三年级下册数学教案-2.5 整十数除两、三位数 沪教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.5 整十数除两、三位数 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-25 10:51:00 | ||
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文档简介
《整十数除两、三位数》主题教学设计
整十数除两、三位数
课 型 新授
教材分析 二年级时学生已经接触了表内乘除法，三年级第一学期学习了除数是一位数的除法，本课的教学内容是整十数除两、三位数，是后面两位数除两、三位数和两位数除多位数的基础，在本课教学之前，学生对两、三位数被整十数整除有一定的基础，但本课的教学重点是两、三位数不能被整十数整除时，商是多少，余多少，所以整十数除两、三位数的计算方法作为本课的教学重点，而理解、掌握整十数除两、三位数的试商方法，作为本课的教学难点。
学情分析 在本课教学之前，学生在二年级学习过程中已经掌握了表内除法的计算方法，在三年级第一学期掌握了用竖式计算的方法计算两、三位数被一位数除及口算两、三位数被整十数整除的知识，学生也知道除法就是求被除数里有几个除数，对于本课的教学内容有的学生家长在家时已经教过学生了，但对于商的最高位的位置的确定和如何试商则缺少明确的方法指导，所以通过本课的学习，让学生理解计算的过程。
教学目标 1、理解整十数除两、三位数除法的算理，并掌握其计算方法。
2、能正确计算整十数除两、三位数，商是一位数的笔算。
3、提高数学表达、知识迁移的能力。
评价目标 理解整十数除两、三位数除法的算理及计算方法。
2、提高数学表达、知识迁移的能力。
教学重点 理解算理，掌握试商的方法，能正确计算整十数除两、三位数的笔算。
教学难点 掌握用整十数试商的方法和正确确定商的位置。
课前准备 PPT
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价关注点
课前复习
1．直接说出得数
2×30= 7×90=
60÷30= 630÷90=
2．在下面的括号里最大能填几？
( ) ×30<93
( ) × 70<430
20 × ( )<105
( ) × 50<449
集体交流
先通过两组对比题，让学生理解做除法时可采用想乘法，求除法的方法；再通过在括号里填最大数，为接下来的整十数除两、三位数的试商做铺垫。
学生汇报，其他学生倾听习惯。
一、创设情境，引入新课
一、情景引入
1、电脑演示：举重比赛前，小猪和小羊正在称体重。
相关信息：小猪体重82千克，小羊体重30千克。
2、你能提什么问题，怎样列式
（1）一共中多少千克？
（师：真不错，你补充的是一个加法应用题）
(2)相差多少千克？
（师：除了加法与减法的问题，你还能补充一个除法的问题吗？）
（3）小猪的体重比小羊的几倍还多几千克？谁会列式？
板书：82÷30=
师：小朋友，你们来观察一下这里的除数是一个怎样的数？
出示课题：整十数除两、三位数
学生自由发言
采用自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生敢于实践，敢于交流，尝试验证已有结论是否正确的方法。学生在探究过程中不仅体验了成功，增强了学习数学的信心，而且还培养了构建知识的能力、分析比较的能力以及口头表达的能力。
学生语言表达能力
提出的数学问题是否与本节课有关
二、独立尝试，合作探究
一）探究整十数除两位数的试商方法。
1、尝试猜测
问： 82÷30究竟等于多少？你能猜测一下吗？
你能想办法来证明自己的猜想吗？
2、尝试82÷30=？的试商方法
师：82÷30= 商是几？ 你是怎样想的？
师归纳三种计算方法：
（1）试商
（2）推算
（3）分拆
3、说一说：商是几？
72÷20
想：72里有几个20？
因为( )÷( )，商( )
推算：72÷20，商( )。
89÷40
想：( )里有几个( )？
因为( )÷( )，商( )
推算:( )÷( ),商( )。
二）探究整十数除两位数竖式计算方法。
教师板演
师：2写在什么位置上？
为什么写在个位上？
2表示什么意思？
60表示什么？
22表示什么？
（4）小结
整十数除两位数的方法：
定、想、商、乘、减、比
1、我来试一试：
探究整十数除三位数的竖式计算
-------
20）160
总结：整十数除两、三位数时一定要先确定商的位置，然后试商，接着商乘除数，被除数去减，余数一定要比除数小。
尝试
猜一猜
同桌讨论
个别汇报集体交流
尝试列竖式计算
学生举手回答
尝试解决
集体交流
对大多数学生来说，试商比较困难，通过两种不同写法的比较，使学生加深对除法算理的理解，在互相交流中使学生避免商的位置的错误，并掌握一定的试商方法。
通过两组模拟练习，加深试商的思维过程，为后面的竖式计算做一个铺垫。
除数是两位数的竖式计算大部分学生是第一次接触，所以通过教师的板演，使学生掌握整十数除两位数的竖式计算方法。
两位数除三位数是两位数除二位数知识的迁移，两者方法类同，大部分学生能根据已有的知识经验正确求解。
整十数除两、三位数除法的算理
合作中参与能力
整十数除两位数竖式计算规范性和准确性
竖式计算整十数除三位数的准确性
三、巩固练习
1、射箭比赛（时尚练习）
2、练一练（学习任务单）
97÷30= 174÷40=
动物医院（改错）
我来当裁判
蝴蝶和蜜蜂都从自己的家飞到游泳馆，蝴蝶说“我只用了40秒，所以我飞的快。”蜜蜂说“我虽然用了60秒，可是我非得路程比你远，所以我飞得快？”请同学们来当裁判，究竟谁非得快？
看题口算
独立计算
独立完成
集体交流
巩固所学的新知。
倾听能力
计算的正确性和解题习惯。
交流能力
倾听能力
四、课外延伸 思考：
( )÷40=9……（ ）
当余数最大是 时，被除数是 。
思考：被除数的最高位的 里能填几？商是几位数。
（）21÷30= （）里能填几，商是几位数？
同桌讨论，集体交流
参与思考，拓展知识能力
四、课堂总结 师：今天我们学习了什么？ 你课堂表现满意吗？
板书设计
课后作业： 列竖式计算
71÷30= 98÷40= 402÷70= 139÷20= 331÷50 638÷80=
应用
买一个塑料瓶要20元，135元能买几个这样的塑料瓶？
买一个不锈钢热水瓶要58元，它的价格是一个塑料热水瓶的几倍还多几元？
整十数除两、三位数
课 型 新授
教材分析 二年级时学生已经接触了表内乘除法，三年级第一学期学习了除数是一位数的除法，本课的教学内容是整十数除两、三位数，是后面两位数除两、三位数和两位数除多位数的基础，在本课教学之前，学生对两、三位数被整十数整除有一定的基础，但本课的教学重点是两、三位数不能被整十数整除时，商是多少，余多少，所以整十数除两、三位数的计算方法作为本课的教学重点，而理解、掌握整十数除两、三位数的试商方法，作为本课的教学难点。
学情分析 在本课教学之前，学生在二年级学习过程中已经掌握了表内除法的计算方法，在三年级第一学期掌握了用竖式计算的方法计算两、三位数被一位数除及口算两、三位数被整十数整除的知识，学生也知道除法就是求被除数里有几个除数，对于本课的教学内容有的学生家长在家时已经教过学生了，但对于商的最高位的位置的确定和如何试商则缺少明确的方法指导，所以通过本课的学习，让学生理解计算的过程。
教学目标 1、理解整十数除两、三位数除法的算理，并掌握其计算方法。
2、能正确计算整十数除两、三位数，商是一位数的笔算。
3、提高数学表达、知识迁移的能力。
评价目标 理解整十数除两、三位数除法的算理及计算方法。
2、提高数学表达、知识迁移的能力。
教学重点 理解算理，掌握试商的方法，能正确计算整十数除两、三位数的笔算。
教学难点 掌握用整十数试商的方法和正确确定商的位置。
课前准备 PPT
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价关注点
课前复习
1．直接说出得数
2×30= 7×90=
60÷30= 630÷90=
2．在下面的括号里最大能填几？
( ) ×30<93
( ) × 70<430
20 × ( )<105
( ) × 50<449
集体交流
先通过两组对比题，让学生理解做除法时可采用想乘法，求除法的方法；再通过在括号里填最大数，为接下来的整十数除两、三位数的试商做铺垫。
学生汇报，其他学生倾听习惯。
一、创设情境，引入新课
一、情景引入
1、电脑演示：举重比赛前，小猪和小羊正在称体重。
相关信息：小猪体重82千克，小羊体重30千克。
2、你能提什么问题，怎样列式
（1）一共中多少千克？
（师：真不错，你补充的是一个加法应用题）
(2)相差多少千克？
（师：除了加法与减法的问题，你还能补充一个除法的问题吗？）
（3）小猪的体重比小羊的几倍还多几千克？谁会列式？
板书：82÷30=
师：小朋友，你们来观察一下这里的除数是一个怎样的数？
出示课题：整十数除两、三位数
学生自由发言
采用自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生敢于实践，敢于交流，尝试验证已有结论是否正确的方法。学生在探究过程中不仅体验了成功，增强了学习数学的信心，而且还培养了构建知识的能力、分析比较的能力以及口头表达的能力。
学生语言表达能力
提出的数学问题是否与本节课有关
二、独立尝试，合作探究
一）探究整十数除两位数的试商方法。
1、尝试猜测
问： 82÷30究竟等于多少？你能猜测一下吗？
你能想办法来证明自己的猜想吗？
2、尝试82÷30=？的试商方法
师：82÷30= 商是几？ 你是怎样想的？
师归纳三种计算方法：
（1）试商
（2）推算
（3）分拆
3、说一说：商是几？
72÷20
想：72里有几个20？
因为( )÷( )，商( )
推算：72÷20，商( )。
89÷40
想：( )里有几个( )？
因为( )÷( )，商( )
推算:( )÷( ),商( )。
二）探究整十数除两位数竖式计算方法。
教师板演
师：2写在什么位置上？
为什么写在个位上？
2表示什么意思？
60表示什么？
22表示什么？
（4）小结
整十数除两位数的方法：
定、想、商、乘、减、比
1、我来试一试：
探究整十数除三位数的竖式计算
-------
20）160
总结：整十数除两、三位数时一定要先确定商的位置，然后试商，接着商乘除数，被除数去减，余数一定要比除数小。
尝试
猜一猜
同桌讨论
个别汇报集体交流
尝试列竖式计算
学生举手回答
尝试解决
集体交流
对大多数学生来说，试商比较困难，通过两种不同写法的比较，使学生加深对除法算理的理解，在互相交流中使学生避免商的位置的错误，并掌握一定的试商方法。
通过两组模拟练习，加深试商的思维过程，为后面的竖式计算做一个铺垫。
除数是两位数的竖式计算大部分学生是第一次接触，所以通过教师的板演，使学生掌握整十数除两位数的竖式计算方法。
两位数除三位数是两位数除二位数知识的迁移，两者方法类同，大部分学生能根据已有的知识经验正确求解。
整十数除两、三位数除法的算理
合作中参与能力
整十数除两位数竖式计算规范性和准确性
竖式计算整十数除三位数的准确性
三、巩固练习
1、射箭比赛（时尚练习）
2、练一练（学习任务单）
97÷30= 174÷40=
动物医院（改错）
我来当裁判
蝴蝶和蜜蜂都从自己的家飞到游泳馆，蝴蝶说“我只用了40秒，所以我飞的快。”蜜蜂说“我虽然用了60秒，可是我非得路程比你远，所以我飞得快？”请同学们来当裁判，究竟谁非得快？
看题口算
独立计算
独立完成
集体交流
巩固所学的新知。
倾听能力
计算的正确性和解题习惯。
交流能力
倾听能力
四、课外延伸 思考：
( )÷40=9……（ ）
当余数最大是 时，被除数是 。
思考：被除数的最高位的 里能填几？商是几位数。
（）21÷30= （）里能填几，商是几位数？
同桌讨论，集体交流
参与思考，拓展知识能力
四、课堂总结 师：今天我们学习了什么？ 你课堂表现满意吗？
板书设计
课后作业： 列竖式计算
71÷30= 98÷40= 402÷70= 139÷20= 331÷50 638÷80=
应用
买一个塑料瓶要20元，135元能买几个这样的塑料瓶？
买一个不锈钢热水瓶要58元，它的价格是一个塑料热水瓶的几倍还多几元？