一课时的教学内容分解为两课时，第一课时为设计草图，第二课时为制作脸谱。
教学目标
知识与技能：了解京剧脸谱中色彩与图形的寓意与设计方法；能利用图形设计符合人物个性的脸谱草图。
过程与方法：通过欣赏、观察、比较和讨论了解脸谱的作用及特点；通过分析感受、教师示范与尝试作业学习运用图形设计符合人物个性的脸谱
情感态度价值观：感受设计脸谱的乐趣，对中国的传统文化产生兴趣，培养初步的设计意识和创新精神。
教学重难点
重点：了解京剧脸谱的设计要素，并设计一张京剧脸谱草图
难点：通过脸谱图形凸显人物性格特点
作业设计
作业内容：用三块瓦脸的谱式，设计一张京剧脸谱草图
作业要求：1、图形合理分解，设计巧妙。
2、图案布局合理，富有变化（大小、曲直等），凸显人物特点。
教学准备
学具：印有文字图案的作业纸
教具：ppt
教学资源
京剧脸谱的相关资料和图片、面具和卡通人物图片
教学过程
教学环节
学习活动
关键提问
评价要点
一、反馈与交流
了解京剧脸谱的相关知识。
◎生旦净丑，行当的区分
◎只有净角和丑角才会画脸谱
你了解哪些与京剧脸谱相关的知识？
能结合已有知识进行交流。
设计意图:
了解学生已有知识，再做补充。通过交流，了解京剧脸谱的相关知识，引出本课学习内容。
二、观察与归纳
（一）了解京剧脸谱的特点
找一找这几张脸中间哪一张是京剧脸谱？
总结一下京剧脸谱的特点：
◎一种特殊的化妆方法。
◎使用特定的图形和色彩表现人物性格与特点
◎面具更强调五官本身的形状与位置变化，脸谱则强调图形与色彩的设计构成
你是怎么把脸谱和其它的脸区分开的？
能否区分京剧脸谱与其它脸部造型
通过教师提示归纳出脸谱特点
设计意图：与已有面具知识相关联，通过对比了解脸谱特点。
（二）脸谱的作用：
◎暗示性格、介绍特点、褒贬善恶、明辨美丑
◎“猜猜他是谁？”
猜一猜老师说的是那张脸？
《三国演义》面若重枣，丹凤眼，眉卧蚕，相貌堂堂，威风凛凛◎妖怪◎铁面无私◎性格暴躁◎后羿……
为什么要画脸谱呢？
哪张脸谱符合老师所说的人物特点？
能否感受到与提示文字相关的图形或色彩信息
设计意图：游戏式的互动能充分调动学生的感官，通过不同脸谱间的对比感受脸谱的作用。
（三）分析脸谱是如何设计的
◎脸谱是如何做到这种暗示的？
图形的暗示：列举不同角色眼睛和眉毛的整体走向
色彩的暗示：列举不同的色彩感受与人物性格的关联
脸谱是如何做到这种暗示的？
能否利用归纳总结的方法，观察其它脸谱
设计意图:
总结归纳脸谱传递给人特定感受的原因，为后续设计做好铺垫。
三、构思与创作
（一）明确任务
今天我们要为两个外国大侠设计脸谱，蝙蝠侠与蜘蛛侠。
蝙蝠侠只有在晚上才会出来惩奸除恶，蝙蝠是他的徽章。
蜘蛛侠被蜘蛛咬了以后具有了蜘蛛的能力，蜘蛛就成了代表他的符号。
他们的两位的脸谱应该怎样设计呢？
设计意图:
蜘蛛侠和蝙蝠侠是学生比较熟悉的漫画人物，个性鲜明，并且有各自象征性的图案，降低了脸谱设计的难度。
（二）知道方法
1、知道三块瓦脸的设计方法
"三块瓦脸"是用夸张眉、眼和鼻窝的手法，使额部和两颊呈现出三块明显得主色，平整的象三块瓦片，因此而得名。
2、通过观察教师示范，知道脸谱图形的设计方法
◎围绕眼睛的形状设计
◎知道拆解图形设计的方法
◎眉毛的走向与眼部图形的关系、粗细变化……
◎鼻窝部分图案的设计
3、作业要求：
◎利用三块瓦脸的特点设计脸谱
◎图形合理分解，设计巧妙。
◎图案布局合理，富有变化（大小、曲直等）凸显人物特点
能仔细观察教师的示范，并对教师的提问做出回应。
设计意图：使学生明确设计方法与要求。
（三）尝试设计
1、构思与设计半张脸谱图案
根据教师点评，调整设计
◎眉眼图形如何与人物标志相结合
◎图案的曲直与多少对于人物气质是否有影响
◎空白的填充
◎额头部分的装饰
3、学会用简单的方法印出对称的图形
4、调整完善设计草图
图形走向是否体现人物性格
图形样式是否具有人物特征
整体布局是否均衡合适
空白填充与额头装饰是否恰到好处
设计意图：初次设计后学生需要一个引导和反思修改的过程。
四、作业展示与交流
根据作业要求进行自评
展示交流“蝙蝠侠大战蜘蛛侠”
自评要求：是否按照作业进行作业
互评要求：是否体现了人物特征凸显了人物性格
设计意图：通过作业对比能让学生感受到不同设计作品之间的差异，取长补短
板书设计
(
暗示性格
介绍特点
褒贬善恶
明辨美丑
)
(
《京剧脸谱》
)
评价标准
优
符合三块瓦脸的特征，图形的变化组合能展现人物的特征与性格，布局合理、富有变化。
良
能结合人物标志性的图案特点，设计眉、眼、鼻窝处的图形。
合格
具备三块瓦脸的基本特点，能对眉、眼、鼻窝进行设计。
需努力
不具备三块瓦脸的基本特点，布局杂乱
年级
二
学期
二
单元主题
感受民间艺术
教材
上教版
类型
绘画表现+平面设计
评价模块
绘画与表达
课时
1课时
课标中相应
的内容标准
◎学习简单的绘画构图方法、简单的透视知识以及结构比例知识。
◎学习漫画和卡通的表现方法，进行绘制实践。
教材分析
《京剧脸谱》是“感受民间艺术”单元的第二课，本课与《立体面具》一课内容有相近之处，都是以“脸”作为载体，面具更强调五官本身的形状与位置变化，脸谱则强调图形与色彩的设计构成，虽然重点不同但两者有着传承关系。
本课以欣赏为主线，了解京剧脸谱图案和色彩的象征意义并临摹一个京剧脸谱。培养对京剧脸谱的欣赏能力，激发学生关心、热爱中国传统艺术的情感。
学情分析
从学生绘画能力来看，这一年段的孩子具备了在脸谱绘制过程中所涉及到的对称、线条、上色等绘画技能。在本课教学过程中发现，学生对于脸谱的绘制有较高的兴趣，很多学生都有添加和变化的意愿，但添加变化的结果又不尽如人意。所以本课尝试改变本课原先临摹的作业要求，从欣赏分析出发理解脸谱设计的基本语言，设计出符合人物个性的脸谱。将原先一课时的教学内容分解为两课时，第一课时为设计草图，第二课时为制作脸谱。
教学目标
知识与技能：了解京剧脸谱中色彩与图形的寓意与设计方法；能利用图形设计符合人物个性的脸谱草图。
过程与方法：通过欣赏、观察、比较和讨论了解脸谱的作用及特点；通过分析感受、教师示范与尝试作业学习运用图形设计符合人物个性的脸谱
情感态度价值观：感受设计脸谱的乐趣，对中国的传统文化产生兴趣，培养初步的设计意识和创新精神。
教学重难点
重点：了解京剧脸谱的设计要素，并设计一张京剧脸谱草图
难点：通过脸谱图形凸显人物性格特点
作业设计
作业内容：用三块瓦脸的谱式，设计一张京剧脸谱草图
作业要求：1、图形合理分解，设计巧妙。
2、图案布局合理，富有变化（大小、曲直等），凸显人物特点。
教学准备
学具：印有文字图案的作业纸
教具：ppt
教学资源
京剧脸谱的相关资料和图片、面具和卡通人物图片
教学过程
教学环节
学习活动
关键提问
评价要点
一、反馈与交流
了解京剧脸谱的相关知识。
◎生旦净丑，行当的区分
◎只有净角和丑角才会画脸谱
你了解哪些与京剧脸谱相关的知识？
能结合已有知识进行交流。
设计意图:
了解学生已有知识，再做补充。通过交流，了解京剧脸谱的相关知识，引出本课学习内容。
二、观察与归纳
（一）了解京剧脸谱的特点
找一找这几张脸中间哪一张是京剧脸谱？
总结一下京剧脸谱的特点：
◎一种特殊的化妆方法。
◎使用特定的图形和色彩表现人物性格与特点
◎面具更强调五官本身的形状与位置变化，脸谱则强调图形与色彩的设计构成
你是怎么把脸谱和其它的脸区分开的？
能否区分京剧脸谱与其它脸部造型
通过教师提示归纳出脸谱特点
设计意图：与已有面具知识相关联，通过对比了解脸谱特点。
（二）脸谱的作用：
◎暗示性格、介绍特点、褒贬善恶、明辨美丑
◎“猜猜他是谁？”
猜一猜老师说的是那张脸？
《三国演义》面若重枣，丹凤眼，眉卧蚕，相貌堂堂，威风凛凛◎妖怪◎铁面无私◎性格暴躁◎后羿……
为什么要画脸谱呢？
哪张脸谱符合老师所说的人物特点？
能否感受到与提示文字相关的图形或色彩信息
设计意图：游戏式的互动能充分调动学生的感官，通过不同脸谱间的对比感受脸谱的作用。
（三）分析脸谱是如何设计的
◎脸谱是如何做到这种暗示的？
图形的暗示：列举不同角色眼睛和眉毛的整体走向
色彩的暗示：列举不同的色彩感受与人物性格的关联
脸谱是如何做到这种暗示的？
能否利用归纳总结的方法，观察其它脸谱
设计意图:
总结归纳脸谱传递给人特定感受的原因，为后续设计做好铺垫。
三、构思与创作
（一）明确任务
今天我们要为两个外国大侠设计脸谱，蝙蝠侠与蜘蛛侠。
蝙蝠侠只有在晚上才会出来惩奸除恶，蝙蝠是他的徽章。
蜘蛛侠被蜘蛛咬了以后具有了蜘蛛的能力，蜘蛛就成了代表他的符号。
他们的两位的脸谱应该怎样设计呢？
设计意图:
蜘蛛侠和蝙蝠侠是学生比较熟悉的漫画人物，个性鲜明，并且有各自象征性的图案，降低了脸谱设计的难度。
（二）知道方法
1、知道三块瓦脸的设计方法
"三块瓦脸"是用夸张眉、眼和鼻窝的手法，使额部和两颊呈现出三块明显得主色，平整的象三块瓦片，因此而得名。
2、通过观察教师示范，知道脸谱图形的设计方法
◎围绕眼睛的形状设计
◎知道拆解图形设计的方法
◎眉毛的走向与眼部图形的关系、粗细变化……
◎鼻窝部分图案的设计
3、作业要求：
◎利用三块瓦脸的特点设计脸谱
◎图形合理分解，设计巧妙。
◎图案布局合理，富有变化（大小、曲直等）凸显人物特点
能仔细观察教师的示范，并对教师的提问做出回应。
设计意图：使学生明确设计方法与要求。
（三）尝试设计
1、构思与设计半张脸谱图案
根据教师点评，调整设计
◎眉眼图形如何与人物标志相结合
◎图案的曲直与多少对于人物气质是否有影响
◎空白的填充
◎额头部分的装饰
3、学会用简单的方法印出对称的图形
4、调整完善设计草图
图形走向是否体现人物性格
图形样式是否具有人物特征
整体布局是否均衡合适
空白填充与额头装饰是否恰到好处
设计意图：初次设计后学生需要一个引导和反思修改的过程。
四、作业展示与交流
根据作业要求进行自评
展示交流“蝙蝠侠大战蜘蛛侠”
自评要求：是否按照作业进行作业
互评要求：是否体现了人物特征凸显了人物性格
设计意图：通过作业对比能让学生感受到不同设计作品之间的差异，取长补短
板书设计
(
暗示性格
介绍特点
褒贬善恶
明辨美丑
)
(
《京剧脸谱》
)
评价标准
优
符合三块瓦脸的特征，图形的变化组合能展现人物的特征与性格，布局合理、富有变化。
良
能结合人物标志性的图案特点，设计眉、眼、鼻窝处的图形。
合格
具备三块瓦脸的基本特点，能对眉、眼、鼻窝进行设计。
需努力
不具备三块瓦脸的基本特点，布局杂乱