2020—2021学年人教版生物七年级下册 4.1.1人类的起源和发展 教案
文档属性
| 名称 | 2020—2021学年人教版生物七年级下册 4.1.1人类的起源和发展 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-26 12:24:10 | ||
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文档简介
教学内容
4.1.1人类的起源和发展
课时数
1
学科
生物
年级
7年级
班级
1班
教学目标
1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点
人类起源与森林古猿，人类起源和发展的过程
教学难点
概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化
教学方法与资源
搜集人类起源证据及各种论点；搜集相关视频资料；制作课件。搜集有关神创论与进化论的资料
教学流程
新课导入
人类的生活依赖于生物圈，人类的活动对生物圈有重要影响。那么，同学们，你们知道生物圈中的人是从哪里来的吗？这里的人有两层含义，第一个是作为个体的人的由来，第二个是作为物种的人类的由来。今天我们主要来学习第二个人类的起源和发展。新课讲授现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿我们对于人类起源的探索已经很久了，形成了很多的传说和观点，这些传说和观点同学们都知道哪些？提出来和我们分享分享（总结起来就有神创论和进化论），根据科学的发展现在我们知道哪种学说是合理的、科学的。谈到进化论就离不开达尔文和他的物种起源，在他20多岁的时候进行了环球航行，用了5年的时间观察了很多动植物还有化石的资料，通过比较动植物的形态结构，以及化石的资料形成了他进化论的观点，在1859年的时候发表了当时轰动世界的物种起源，在这个书中用了大量的资料证明了形形色色的生物不是上帝创造的，是进化来的。第一次以有说服力的生物进化的观点代替了神创论。他提出类人猿和现代类人猿的共同祖先是什么？达尔文提出这个观点有什么依据？（观察图片，思考哪种动物和人类的亲缘关系最近，为什么？）同样，达尔文仔细比较了人和现代类人猿的相似处后，才提出这个观点。如果不比较相似处，而是通过下面这组数据，猜测一下这几种动物谁和人类的亲缘关系最近？除了比较相似性外，还可以比较DNA序列相似程度，越高，物种间亲缘关系越近。现在，我们也循着达尔文当年的足迹，去看一看他是如何得出结论的。P3观察与思考，小组合作探究1、类人猿与人类的共同祖先是_________。2、现代类人猿的生活方式有什么共同点
？3、现代类人猿与人类的根本区别在于______
、______
、_______三方面不同。现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？（3min）2、从猿到人的进化通过刚才的分析，我们知道现代类人7猿和人类的祖先是森林古猿。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在亚非欧地区的热带丛林，树栖生活，这和现代类人猿一样。那么，森林古猿时如何进化为人的呢?要解决这个问题，就要追溯到1到2千万年前。阅读第四页2段，看一看1到2千万年前环境发生了什么变化？想一想这种变化会对那里的森林古猿产生什么影响？下地生活，下地生活的森林古猿其中一部分走上了进化为人的道路，但是，没有人能亲眼目睹见证森林古猿进化为人的过程。那么，科学家是怎样推断这一过程呢？科学家得出结论的主要依据是什么？视频（露西化石被发现，类比与类人猿骨骼，推测人类的运动方式）下地生活的森林古猿，由于环境的改变和自生形态结构的变化，一代代向直立行走的方向发展。为了获取食物，前肢逐渐解放出来，下肢用于支撑。这是距今175万年前的古人类遗物—石器。猜一猜它的用途，并推测当时人类活动的特点。随着工具的复杂、精致，出现了火的使用，那火的使用对人类发展有何意义？取暖、驱赶野兽、烧烤食物、改善营养、利于大脑发展，减少疾病发生随着大脑越来越发达，语言顺应而生。语言的产生和发展对人类的进步也起到了重要的作用。语言是人类区别于其他动物最显著的特征。总结进化历程：环境改变
下地生活
直立行走
制造、使用工具
用火（大脑发达）
产生语言
原始社会（更好地交流与合作）思考：现代类人猿还能进化为人吗？区别事实、观点P6技能训练习题练习、作业布置：课后练习题1、2
先回顾上学期的内容，在导入新课生物圈中的人。学生分享如;女娲造人、上帝造人等生：进化论生：一类古猿，是森林古猿生：黑猩猩1，因为长得和人最相似。生：黑猩猩生1：共同点热带丛林树栖生活；无制造工具能力、无语言文字交流。生2：不同点运动方式；制造工具能力；脑发育程度不同。生：由于地壳运动，东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。生：下肢骨粗壮，骨盆宽阔，直立行走防御、切碎食物推测古人类可以使用、制造工具
板书设计：第一章：人类的起源和发展一、
人类和类人猿的共同祖先是森林古猿二、
从猿到人的进化1、
环境的变化2、
主要证据：化石证据3、
推动因素：制造工具→火的使用→语言的产生
教学反思本堂课的内容对学生来说理解起来有一定的难度，要使学生能够认同及描述人类起源的过程，调动学生的积极性，对新教师来说是一个考验。最主要的是要让学生们更多的自主学习发挥创造性思维能力，本堂课的知识点降解到位，但自己的课堂语言缺少幽默性需要继续锻炼。
4.1.1人类的起源和发展
课时数
1
学科
生物
年级
7年级
班级
1班
教学目标
1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点
人类起源与森林古猿，人类起源和发展的过程
教学难点
概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化
教学方法与资源
搜集人类起源证据及各种论点；搜集相关视频资料；制作课件。搜集有关神创论与进化论的资料
教学流程
新课导入
人类的生活依赖于生物圈，人类的活动对生物圈有重要影响。那么，同学们，你们知道生物圈中的人是从哪里来的吗？这里的人有两层含义，第一个是作为个体的人的由来，第二个是作为物种的人类的由来。今天我们主要来学习第二个人类的起源和发展。新课讲授现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿我们对于人类起源的探索已经很久了，形成了很多的传说和观点，这些传说和观点同学们都知道哪些？提出来和我们分享分享（总结起来就有神创论和进化论），根据科学的发展现在我们知道哪种学说是合理的、科学的。谈到进化论就离不开达尔文和他的物种起源，在他20多岁的时候进行了环球航行，用了5年的时间观察了很多动植物还有化石的资料，通过比较动植物的形态结构，以及化石的资料形成了他进化论的观点，在1859年的时候发表了当时轰动世界的物种起源，在这个书中用了大量的资料证明了形形色色的生物不是上帝创造的，是进化来的。第一次以有说服力的生物进化的观点代替了神创论。他提出类人猿和现代类人猿的共同祖先是什么？达尔文提出这个观点有什么依据？（观察图片，思考哪种动物和人类的亲缘关系最近，为什么？）同样，达尔文仔细比较了人和现代类人猿的相似处后，才提出这个观点。如果不比较相似处，而是通过下面这组数据，猜测一下这几种动物谁和人类的亲缘关系最近？除了比较相似性外，还可以比较DNA序列相似程度，越高，物种间亲缘关系越近。现在，我们也循着达尔文当年的足迹，去看一看他是如何得出结论的。P3观察与思考，小组合作探究1、类人猿与人类的共同祖先是_________。2、现代类人猿的生活方式有什么共同点
？3、现代类人猿与人类的根本区别在于______
、______
、_______三方面不同。现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？（3min）2、从猿到人的进化通过刚才的分析，我们知道现代类人7猿和人类的祖先是森林古猿。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在亚非欧地区的热带丛林，树栖生活，这和现代类人猿一样。那么，森林古猿时如何进化为人的呢?要解决这个问题，就要追溯到1到2千万年前。阅读第四页2段，看一看1到2千万年前环境发生了什么变化？想一想这种变化会对那里的森林古猿产生什么影响？下地生活，下地生活的森林古猿其中一部分走上了进化为人的道路，但是，没有人能亲眼目睹见证森林古猿进化为人的过程。那么，科学家是怎样推断这一过程呢？科学家得出结论的主要依据是什么？视频（露西化石被发现，类比与类人猿骨骼，推测人类的运动方式）下地生活的森林古猿，由于环境的改变和自生形态结构的变化，一代代向直立行走的方向发展。为了获取食物，前肢逐渐解放出来，下肢用于支撑。这是距今175万年前的古人类遗物—石器。猜一猜它的用途，并推测当时人类活动的特点。随着工具的复杂、精致，出现了火的使用，那火的使用对人类发展有何意义？取暖、驱赶野兽、烧烤食物、改善营养、利于大脑发展，减少疾病发生随着大脑越来越发达，语言顺应而生。语言的产生和发展对人类的进步也起到了重要的作用。语言是人类区别于其他动物最显著的特征。总结进化历程：环境改变
下地生活
直立行走
制造、使用工具
用火（大脑发达）
产生语言
原始社会（更好地交流与合作）思考：现代类人猿还能进化为人吗？区别事实、观点P6技能训练习题练习、作业布置：课后练习题1、2
先回顾上学期的内容，在导入新课生物圈中的人。学生分享如;女娲造人、上帝造人等生：进化论生：一类古猿，是森林古猿生：黑猩猩1，因为长得和人最相似。生：黑猩猩生1：共同点热带丛林树栖生活；无制造工具能力、无语言文字交流。生2：不同点运动方式；制造工具能力；脑发育程度不同。生：由于地壳运动，东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。生：下肢骨粗壮，骨盆宽阔，直立行走防御、切碎食物推测古人类可以使用、制造工具
板书设计：第一章：人类的起源和发展一、
人类和类人猿的共同祖先是森林古猿二、
从猿到人的进化1、
环境的变化2、
主要证据：化石证据3、
推动因素：制造工具→火的使用→语言的产生
教学反思本堂课的内容对学生来说理解起来有一定的难度，要使学生能够认同及描述人类起源的过程，调动学生的积极性，对新教师来说是一个考验。最主要的是要让学生们更多的自主学习发挥创造性思维能力，本堂课的知识点降解到位，但自己的课堂语言缺少幽默性需要继续锻炼。