小学数学沪教版二年级下六、几何小实践角

角

教学内容：九年义务教育二年级第二学期课本第51-52页的内容。
教学目标：
1、使学生建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、使学生知道锐角、直角、钝角之间的大小关系。知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
3.引导学生经历观察、分类、操作、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
4.通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受生活中数处处有数学。
教学重点：在直角的基础上辨认锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边的张开程度有关，张开得越大，这个角就越大，而与边的长短无关。
教具学具：三角尺、课件、学习单、纸质直角三角形。
教学过程：
一、情境引入、复习铺垫
1、建筑中隐藏的数学图形，引出“角”。（板书：角）
2、复习“角”：什么样的图形叫角？
3、三角板上有角吗？没有没我们认识的角？（直角）
4、找到直角三角尺上的直角，摸一摸顶点和它的两条边。
二、主动参与、探索新知
师画角：
（1）现在，看老师把三角板上的直角画到黑板上。
师：直角有它特殊的符号，谁来帮我画一下？
（2）拿三角板画一个锐角。与直角有什么区别？（小了）。
验证：
先在三角尺上找到直角，把直角的顶点对准要量的角的顶点，再使它们的一边对齐，看另一边，确实小了。
我们把比直角小的角叫做锐角。谁能告诉我什么是锐角呢？
锐角是比直角小的角（板书：锐角）
（3）生活中有没有比直角大的角呢？
拿三角板画一个钝角。与直角有什么区别？（大了）。
验证：用直角去量它，谁来说量的时候要怎么放？（点对点，边对边），确实大了。
我们把比直角大的角叫做钝角。谁再来说说什么是钝角？
钝角是比直角大的角（板书：钝角）
（4） 再请三位小朋友带领大家复习一下，怎样用三角尺上的直角去验证一个角。看着动画说一说过程。
2、生画角
学生用三角尺画锐角、直角、钝角，再用三角尺上的直角去量一量。最后标上角的符号。并请三位同学上台展示并用直角验证。
3、分角
（1）书P52：判断一下它们哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？是直角的标上直角符号。
教师巡视和指导
学生上展示台演示量的过程。
交流并小结：（用直角量时：点点重合，边边重合，看另一条边的位置）
（2）你们真棒，已经能辨别角，那么藏在生活中的角，你们也能认出它们吗？

4、角的大小：
① 给角排队：（结合板书：锐角 < 直角 < 钝角）
②探究角的大小与什么有关
讨论：不服气的锐角（我变大了吗？）
学生猜测：教师屏幕动画演示，学生再下结论。
继续讨论：角的大小和什么有关，和什么无关？
现场举例：教师用两支铅笔来演示角两条边叉开的大小。
师生小结：角的大小和两条边的长短无关，和两条边叉开的大小有关，叉开的越大角越大，叉开的越小角越小。（板书）
三、巩固内化，综合运用
1、比较角的大小：

练习意图：（鼓励学生多方位思考问题：用眼睛可以目测，用锐角小于钝角的方法比较，用两条边谁叉开的大进行比较。）

练习意图：（在用目测无法确定的情况下需要进行验证，动画演示比较的方法，为后续的角的比较设伏。）
2、闯关游戏：
①填空练习（口答）
（ ）角是比直角小的角。
（ ）角是比直角大的角。
练习意图：（复习巩固本课重点）
②判断练习（手势表示）
钝角一定比锐角大（ ）
黑板上的直角比直角三角尺上的直角大（ ）
练习意图：（复习巩固本课难点）
③把两把三角尺上的任意两个角拼在一起，可以拼成什么角？
同桌合作，拼一拼，互相说。
练习意图：（通过拼一拼，发现有趣的结论，并通过本课学习的验证方法进一步求证结果。）
四、用“角”绘画
看这些角组成了什么图案？
回家之后请你也发挥创意，用“角”创作一副天马行空的绘画吧！
四、课堂总结、拓展延伸
1、这节课你有哪些收获？
2、看这些角组成了什么图案？回家之后请你也发挥创意，用“角”创作一副天马行空的绘画吧！
五、板书设计