沪教版 五年级下册美术 第9课 京剧脸谱--我给XXX做个脸谱 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版 五年级下册美术 第9课 京剧脸谱--我给XXX做个脸谱 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-25 09:29:27 | ||
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文档简介
《我给XXX做个脸谱》
教学名称：《我给XXX做个脸谱》
教学对象：五年级
教学类别：绘画与制作
教学课时：一课时
教学目标：
1． 知识与技能：借鉴京剧脸谱的特征，运用点、线、色块，来表现人物的性格。创新的设计绘制现代人物的立体脸谱。
2． 过程与方法：在欣赏、观察、比较、讨论、游戏等过程中，学习脸谱五官的变形,色彩夸张的方法，表现创新的、有个性的脸谱。
3． 情感态度价值观：增强学生对中国民间艺术的热爱之情。拓展他们的学习空间，加深对生活中的京剧元素的理解和喜爱之情。
教学重点：现代人物脸谱的设计和绘制。
教学难点：借鉴京剧脸谱的特征，运用点、线、色块，表现出人物的性格。
教学准备：学具：纸杯、水彩笔、剪刀、彩纸、胶水.
教具：课件、京剧脸谱资料、绘制工具等。
教学过程：
（一）：激趣导入，引出课题（分2个部分）
1、课前播放京剧歌曲《唱脸谱》。
【设计意图】：让学生随京剧音乐走进教室，营造浓郁的京剧气氛，引起兴趣，感受京剧的艺术魅力。
2、拼脸谱游戏（为每组准备了京剧脸谱的五官等零件，引导学生小组合作完成脸谱拼图。展示，并能说出所拼脸谱的谱式。）
师总结并导入课题：不同的谱式，但具有共同的特征左右对称。然后提议给脸谱来个创意设计，给身边熟悉的人设计制作脸谱。（引出课题——《为XXX做脸谱》）
【设计意图】：即复习了脸谱的谱式知识，也为学生最后自己的制作立体脸谱五官的拼贴打下基础。同时引发他们学习的动机。
（二）：感受特征，设计脸谱（分4个部分）
1．选择设计的对象。（媒体出示学生熟悉的2位男老师的照片，科常吴老师和体育许老师的头像，供学生选择）共同尝试给古老的脸谱赋予时代的气息，把对京剧脸谱谱式，五官造型，色彩的理解，运用到现代人物的脸谱的设计中。
【设计意图】：安排示范设计男老师，用学生熟悉的人物来拉近学生与脸谱的距离，为后面教学重点的引出做铺垫并引导学生明确要利用对京剧脸谱谱式，五官造型，色彩的理解，把这些借鉴运用到现代人物的脸谱的设计中。学会活用。
2．欣赏脸谱（媒体播放脸谱图片），回顾感受京剧脸谱的造型和色彩的特征，共同寻找设计入手点．
带着问题去欣赏脸谱，回顾京剧脸谱的造型和色彩的特征（板书：造型 色彩 ）
提问：谁能来归纳京剧脸谱的造型的特征？
学生归纳教师总结：京剧脸谱的造型图案以“象征性”和“夸张性”著称。它的五官等部位通过运用夸张和变形的点、线、面组成图案来展示人物的性格特征。（板书：造型：变形、夸张）常见的京剧脸谱中用脑门上的不同图案来象征人物性格。以蝙蝠、燕翼、蝶翅等图案来勾眉，画眼眶，结合夸张的鼻窝、嘴窝来刻画面部的表情。引导学生说出脸谱图案设计部位是脑门、眉、眼眶、鼻窝、嘴窝等部分。（媒体显示）
【设计意图】：通过媒体欣赏脸谱图象，直接触动感官。回顾感受京剧脸谱的造型的特征，为现代人物脸谱设计，打下基础。并了解可以借鉴京剧脸谱夸张变形的特征去设计现代人物脑门、眉、眼眶、鼻窝、嘴窝等部分。找到了设计入手点。
3、现代人物脸谱的五官造型等部位设计 （设计草图）。
（1）、脸谱脑门造型图案的设计。
(给了学生脑门图案的设计思路：可以仿效京剧脸谱脑门图案依据身份本领，传说，文字来设计，引导学生还可依据对人物爱好，性格各方面分析，设计出脑门的图案。)
学生给出建议，师采纳修改（示范吴老师的脑门图案）并总结：脑门的图案设计要求，简约，可用一些简单的线条，或实物图形来变形和夸张。
（2）、脸谱眉毛造型图案的设计。
（示范吴老师眉的画法）然后媒体出示各种夸张的眉型，师总结可以用一些点、线、面来组成的图案来象征人物的性格，看到尖锐的、爆炸式的点、线、面，组成的眉，像似火山在喷发，让我们感觉这个人的性格很怎样（火爆）……？当眉毛的线条波动很小又很流畅的时候，就给人一种平静、安逸的舒适感，觉得这个人的性格怎样（温和）？像虎尾的眉表现他很霸气，像火焰的眉表现他很暴躁，还有像剑一样的眉等等。用象形的眉来表现不同人物的性格。（媒体出示各种眉型）
提问：性格刚强的用哪种眉型合适？胆小怕事的又用哪种？（学生根据自己的理解依据性格选择眉型）
（3）、脸谱眼眶造型图案的设计。
各组代表上台来设计眼眶造型，其他同学在下面构想。（出示媒体眼框图型）师总结：眼框也都有自己的象征寓意，眼框和眉的造型一样也用简单夸张的点、线、形来表现出人物的个性。（师示范眼框图形）
（4）、脸谱鼻窝和嘴的造型图案设计。
鼻纹的图案可以围着鼻子勾画，也可在鼻上直接画，用一些线条，和不规则的形来表现。嘴巴周围的法令纹的宽和窄，也能表示人物性格的豪放和阴郁（示范嘴、鼻造型图案）
【设计意图】充分运用媒体演示法和师生合作法，为学生营造宽松、和谐的学习环境。和学生共同分析人物性格特点，教师的示范指导，有助于认识到脸谱五官等部位的造型设计与人物的性格爱好等方面的关系。学会运用于设计。
4、现代人物脸谱的色彩设计（出示色彩版面）
（1）连连看游戏。老师出示颜色的象征意义，请各组举牌抢答把对应的颜色贴到台上。
【设计意图】：通过师生互动的连连看游戏，回顾京剧脸谱中色彩的象征意义。归纳出了京剧脸谱色彩的特征。
师总结:脸谱的颜色基本都是纯色，有强烈的对比和艳丽的装饰效果。板书 色彩：艳丽,有象征寓意.(板书)
（2）、色彩在现代人物脸谱上的运用。
根据人物性格和为人等选择适合的颜色。讨论为吴老师选择颜色。
【设计意图】：（通过相互讨论根据所分析的人物性格和为人等特征，选择颜色，大胆说明理由。尝试色彩的运用。）
师总结：可以以一种颜色为主色，再加上其他颜色，脸谱的色彩一般都在3种以上。（出示色纸）
（三）：尝试运用，立体制作（分4个部分）
（1）、用彩纸剪贴的方法绘制立体脸谱。
(先后出示利用一次性的纸杯做成的立体面具和现代人物立体脸谱比较)
【设计意图】复习立体面具制作方法，引导可以利用立体面具的一些制作方法，结合现代人物脸谱的特征，制作出现代人物的立体脸谱。
（2）、示范对折剪五官造型的方法，拼贴五官等，上主色，完成立体脸谱的制作。友情提示：上色时如果在五官外留出一些白边效果会更好。（示范）。
（出示师完成的吴老师的立体脸谱，引导学生思考讨论自己想设计的对象谈谈构想）
（3）回顾现代人物脸谱设计制作的过程步骤。
1， 选择设计的对象。（可以是家人，朋友，偶像等）
2， 草图设计（夸张变形的五官设计）。
3， 用剪、贴、画的方法完成立体的脸谱。
（媒体出示设计制作的过程步骤）
（4）学生绘制脸谱师巡回指导。（媒体出示作业要求，播放主题音乐营造氛围。）
a、造型新颖，风格独特。
b、色彩、图案符合人物性格特征。
c、绘制精美。
【设计意图】：突出了拓展整合的教学策略，利用以学的立体面具的制作方法，结合利用现代人物的脸谱的草图设计，敢于大胆创造和表现，完成制作，加深对生活中的京剧元素的理解。
（四） 展示总结，升华拓展（分3个部分）
（1）京剧时装展示
立体的脸谱贴到展示的纸质衣服上以小组为单位，派代表走秀。或个人走秀作品（播放现代NOBODY的音乐。）
（2）师生共同讲评。
引导学生依据作业要求，从造型、色彩，制作工艺上评讲。（通过自评、互评、教师点评的方式，使学生进一步巩固新知。）
以自评为主）
（3）总结和拓展：
通过创新思维，我们活学活用了脸谱，给自己熟悉的人做了个脸谱。下节课我们将要继续研究京剧盔头的设计制作，今天做的脸谱正好派上用处，看、加上了盔头，你的脸谱更具有了整体的艺术特性。想不想也来尝试下？今天老师和你们一样意犹未尽，不过没关系，我们还可以在我校的“学、识京剧脸谱，弘扬民族文化”系列活动中继续去探究脸谱的知识，感受了脸谱的艺术魅力把它与我们现代的生活紧密联系。（媒体出示脸谱造型在现代生活中的运用）。老师希望同学们今后能更进一步的熟悉我们祖国的民间艺术，更进一步喜爱我们的民间艺术。
【设计意图】：让学生用自己的眼睛欣赏，用自己的心灵感受，用自己的语言来探究，用自己的方式来呈现，虽然学生的表演不是很成熟、很专业，但最重要的是他们在营造这种宽松、平等、民主、自由、和谐的课堂氛围中展示了自己，同时又获得了体验，把“国粹京剧”这一浓浓的中国文化“润物细无声”地渗透到孩子们的内心。
《我给XXX做个脸谱》教学反思
这节课上下来呢，我有了一些发现：
1在脸谱的色彩表示性格这一环节上，使用的是学生身边的人，更贴近学生的实际，整个过程笑声不断，兴趣十分高昂，学生更直观有效的了解了这一知识点。
2同样，在脸谱的造型表示性格这一环节上，我用喜怒哀”这三个表情，从人物表情——基本脸谱造型——京剧脸谱，这样一个循序渐进的过程来讲解，让学生在笑声中了解了脸谱夸张造型的演变过程。
这两个环节是整堂课的一个高潮部分，更贴近学生，告诉学生艺术是源自于生活，就在我们的身边，这次尝试的效果不错，很受学生的喜爱。
同时，我也发现几个课中的不足之处：
1科常吴老师脸部色彩的分析与后面总结个性脸谱中色彩表现何种人物性格有些许的重复。
2安排的内容过多。时间太紧张，应该做点减法。
3示范的部分，可以采用局部示范或者引导性示范，而且可以再讲得深入一些，要有侧重点地讲解；可以适当地进行思想方面的教育，如不要把剪下来的纸片乱扔，要保持教室的整洁；
4综合的课在上的时候要丰富一部分的内容，虽然整体很顺畅，但是要确定本课是“设计”还是“造型”为主。
5由于脸谱的工程量比较的大，，可以加快制作的进度。同时在创新点上可以来变化脸谱的造型。
改进方案：在讲解脸谱色彩时，可以与后面的总结脸谱色彩表现人物性格这一部分一起讲解，使整个环节可以更紧凑合理。
总体来讲，整节课完成了教学目标，达到了预期效果，如将几个不足之处改正，相信效果会更好。我觉得在教学活动中，如果教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。作为美术教师应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。
《我给XXX做个脸谱》说课稿
说课的内容是上教版第十册第四单元感受民间艺术中《京剧脸谱》的拓展内容《我给XXX做个脸谱》。
本课的核心知识点：是现代人物脸谱造型图案的夸张变形及色彩的寓意。
本课的教学重点：是现代人物脸谱的设计和绘制。
教学难点：是模仿京剧脸谱造型、色彩的特征，运用点、线、色块，表现现代人物的性格。
本课的三维目标我设定为：
4． 知识与技能：在了解了京剧脸谱造型和色彩的象征意义的基础上，能够模仿京剧脸谱造型和色彩的特征，运用点、线、色块，来表现现代人物的性格。设计并绘制现代人物的立体脸谱。
5． 过程与方法：在欣赏、观察、比较、讨论、游戏等过程中，学习脸谱五官的变形,色彩夸张的方法，表现有个性的现代人物的立体脸谱。
3．情感态度价值观：提高对脸谱的审美能力，参与对传统艺术的传承。增强对中国民间艺术的热爱之情。拓展学习的空间，加深对生活中的京剧元素的理解和喜爱之情。
本课的教法运用：
京剧是中国的国粹艺术，京剧脸谱以它写实与象征相结合的艺术夸张的手法，鲜明地表现了人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄。京剧脸谱的图案美、国粹京剧的艺术美，使它具有很高的欣赏性。因此开展“京剧脸谱艺术教育”是实施民族精神教育的有效载体。根据当前课改的形势和学校艺术特色建设的需要，我校作为市的京剧特色学校开设了以“学、识京剧脸谱，弘扬民族文化”为主题的校本课程，设立了“走近国粹、绘制脸谱、学唱京歌、走进京剧”的四个版块。本课作为校本课程绘制脸谱板块中的教学活动设计,一方面是让学生欣赏和了解我国的传统艺术，达到文化的传承；另一方面，是利用京剧脸谱中丰富的点、线、色块所形成的强烈的表现力，引导学生自行创造出现代人物富有个性的脸谱。在内容的编排上，我力求直观形象、生动浅显、富有教育意义，在方法技能的选择上，既有对传统技艺的继承，又有开拓创新。
校本课程与美术教材内容相结合.本课是在学生学习了《立体面具》立体的制作方法和了解了《京剧脸谱》 知识的基础上学习的。是对京剧脸谱造型图案和色彩知识的运用和表现，又是为后面学习的《京剧盔头》做好充分的准备。本课教学对象是小学五年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。 在“学、识京剧脸谱，弘扬民族文化”为主题的校本课程的熏染下，他们对京剧脸谱艺术,有了浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。因此我根据本课的内容特征和学生实际，选用了观察理解法、分析比较法、合作学习法、指导示范法，互动游戏法、多媒体演示法、启发联想法、等教学方法帮助学生很快的掌握本课学习内容，将京剧脸谱作为一个载体，让它走进我们的生活，帮助学生理解如何用点、线、色块等创作一张能表现性格特征的现代人物的脸谱，体验点、线、色、形的组合带来的美感，并在创作中体验乐趣。
本课的教学程序（分为四个大环节）：
1、激趣导入，引出课题（2分钟）
2、感受特征，设计脸谱 （10分钟）
3、尝试运用，立体制作 （20分钟）
4、展示总结，升华拓展 （3分钟）
第（一）环节：激趣导入，引出课题（分2个部分）
1、课前播放京剧歌曲《唱脸谱》。
【设计意图】：让学生随京剧音乐走进教室，营造浓郁的京剧气氛，引起兴趣，感受京剧的艺术魅力。
2、拼脸谱游戏（为每组准备了京剧脸谱的五官等零件，引导学生小组合作完成脸谱拼图。展示，并能说出所拼脸谱的谱式。）
师总结并导入课题：不同的谱式，但具有共同的特征左右对称。然后提议给脸谱来个创意设计，给身边熟悉的人设计制作脸谱。（引出课题——《为XXX做脸谱》）
【设计意图】：即复习了脸谱的谱式知识，也为学生最后自己的制作立体脸谱五官的拼贴打下基础。同时引发他们学习的动机。
第（二）环节：感受特征，设计脸谱（分4个部分）
1．选择设计的对象。（媒体出示学生熟悉的2位男老师的照片，科常吴老师和体育许老师的头像，供学生选择）共同尝试给古老的脸谱赋予时代的气息，把对京剧脸谱谱式，五官造型，色彩的理解，运用到现代人物的脸谱的设计中。
【设计意图】：安排示范设计男老师，用学生熟悉的人物来拉近学生与脸谱的距离，为后面教学重点的引出做铺垫。并引导学生明确要利用对京剧脸谱谱式，五官造型，色彩的理解，把这些借鉴运用到现代人物的脸谱的设计中。学会活用。
2．欣赏脸谱（媒体播放脸谱图片），回顾感受京剧脸谱的造型和色彩的特征，共同寻找设计入手点．
带着问题去欣赏脸谱，回顾京剧脸谱的造型和色彩的特征（板书：造型 色彩 ）
提问：谁能来归纳京剧脸谱的造型的特征？
学生归纳教师总结：京剧脸谱的造型图案以“象征性”和“夸张性”著称。它的五官等部位通过运用夸张和变形的点、线、面组成图案来展示人物的性格特征。（板书：造型：变形、夸张）常见的京剧脸谱中用脑门上的不同图案来象征人物性格。以蝙蝠、燕翼、蝶翅等图案来勾眉，画眼眶，结合夸张的鼻窝、嘴窝来刻画面部的表情。引导学生说出脸谱图案设计部位是脑门、眉、眼眶、鼻窝、嘴窝等部分。（媒体显示）
【设计意图】：通过媒体欣赏脸谱图象，直接触动感官。回顾感受京剧脸谱的造型的特征，为现代人物脸谱设计，打下基础。并了解可以借鉴京剧脸谱夸张变形的特征去设计现代人物脑门、眉、眼眶、鼻窝、嘴窝等部分。找到了设计入手点。
3、现代人物脸谱的五官造型等部位设计 （设计草图）。
（1）、脸谱脑门造型图案的设计。
(给了学生脑门图案的设计思路：可以仿效京剧脸谱脑门图案依据身份本领，传说，文字来设计，引导学生还可依据对人物爱好，性格各方面分析，设计出脑门的图案。)
学生给出建议，师采纳修改（示范吴老师的脑门图案）并总结：脑门的图案设计要求，简约，可用一些简单的线条，或实物图形来变形和夸张。
（2）、脸谱眉毛造型图案的设计。
（示范吴老师眉的画法）然后媒体出示各种夸张的眉型，师总结可以用一些点、线、面来组成的图案来象征人物的性格，看到尖锐的、爆炸式的点、线、面，组成的眉，像似火山在喷发，让我们感觉这个人的性格很怎样（火爆）……？当眉毛的线条波动很小又很流畅的时候，就给人一种平静、安逸的舒适感，觉得这个人的性格怎样（温和）？像虎尾的眉表现他很霸气，像火焰的眉表现他很暴躁，还有像剑一样的眉等等。用象形的眉来表现不同人物的性格。（媒体出示各种眉型）
提问：性格刚强的用哪种眉型合适？胆小怕事的又用哪种？（学生根据自己的理解依据性格选择眉型）
（3）、脸谱眼眶造型图案的设计。
各组代表上台来设计眼眶造型，其他同学在下面构想。（出示媒体眼框图型）师总结：眼框也都有自己的象征寓意，眼框和眉的造型一样也用简单夸张的点、线、形来表现出人物的个性。（师示范眼框图形）
（4）、脸谱鼻窝和嘴的造型图案设计。
鼻纹的图案可以围着鼻子勾画，也可在鼻上直接画，用一些线条，和不规则的形来表现。嘴巴周围的法令纹的宽和窄，也能表示人物性格的豪放和阴郁（示范嘴、鼻造型图案）
【设计意图】充分运用媒体演示法和师生合作法，为学生营造宽松、和谐的学习环境。和学生共同分析人物性格特点，教师的示范指导，有助于认识到脸谱五官等部位的造型设计与人物的性格爱好等方面的关系。学会运用于设计。
4、现代人物脸谱的色彩设计（出示色彩版面）
（1）连连看游戏。老师出示颜色的象征意义，请各组举牌抢答把对应的颜色贴到台上。
【设计意图】：通过师生互动的连连看游戏，回顾京剧脸谱中色彩的象征意义。归纳出了京剧脸谱色彩的特征。
师总结:脸谱的颜色基本都是纯色，有强烈的对比和艳丽的装饰效果。板书 色彩：艳丽,有象征寓意.(板书)
（2）、色彩在现代人物脸谱上的运用。
根据人物性格和为人等选择适合的颜色。讨论为吴老师选择颜色。
【设计意图】：（通过相互讨论根据所分析的人物性格和为人等特征，选择颜色，大胆说明理由。尝试色彩的运用。）
师总结：可以以一种颜色为主色，再加上其他颜色，脸谱的色彩一般都在3种以上。（出示色纸）
第（三）环节：尝试运用，立体制作（分4个部分）
（1）、用彩纸剪贴的方法绘制立体脸谱。
(先后出示利用一次性的纸杯做成的立体面具和现代人物立体脸谱比较)
【设计意图】复习立体面具制作方法，引导可以利用立体面具的一些制作方法，结合现代人物脸谱的特征，制作出现代人物的立体脸谱。
（2）、示范对折剪五官造型的方法，拼贴五官等，上主色，完成立体脸谱的制作。友情提示：上色时如果在五官外留出一些白边效果会更好。（示范）。
（出示师完成的吴老师的立体脸谱，引导学生思考讨论自己想设计的对象谈谈构想）
（3）回顾现代人物脸谱设计制作的过程步骤。
4， 选择设计的对象。（可以是家人，朋友，偶像等）
5， 草图设计（夸张变形的五官设计）。
6， 用剪、贴、画的方法完成立体的脸谱。
（媒体出示设计制作的过程步骤）
（4）学生绘制脸谱师巡回指导。（媒体出示作业要求，播放主题音乐营造氛围。）
a、造型新颖，风格独特。
b、色彩、图案符合人物性格特征。
c、绘制精美。
【设计意图】：突出了拓展整合的教学策略，利用以学的立体面具的制作方法，结合利用现代人物的脸谱的草图设计，敢于大胆创造和表现，完成制作，加深对生活中的京剧元素的理解。
（四） 展示总结，升华拓展（分3个部分）
（1）京剧时装展示
立体的脸谱贴到展示的纸质衣服上以小组为单位，派代表走秀。或个人走秀作品（播放现代NOBODY的音乐。）
（2）师生共同讲评。
引导学生依据作业要求，从造型、色彩，制作工艺上评讲。（通过自评、互评、教师点评的方式，使学生进一步巩固新知。）
以自评为主）
（3）总结和拓展：
通过创新思维，我们活学活用了脸谱，给自己熟悉的人做了个脸谱。下节课我们将要继续研究京剧盔头的设计制作，今天做的脸谱正好派上用处，看、加上了盔头，你的脸谱更具有了整体的艺术特性。想不想也来尝试下？今天老师和你们一样意犹未尽，不过没关系，我们还可以在我校的“学、识京剧脸谱，弘扬民族文化”系列活动中继续去探究脸谱的知识，感受了脸谱的艺术魅力把它与我们现代的生活紧密联系。（媒体出示脸谱造型在现代生活中的运用）。老师希望同学们今后能更进一步的熟悉我们祖国的民间艺术，更进一步喜爱我们的民间艺术。
【设计意图】：让学生用自己的眼睛欣赏，用自己的心灵感受，用自己的语言来探究，用自己的方式来呈现，虽然学生的表演不是很成熟、很专业，但最重要的是他们在营造这种宽松、平等、民主、自由、和谐的课堂氛围中展示了自己，同时又获得了体验，把“国粹京剧”这一浓浓的中国文化“润物细无声”地渗透到孩子们的内心。
教学名称：《我给XXX做个脸谱》
教学对象：五年级
教学类别：绘画与制作
教学课时：一课时
教学目标：
1． 知识与技能：借鉴京剧脸谱的特征，运用点、线、色块，来表现人物的性格。创新的设计绘制现代人物的立体脸谱。
2． 过程与方法：在欣赏、观察、比较、讨论、游戏等过程中，学习脸谱五官的变形,色彩夸张的方法，表现创新的、有个性的脸谱。
3． 情感态度价值观：增强学生对中国民间艺术的热爱之情。拓展他们的学习空间，加深对生活中的京剧元素的理解和喜爱之情。
教学重点：现代人物脸谱的设计和绘制。
教学难点：借鉴京剧脸谱的特征，运用点、线、色块，表现出人物的性格。
教学准备：学具：纸杯、水彩笔、剪刀、彩纸、胶水.
教具：课件、京剧脸谱资料、绘制工具等。
教学过程：
（一）：激趣导入，引出课题（分2个部分）
1、课前播放京剧歌曲《唱脸谱》。
【设计意图】：让学生随京剧音乐走进教室，营造浓郁的京剧气氛，引起兴趣，感受京剧的艺术魅力。
2、拼脸谱游戏（为每组准备了京剧脸谱的五官等零件，引导学生小组合作完成脸谱拼图。展示，并能说出所拼脸谱的谱式。）
师总结并导入课题：不同的谱式，但具有共同的特征左右对称。然后提议给脸谱来个创意设计，给身边熟悉的人设计制作脸谱。（引出课题——《为XXX做脸谱》）
【设计意图】：即复习了脸谱的谱式知识，也为学生最后自己的制作立体脸谱五官的拼贴打下基础。同时引发他们学习的动机。
（二）：感受特征，设计脸谱（分4个部分）
1．选择设计的对象。（媒体出示学生熟悉的2位男老师的照片，科常吴老师和体育许老师的头像，供学生选择）共同尝试给古老的脸谱赋予时代的气息，把对京剧脸谱谱式，五官造型，色彩的理解，运用到现代人物的脸谱的设计中。
【设计意图】：安排示范设计男老师，用学生熟悉的人物来拉近学生与脸谱的距离，为后面教学重点的引出做铺垫并引导学生明确要利用对京剧脸谱谱式，五官造型，色彩的理解，把这些借鉴运用到现代人物的脸谱的设计中。学会活用。
2．欣赏脸谱（媒体播放脸谱图片），回顾感受京剧脸谱的造型和色彩的特征，共同寻找设计入手点．
带着问题去欣赏脸谱，回顾京剧脸谱的造型和色彩的特征（板书：造型 色彩 ）
提问：谁能来归纳京剧脸谱的造型的特征？
学生归纳教师总结：京剧脸谱的造型图案以“象征性”和“夸张性”著称。它的五官等部位通过运用夸张和变形的点、线、面组成图案来展示人物的性格特征。（板书：造型：变形、夸张）常见的京剧脸谱中用脑门上的不同图案来象征人物性格。以蝙蝠、燕翼、蝶翅等图案来勾眉，画眼眶，结合夸张的鼻窝、嘴窝来刻画面部的表情。引导学生说出脸谱图案设计部位是脑门、眉、眼眶、鼻窝、嘴窝等部分。（媒体显示）
【设计意图】：通过媒体欣赏脸谱图象，直接触动感官。回顾感受京剧脸谱的造型的特征，为现代人物脸谱设计，打下基础。并了解可以借鉴京剧脸谱夸张变形的特征去设计现代人物脑门、眉、眼眶、鼻窝、嘴窝等部分。找到了设计入手点。
3、现代人物脸谱的五官造型等部位设计 （设计草图）。
（1）、脸谱脑门造型图案的设计。
(给了学生脑门图案的设计思路：可以仿效京剧脸谱脑门图案依据身份本领，传说，文字来设计，引导学生还可依据对人物爱好，性格各方面分析，设计出脑门的图案。)
学生给出建议，师采纳修改（示范吴老师的脑门图案）并总结：脑门的图案设计要求，简约，可用一些简单的线条，或实物图形来变形和夸张。
（2）、脸谱眉毛造型图案的设计。
（示范吴老师眉的画法）然后媒体出示各种夸张的眉型，师总结可以用一些点、线、面来组成的图案来象征人物的性格，看到尖锐的、爆炸式的点、线、面，组成的眉，像似火山在喷发，让我们感觉这个人的性格很怎样（火爆）……？当眉毛的线条波动很小又很流畅的时候，就给人一种平静、安逸的舒适感，觉得这个人的性格怎样（温和）？像虎尾的眉表现他很霸气，像火焰的眉表现他很暴躁，还有像剑一样的眉等等。用象形的眉来表现不同人物的性格。（媒体出示各种眉型）
提问：性格刚强的用哪种眉型合适？胆小怕事的又用哪种？（学生根据自己的理解依据性格选择眉型）
（3）、脸谱眼眶造型图案的设计。
各组代表上台来设计眼眶造型，其他同学在下面构想。（出示媒体眼框图型）师总结：眼框也都有自己的象征寓意，眼框和眉的造型一样也用简单夸张的点、线、形来表现出人物的个性。（师示范眼框图形）
（4）、脸谱鼻窝和嘴的造型图案设计。
鼻纹的图案可以围着鼻子勾画，也可在鼻上直接画，用一些线条，和不规则的形来表现。嘴巴周围的法令纹的宽和窄，也能表示人物性格的豪放和阴郁（示范嘴、鼻造型图案）
【设计意图】充分运用媒体演示法和师生合作法，为学生营造宽松、和谐的学习环境。和学生共同分析人物性格特点，教师的示范指导，有助于认识到脸谱五官等部位的造型设计与人物的性格爱好等方面的关系。学会运用于设计。
4、现代人物脸谱的色彩设计（出示色彩版面）
（1）连连看游戏。老师出示颜色的象征意义，请各组举牌抢答把对应的颜色贴到台上。
【设计意图】：通过师生互动的连连看游戏，回顾京剧脸谱中色彩的象征意义。归纳出了京剧脸谱色彩的特征。
师总结:脸谱的颜色基本都是纯色，有强烈的对比和艳丽的装饰效果。板书 色彩：艳丽,有象征寓意.(板书)
（2）、色彩在现代人物脸谱上的运用。
根据人物性格和为人等选择适合的颜色。讨论为吴老师选择颜色。
【设计意图】：（通过相互讨论根据所分析的人物性格和为人等特征，选择颜色，大胆说明理由。尝试色彩的运用。）
师总结：可以以一种颜色为主色，再加上其他颜色，脸谱的色彩一般都在3种以上。（出示色纸）
（三）：尝试运用，立体制作（分4个部分）
（1）、用彩纸剪贴的方法绘制立体脸谱。
(先后出示利用一次性的纸杯做成的立体面具和现代人物立体脸谱比较)
【设计意图】复习立体面具制作方法，引导可以利用立体面具的一些制作方法，结合现代人物脸谱的特征，制作出现代人物的立体脸谱。
（2）、示范对折剪五官造型的方法，拼贴五官等，上主色，完成立体脸谱的制作。友情提示：上色时如果在五官外留出一些白边效果会更好。（示范）。
（出示师完成的吴老师的立体脸谱，引导学生思考讨论自己想设计的对象谈谈构想）
（3）回顾现代人物脸谱设计制作的过程步骤。
1， 选择设计的对象。（可以是家人，朋友，偶像等）
2， 草图设计（夸张变形的五官设计）。
3， 用剪、贴、画的方法完成立体的脸谱。
（媒体出示设计制作的过程步骤）
（4）学生绘制脸谱师巡回指导。（媒体出示作业要求，播放主题音乐营造氛围。）
a、造型新颖，风格独特。
b、色彩、图案符合人物性格特征。
c、绘制精美。
【设计意图】：突出了拓展整合的教学策略，利用以学的立体面具的制作方法，结合利用现代人物的脸谱的草图设计，敢于大胆创造和表现，完成制作，加深对生活中的京剧元素的理解。
（四） 展示总结，升华拓展（分3个部分）
（1）京剧时装展示
立体的脸谱贴到展示的纸质衣服上以小组为单位，派代表走秀。或个人走秀作品（播放现代NOBODY的音乐。）
（2）师生共同讲评。
引导学生依据作业要求，从造型、色彩，制作工艺上评讲。（通过自评、互评、教师点评的方式，使学生进一步巩固新知。）
以自评为主）
（3）总结和拓展：
通过创新思维，我们活学活用了脸谱，给自己熟悉的人做了个脸谱。下节课我们将要继续研究京剧盔头的设计制作，今天做的脸谱正好派上用处，看、加上了盔头，你的脸谱更具有了整体的艺术特性。想不想也来尝试下？今天老师和你们一样意犹未尽，不过没关系，我们还可以在我校的“学、识京剧脸谱，弘扬民族文化”系列活动中继续去探究脸谱的知识，感受了脸谱的艺术魅力把它与我们现代的生活紧密联系。（媒体出示脸谱造型在现代生活中的运用）。老师希望同学们今后能更进一步的熟悉我们祖国的民间艺术，更进一步喜爱我们的民间艺术。
【设计意图】：让学生用自己的眼睛欣赏，用自己的心灵感受，用自己的语言来探究，用自己的方式来呈现，虽然学生的表演不是很成熟、很专业，但最重要的是他们在营造这种宽松、平等、民主、自由、和谐的课堂氛围中展示了自己，同时又获得了体验，把“国粹京剧”这一浓浓的中国文化“润物细无声”地渗透到孩子们的内心。
《我给XXX做个脸谱》教学反思
这节课上下来呢，我有了一些发现：
1在脸谱的色彩表示性格这一环节上，使用的是学生身边的人，更贴近学生的实际，整个过程笑声不断，兴趣十分高昂，学生更直观有效的了解了这一知识点。
2同样，在脸谱的造型表示性格这一环节上，我用喜怒哀”这三个表情，从人物表情——基本脸谱造型——京剧脸谱，这样一个循序渐进的过程来讲解，让学生在笑声中了解了脸谱夸张造型的演变过程。
这两个环节是整堂课的一个高潮部分，更贴近学生，告诉学生艺术是源自于生活，就在我们的身边，这次尝试的效果不错，很受学生的喜爱。
同时，我也发现几个课中的不足之处：
1科常吴老师脸部色彩的分析与后面总结个性脸谱中色彩表现何种人物性格有些许的重复。
2安排的内容过多。时间太紧张，应该做点减法。
3示范的部分，可以采用局部示范或者引导性示范，而且可以再讲得深入一些，要有侧重点地讲解；可以适当地进行思想方面的教育，如不要把剪下来的纸片乱扔，要保持教室的整洁；
4综合的课在上的时候要丰富一部分的内容，虽然整体很顺畅，但是要确定本课是“设计”还是“造型”为主。
5由于脸谱的工程量比较的大，，可以加快制作的进度。同时在创新点上可以来变化脸谱的造型。
改进方案：在讲解脸谱色彩时，可以与后面的总结脸谱色彩表现人物性格这一部分一起讲解，使整个环节可以更紧凑合理。
总体来讲，整节课完成了教学目标，达到了预期效果，如将几个不足之处改正，相信效果会更好。我觉得在教学活动中，如果教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。作为美术教师应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。
《我给XXX做个脸谱》说课稿
说课的内容是上教版第十册第四单元感受民间艺术中《京剧脸谱》的拓展内容《我给XXX做个脸谱》。
本课的核心知识点：是现代人物脸谱造型图案的夸张变形及色彩的寓意。
本课的教学重点：是现代人物脸谱的设计和绘制。
教学难点：是模仿京剧脸谱造型、色彩的特征，运用点、线、色块，表现现代人物的性格。
本课的三维目标我设定为：
4． 知识与技能：在了解了京剧脸谱造型和色彩的象征意义的基础上，能够模仿京剧脸谱造型和色彩的特征，运用点、线、色块，来表现现代人物的性格。设计并绘制现代人物的立体脸谱。
5． 过程与方法：在欣赏、观察、比较、讨论、游戏等过程中，学习脸谱五官的变形,色彩夸张的方法，表现有个性的现代人物的立体脸谱。
3．情感态度价值观：提高对脸谱的审美能力，参与对传统艺术的传承。增强对中国民间艺术的热爱之情。拓展学习的空间，加深对生活中的京剧元素的理解和喜爱之情。
本课的教法运用：
京剧是中国的国粹艺术，京剧脸谱以它写实与象征相结合的艺术夸张的手法，鲜明地表现了人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄。京剧脸谱的图案美、国粹京剧的艺术美，使它具有很高的欣赏性。因此开展“京剧脸谱艺术教育”是实施民族精神教育的有效载体。根据当前课改的形势和学校艺术特色建设的需要，我校作为市的京剧特色学校开设了以“学、识京剧脸谱，弘扬民族文化”为主题的校本课程，设立了“走近国粹、绘制脸谱、学唱京歌、走进京剧”的四个版块。本课作为校本课程绘制脸谱板块中的教学活动设计,一方面是让学生欣赏和了解我国的传统艺术，达到文化的传承；另一方面，是利用京剧脸谱中丰富的点、线、色块所形成的强烈的表现力，引导学生自行创造出现代人物富有个性的脸谱。在内容的编排上，我力求直观形象、生动浅显、富有教育意义，在方法技能的选择上，既有对传统技艺的继承，又有开拓创新。
校本课程与美术教材内容相结合.本课是在学生学习了《立体面具》立体的制作方法和了解了《京剧脸谱》 知识的基础上学习的。是对京剧脸谱造型图案和色彩知识的运用和表现，又是为后面学习的《京剧盔头》做好充分的准备。本课教学对象是小学五年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。 在“学、识京剧脸谱，弘扬民族文化”为主题的校本课程的熏染下，他们对京剧脸谱艺术,有了浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。因此我根据本课的内容特征和学生实际，选用了观察理解法、分析比较法、合作学习法、指导示范法，互动游戏法、多媒体演示法、启发联想法、等教学方法帮助学生很快的掌握本课学习内容，将京剧脸谱作为一个载体，让它走进我们的生活，帮助学生理解如何用点、线、色块等创作一张能表现性格特征的现代人物的脸谱，体验点、线、色、形的组合带来的美感，并在创作中体验乐趣。
本课的教学程序（分为四个大环节）：
1、激趣导入，引出课题（2分钟）
2、感受特征，设计脸谱 （10分钟）
3、尝试运用，立体制作 （20分钟）
4、展示总结，升华拓展 （3分钟）
第（一）环节：激趣导入，引出课题（分2个部分）
1、课前播放京剧歌曲《唱脸谱》。
【设计意图】：让学生随京剧音乐走进教室，营造浓郁的京剧气氛，引起兴趣，感受京剧的艺术魅力。
2、拼脸谱游戏（为每组准备了京剧脸谱的五官等零件，引导学生小组合作完成脸谱拼图。展示，并能说出所拼脸谱的谱式。）
师总结并导入课题：不同的谱式，但具有共同的特征左右对称。然后提议给脸谱来个创意设计，给身边熟悉的人设计制作脸谱。（引出课题——《为XXX做脸谱》）
【设计意图】：即复习了脸谱的谱式知识，也为学生最后自己的制作立体脸谱五官的拼贴打下基础。同时引发他们学习的动机。
第（二）环节：感受特征，设计脸谱（分4个部分）
1．选择设计的对象。（媒体出示学生熟悉的2位男老师的照片，科常吴老师和体育许老师的头像，供学生选择）共同尝试给古老的脸谱赋予时代的气息，把对京剧脸谱谱式，五官造型，色彩的理解，运用到现代人物的脸谱的设计中。
【设计意图】：安排示范设计男老师，用学生熟悉的人物来拉近学生与脸谱的距离，为后面教学重点的引出做铺垫。并引导学生明确要利用对京剧脸谱谱式，五官造型，色彩的理解，把这些借鉴运用到现代人物的脸谱的设计中。学会活用。
2．欣赏脸谱（媒体播放脸谱图片），回顾感受京剧脸谱的造型和色彩的特征，共同寻找设计入手点．
带着问题去欣赏脸谱，回顾京剧脸谱的造型和色彩的特征（板书：造型 色彩 ）
提问：谁能来归纳京剧脸谱的造型的特征？
学生归纳教师总结：京剧脸谱的造型图案以“象征性”和“夸张性”著称。它的五官等部位通过运用夸张和变形的点、线、面组成图案来展示人物的性格特征。（板书：造型：变形、夸张）常见的京剧脸谱中用脑门上的不同图案来象征人物性格。以蝙蝠、燕翼、蝶翅等图案来勾眉，画眼眶，结合夸张的鼻窝、嘴窝来刻画面部的表情。引导学生说出脸谱图案设计部位是脑门、眉、眼眶、鼻窝、嘴窝等部分。（媒体显示）
【设计意图】：通过媒体欣赏脸谱图象，直接触动感官。回顾感受京剧脸谱的造型的特征，为现代人物脸谱设计，打下基础。并了解可以借鉴京剧脸谱夸张变形的特征去设计现代人物脑门、眉、眼眶、鼻窝、嘴窝等部分。找到了设计入手点。
3、现代人物脸谱的五官造型等部位设计 （设计草图）。
（1）、脸谱脑门造型图案的设计。
(给了学生脑门图案的设计思路：可以仿效京剧脸谱脑门图案依据身份本领，传说，文字来设计，引导学生还可依据对人物爱好，性格各方面分析，设计出脑门的图案。)
学生给出建议，师采纳修改（示范吴老师的脑门图案）并总结：脑门的图案设计要求，简约，可用一些简单的线条，或实物图形来变形和夸张。
（2）、脸谱眉毛造型图案的设计。
（示范吴老师眉的画法）然后媒体出示各种夸张的眉型，师总结可以用一些点、线、面来组成的图案来象征人物的性格，看到尖锐的、爆炸式的点、线、面，组成的眉，像似火山在喷发，让我们感觉这个人的性格很怎样（火爆）……？当眉毛的线条波动很小又很流畅的时候，就给人一种平静、安逸的舒适感，觉得这个人的性格怎样（温和）？像虎尾的眉表现他很霸气，像火焰的眉表现他很暴躁，还有像剑一样的眉等等。用象形的眉来表现不同人物的性格。（媒体出示各种眉型）
提问：性格刚强的用哪种眉型合适？胆小怕事的又用哪种？（学生根据自己的理解依据性格选择眉型）
（3）、脸谱眼眶造型图案的设计。
各组代表上台来设计眼眶造型，其他同学在下面构想。（出示媒体眼框图型）师总结：眼框也都有自己的象征寓意，眼框和眉的造型一样也用简单夸张的点、线、形来表现出人物的个性。（师示范眼框图形）
（4）、脸谱鼻窝和嘴的造型图案设计。
鼻纹的图案可以围着鼻子勾画，也可在鼻上直接画，用一些线条，和不规则的形来表现。嘴巴周围的法令纹的宽和窄，也能表示人物性格的豪放和阴郁（示范嘴、鼻造型图案）
【设计意图】充分运用媒体演示法和师生合作法，为学生营造宽松、和谐的学习环境。和学生共同分析人物性格特点，教师的示范指导，有助于认识到脸谱五官等部位的造型设计与人物的性格爱好等方面的关系。学会运用于设计。
4、现代人物脸谱的色彩设计（出示色彩版面）
（1）连连看游戏。老师出示颜色的象征意义，请各组举牌抢答把对应的颜色贴到台上。
【设计意图】：通过师生互动的连连看游戏，回顾京剧脸谱中色彩的象征意义。归纳出了京剧脸谱色彩的特征。
师总结:脸谱的颜色基本都是纯色，有强烈的对比和艳丽的装饰效果。板书 色彩：艳丽,有象征寓意.(板书)
（2）、色彩在现代人物脸谱上的运用。
根据人物性格和为人等选择适合的颜色。讨论为吴老师选择颜色。
【设计意图】：（通过相互讨论根据所分析的人物性格和为人等特征，选择颜色，大胆说明理由。尝试色彩的运用。）
师总结：可以以一种颜色为主色，再加上其他颜色，脸谱的色彩一般都在3种以上。（出示色纸）
第（三）环节：尝试运用，立体制作（分4个部分）
（1）、用彩纸剪贴的方法绘制立体脸谱。
(先后出示利用一次性的纸杯做成的立体面具和现代人物立体脸谱比较)
【设计意图】复习立体面具制作方法，引导可以利用立体面具的一些制作方法，结合现代人物脸谱的特征，制作出现代人物的立体脸谱。
（2）、示范对折剪五官造型的方法，拼贴五官等，上主色，完成立体脸谱的制作。友情提示：上色时如果在五官外留出一些白边效果会更好。（示范）。
（出示师完成的吴老师的立体脸谱，引导学生思考讨论自己想设计的对象谈谈构想）
（3）回顾现代人物脸谱设计制作的过程步骤。
4， 选择设计的对象。（可以是家人，朋友，偶像等）
5， 草图设计（夸张变形的五官设计）。
6， 用剪、贴、画的方法完成立体的脸谱。
（媒体出示设计制作的过程步骤）
（4）学生绘制脸谱师巡回指导。（媒体出示作业要求，播放主题音乐营造氛围。）
a、造型新颖，风格独特。
b、色彩、图案符合人物性格特征。
c、绘制精美。
【设计意图】：突出了拓展整合的教学策略，利用以学的立体面具的制作方法，结合利用现代人物的脸谱的草图设计，敢于大胆创造和表现，完成制作，加深对生活中的京剧元素的理解。
（四） 展示总结，升华拓展（分3个部分）
（1）京剧时装展示
立体的脸谱贴到展示的纸质衣服上以小组为单位，派代表走秀。或个人走秀作品（播放现代NOBODY的音乐。）
（2）师生共同讲评。
引导学生依据作业要求，从造型、色彩，制作工艺上评讲。（通过自评、互评、教师点评的方式，使学生进一步巩固新知。）
以自评为主）
（3）总结和拓展：
通过创新思维，我们活学活用了脸谱，给自己熟悉的人做了个脸谱。下节课我们将要继续研究京剧盔头的设计制作，今天做的脸谱正好派上用处，看、加上了盔头，你的脸谱更具有了整体的艺术特性。想不想也来尝试下？今天老师和你们一样意犹未尽，不过没关系，我们还可以在我校的“学、识京剧脸谱，弘扬民族文化”系列活动中继续去探究脸谱的知识，感受了脸谱的艺术魅力把它与我们现代的生活紧密联系。（媒体出示脸谱造型在现代生活中的运用）。老师希望同学们今后能更进一步的熟悉我们祖国的民间艺术，更进一步喜爱我们的民间艺术。
【设计意图】：让学生用自己的眼睛欣赏，用自己的心灵感受，用自己的语言来探究，用自己的方式来呈现，虽然学生的表演不是很成熟、很专业，但最重要的是他们在营造这种宽松、平等、民主、自由、和谐的课堂氛围中展示了自己，同时又获得了体验，把“国粹京剧”这一浓浓的中国文化“润物细无声”地渗透到孩子们的内心。