教科版（2001） 五年级下册2.1《热起来了》教案设计

第二单元 热
1.热起来了
一、教材简析：
本课是“热”单元的起始课，从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热产生的因素。其中“衣服能给身体增加热量吗”的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。
二、教学背景：
我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。
三、教学设计
教
学
目
标 科学概念：
1.有多种方法可以产生热。
2.加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
科学词汇：热量、热能
过程与方法：
1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验形式。
科学方法：小组探究、观察描述、实验分析
情感，态度，价值观：
1.对热现象产生探究的兴趣。
2.尊重客观事实。
核心价值观：体验并了解生活中存在的热。
教学 重难
点 重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
教学 准备 教 具 学 具 说明与提醒
温度计、毛巾、课件一套 实验记录单
教 学 流 程
引出“热” 讨论使我们身体热起来的原因 研究衣服能否生热的问题
活 动 过 程
基 础 设 计 个 性 设 计
一、引入： 师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？
根据学生的回答进行搓手等活动。（板书课题：热起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？
二、讨论使我们身体热起来的原因
1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
2.小组讨论交流
（老师分四类板书：1.外界物质直接给予热；2.外界物质吃进我们的身体变成热；3.自身运动产生热；4.保温）
3.分析使我们身体热的原因
师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？
板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----- ？
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
讨论汇报（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入……）
(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)
三、研究衣服能否生热的问题
1.师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？
2.学生交流。
3.衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？
4.小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）
5.交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
6.学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结:
1.通过实验，你们现在是怎么认为的？
2.通过实验研究你们有什么新的发现？
3.通过实验研究你们有什么新的想法？
4.通过实验你们有什么新的问题？
板
书
设
计 1．热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----（不能生热，保温、阻挡冷气进入）
课外 活动 观察生活中常见到的热现象。
生成 预见 衣服是否能给我们人体带来热量？用什么方法检测？学生先提出实验方案，并猜测，不同的结果又能说明什么，学生的发散性思维体现出来。
课堂 评估 用得到的实验结果来进行解释，比较有意义。
1