（北师大版）一年级语文下册教案 元宵节

《元宵节》教学设计
瓦店镇刘营小学 柏延香
教学目标：
　　　1、认识10个生字，写字8个。
　　　2、正确、流利地朗诵并背诵课文。
　　　3、培养收集资料的能力。
　　　4、了解元宵节的民俗风情，感受元宵节的快乐及过节时的融融亲情。
教具、学具准备：生字卡片、教学挂图
活动过程：
一、放飞想像，体验幸福
　　　1、请生闭上眼睛，想像一下去年的元宵节，你是怎样度过的？（指名作答）a.元宵节要吃。。生：汤圆。板书汤圆，齐读。
　　　2、今天我们就一起来学习一下（出示课题），齐读二遍
　　　　　你是怎么记住这几个字的？（提示：“圆”的部首是“方框儿”，全包围结构）红笔标出部首。
　　　3、小组合作识字。（会的帮不会的）
　　　4、全班认读生字。
　　　5、指名口头扩词练习：宵汤圆
　二、初识课文，随文识字
　　　1、师范读课文，生用手指。
　　　2、请会读的学生来试读一下？你是怎么学会的（表扬预习的）
　　　3、小组认字比赛：（随机指）评出最佳认字小组。
　　　4、这些生字中哪个字最难记？你是怎么记住的？
　　　5、齐读课文
　三、学习课文
　　　1、出示挂图
　　　　　图上画了什么？两个小朋友急着回家干什么？他们和家人是怎么过元宵节的？
　　　　　小结：多快乐的元宵节呀，也许他们在过节时还一起朗读《元宵节》这首诗呢？你们愿意再读一读吗？齐读课文。
　　　2、指名读。（表扬大胆的学生，请生点评）
　　　3、小组比赛读课文。（评出最佳朗读小组）
　　　4、全班拍节奏读课文。
　四、拓展延伸
　　　　我为小组争光：你从课文中知道了哪些元宵节的知识？你还知道过元宵节有哪些风俗习惯？（写对联、猜灯谜、闹花灯）
　五、作业
　　　　背诵课文，写生字，收集对联以开展“我的展区”。
《元宵节》教学反思
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法。”“欢”字教学，可以说是很好地体现了这一教学新理念。在本课教学中，我引导学生自主识字，生动活泼地识字，取得了事半功倍的效果，具体地说从两个方面着手：
1.联系已有知识。结构主义学习理论十分强调学习者已有知识、经验的作用，认为学习者的“前理解”“前结构”会对新知识的学习产生影响。只有学习者的已有知识和经验与新知识发生相互作用时，才能产生理解。就一年级下学期的学生来说，已经认识了一些基本字，掌握了“猜字谜”“加一加”“减一减”“组词”等常用的识字方法，这就成为他们识字的先前“认识模块”，是独立、自主识字的宝贵的学习资源，不可忽视。
2.联系生活经验。语文是母语教育，汉字在学生的生活中随处可见。在开始学习汉字之前，小学生已通过口语积累了相当数量的口语词汇，这些都为识字奠定了基础。在本课的识字教学中，我引导学生联系生活，调动已有积累，学生才纷纷说出“欢乐”、“欢心”、“喜欢”等积累的词语。既强化了识字效果又拓宽了识字途径。