第19*课《一棵小桃树》教案

一棵小桃树
教材分析：
本文是部编本七年级下册第五单元的一篇课文，本单元学习“托物言志”的手法，“托物言志”散文的传统是“物”外在形态的弱与内在精神的强形成鲜明的对比，学习本文，重在品析景物中浸透的作者的感情，作者借一棵小桃树的顽强生长书写自己的理想和情志。小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，借小桃树在风雨中的顽强，写自己从小桃树身上找回昔日战胜困难的勇气。
学情分析：
七年级学生思维活跃、敢于质疑。求知欲、创造力强，但是缺乏规范深入地赏析文本的能力，部分学生自我学习，合作学习能力强。但缺乏准确清晰地表达出自己感悟的能力，因此要以语言的品读为抓手，培养学生品析语言，感受美的能力。
教学目标：
1、掌握易读错的多音字“纤，薄”
2、培养学生在朗读，默读中提取文章关键信息，解读关键词语的能力。
3、品读作者在描写中浸透情感的描写方法。
4、了解托物言志，树立即使可怜，也不要自伤自怜的人生信念。
教学重难点：
1、紧扣文本，深入品析词句中浸透的作者情感。（重点）
2、了解托物言志，树立即使可怜，也不要自伤自怜的人生信念。（难点）
教学方法：
引导法、点拨法、自学提示法、合作交流法、用情朗读法
教学准备：
搜集资料、制作能够体现教学重点的PPT课件。
教学过程：
一、导入
今天我们学凹的《一棵小桃树》（PPT上“小”字置红），请给你来说一说，“小”是什么意思？我们小学就学过“小荷才露尖尖角”，也学过“天街小雨润如酥”，生活中，常见的小猫、小狗、小草乃至于小孩…再平凡的事物，只要加上一个“小”字，就惹人无限爱怜，请同学们在课题下板书这个字“怜”
二、字词(纤纤
哆嗦
命薄)
相信同学们预习的很仔细，这些词你会读吗？一生试读，相机点拨纠正。
过渡语：到底是谁枝条儿纤纤，是谁在风雨中“哆嗦”，让人万般感慨他的命薄呢？让我们看一看，小桃树的成长历程。
三、说桃树
朗读课文，说一说小桃树的成长过程中经历了哪些磨难？
总结：根据图片，齐述小桃树艰难的生长历程。
四、品桃树
默读课文,选择文中最让你怜惜的一处对小桃树的描写,联系作者的感情,用心批注。待会找同学起来为我们用情朗读。
预设一：啊，它老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。（赏修辞中的怜惜）
预防二：我曾去看守终南山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡前的水蜜桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。
(赏对比中的怜惜—偏旁暗示着像火像草不同的生命形态)
预设三:一树的桃花，一片，一片，湿得凝重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。（赏动词中的怜惜）
预设四：师范读——我只说有了这场春雨，花儿会开得更艳，香味会蓄得更浓，谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！（赏标点中的怜惜）
思考：此类开放性问题需要教师深入文本，备好每一处。
总结：作者运用了大量的修辞、浸透了情感的动词，甚至小小的偏旁部首、标点符号，都在表达着他对小桃树的怜惜。作者为何要倾全篇笔墨之力，绘桃树柔弱之姿呢？他为何对小桃树如此怜惜呢？
五、悟桃树
1、出示贾平凹人生历程图，教师简述。
2、出示材料一、二、三，小组讨论，组长记录讨论结果，用我和小桃树都＿＿＿＿的句式汇报发现。
材料一：贾平凹从小体弱多病，长到四五岁时，因为严重营养不良，竟在墙上抠土吃…他自己也说：“故乡的贫困使我的身体始终没有长开，红苕吃坏了我的胃”
材料二：贾平凹当了农民，但他又不甘心一辈子当农民，它自己希望有一天能跳出“农门”，成为“城里人”，然而，它也在城市面前产生了巨大的陌生、恐慌和自卑感。
材料三：从山沟走向西安，一看见高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了…草绳捆一床印花被子，老是往下坠；我沿着墙根走，心里又激动，又恐慌，去商店，看见了香肠，不知道那是什么，问服务员，遭到哄堂大笑。
预设一：小桃树和贾平凹一样“瘦弱。”
预设二：小桃树和贾平凹一样“委屈”，一个长在墙角，一个长在农村，一个晒不到太阳，一个学不到知识。
预设三：小桃树和贾平凹一样“可怜”，一个横遭风雨，一个饱经磨难。
预设四：小桃树和贾平凹一样“坚强”，即使千百次的俯下身去，也能千百次的站起来！
1、哪一段中最能读出了小桃树的坚强？（男生读13段，用你的声音告诉我你很坚强！）
2、啊，小桃树啊，我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？（女生读14段，用你的声音告诉我你会开花！）
3、你开得是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；你还是我的梦的精灵，对吗？（我们齐读14段，用我们的声音告诉自己——没有花的福气却有树的硬气，让我在风雨中过活着自己！）
这是桃树的心声也是作者的心声，因为——
美丽的人生，是像小桃树一样，即使可怜，但，绝不自怜！
4、学习完本文,你有启示吗?（生自由发言）
教师总结：本文描写了一棵逆境中诞生，逆境中成长的小桃树，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了生活的哲理：不去不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
六、自选作业：
1、阅读《丑石》
2、运用托物言志的手法写一种自己最喜欢的植物，200字左右。
（自选作业，夯实课堂知识，拓展阅读范围）
【设计意图】
以“小”字入手，品出“小”中的怜惜，为理解文本做准备。
【设计意图】
(有针对性地选择这些词语是为了让学生更好地夯实基础，为深入解读文本做准备。)
(学会提取文章的关键信息、解读关键词语、为深入品析文章内容做准备。)
（紧扣文本，咀嚼字词，感受作者的深情，同时尝试交给学生细读文本的方法。）
(让学生发挥联想和想象,读出独特的感悟.)
换词法，在比较中感受“剥”字中作者的心痛。
【设计意图】
（比较读，感受标点符号的变化中作者情感的增强。）
（通过小组讨论的方式让学生尝试进行解读文本。）
（尽量用最鲜活的文字再现贾平凹的心路历程。）
用“我和小桃树都＿＿＿”的句式寻找共同点，规范表达。
把14自然段全部拆成问句，帮助学生在一遍遍读13自然段时，领悟小桃树搏击风雨的勇敢，寄托了作者自己的情思志趣，引出托物言志。
自选作业，夯实课堂知识，拓展阅读范围。
板书设计：
可怜不自怜