七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案

《竹里馆》教学设计
一、设计理念
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新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。
二、教学目标
1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
三、教学过程
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导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？
环节一：读
1、范读、生跟读。(既然是画，我们就得确定他是什么类型的，是素描，油彩，工笔，还是国画，那么就请同学们，静坐细听，)（放音频）
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。（读好一首诗首先是韵律，也就是节奏，本诗的节奏应该是什么？--学生答，从刚才的朗读中已经明确了，独坐\幽簧里……）而想要读到让听者忘我的境界，就需要我们对作者的情感和诗的意境有所了解，要读出宁静清幽的感觉）（接下来我们找同学们试一试，）
3、找同学读，（点评）齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？（我们能不能用优美的语言来描绘出你脑海中的画面呢？）（学生写片段，读，教师点评）（同学们写出了清幽自然的风格，很好的诠释了这首竹里馆的意境，）（而一首古诗意境的营造取决于什么？--意象，那同学们就来找一找，这首诗作者选取了什么样的意象？）
环节二：赏
1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。
2、补充“竹”的资料（如下），并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点？
?资料补充：
①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。???????????????????????????????????????????????????????????????????
②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。
③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
（可见，竹在古人心中的位置，而这样的位置又与高雅情趣合二为一，而另一意象明月则更加让我们亲切，我们可以信手拈来关于明月的诗--学生答，）
（诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致；诗中抒写自我情怀，选择了弹琴与长啸，则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。这既是即景即事，而其所以写此景，写此事，自有其酝酿成熟的诗思。更从全诗的组合看，诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境。至于诗的末句写到月来照，不仅与上句的“人不知”有对照之妙，也起了点破暗夜的作用。这些音响与寂静以及光影明暗的衬映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心运用其间的。）
（由此可见，这幅画我们应该用怎样的色调？清新淡雅，宁静清幽，）
所谓相由心生，可以想见，写出如此意境的王维应该是一个怎么样的人呢？老师这里有一些关于唐朝人生活的文献和资料，我们看一看。
3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？
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资料补充：宴会
、烹饪
、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……
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——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活
》
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大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语
。
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——《琵琶行》
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烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
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——《将进酒》
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弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。
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?????????????左旋右转不知疲，千匝万周无已时。
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——《胡旋女》
（学生自由回答，唐朝人的生活怎么样？可以说是丰富多彩，娱乐至上，面对这样的花花世界，王维能秉持自我，可以说是非常难得，这种洁身自好，高雅脱俗的品质在竹里馆中得到了淋漓尽致的体现。）而这种品质和情怀又不单单属于王维，）
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环节三：悟
出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。
（正是这种文人的风骨，代代相传，源远流长，成就了独树一帜的“中国味”，最后我们带着这“中国味”再齐读一遍这首诗，）
2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。
四、课后反思（作业）
好，课后同学们试着将刚刚我们在课堂上所写的小片段扩写成一篇写景的散文。
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中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，竹里馆改写
????一缕缕清风拂过，茂密的竹林被风吹的飒飒轻响。在一片片竹叶的沙沙中，一条绿叶铺就的弯弯小径延伸至竹林深处……
????夜晚静悄悄的，似乎一切都沉睡入梦，幽静的空谷一片寂静。“咚”…“咚”…一声声悠扬的古琴音婉转回荡。这琴声时而高昂，时而欢快，时而悠长。乐曲令人陶醉。
????循着音乐深入这片深深浅浅的“绿海”，走的越深，林中越发神秘而美丽。清凉的空气容易了鼻息，令人心旷神怡。
幽幽的仙气笼罩了这片竹林，只见竹林中有一片绿草铺就的毯，那悠扬的琴音与响亮的口哨音就是来自于此。只见一个洁白的身影动情的抚琴。黑缎般的长发，在月光下闪着油亮的光泽，白云般的裙裳，清风中轻盈的飘扬。姣美的面孔上带着微笑，弹唱的如痴如醉。
????世间竟有如此唯美的身影。优雅，清高，纯洁。出水芙蓉一般沉静，飞翔鸟儿一般自由，开屏孔雀一般高雅，傲雪腊梅一般寂美。她脱离了喧嚣尘世，仿佛那颗心儿也在自由飞翔，飞向云端，飞向湖底，心游千仞……
月影朦胧，所有在薄雾弥散中柔和起来了。那袭白裙也开始飘扬、舞蹈。起舞弄清影，何似在人间？这不俗的美好，胜似仙境，让所有凡夫俗子无法相伴。唯有千年沉默的明月，同样清高。她带着古老千年之美，让这幅清丽的画面，多了一个陪伴，似乎，更多了一份寂寞。
????流水般婉转流畅的旋律，白云般洁白柔软的月色，海洋般幽深宽广的竹林……空旷的深谷，只为脱俗的身影做伴。或许她从不曾寂寞，心灵永远飞扬在这片让人心醉的净土。
????夜色渐淡，东方出现了一抹鱼肚白。一片白云在天空悠悠盘旋。美丽的身影，是不是随风，乘云，归去……感觉不错！